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1、汉滨区中小学校本研修教 师 手 册任教学校 早阳镇前进九年制学校教师姓名 王 飞 专业职称 二 级 教 师 主教学科 小 学 语 文 年 度 2013-2014 安康市汉滨区教学研究室 制个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1、读书笔记2、校本培训记录3、公开课教学设计4、教学反思5、听评课记录6、教学论文四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交中心校审核，填写评估意见。2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。3、文档用word输入，所填文字
2、均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。一、个人信息 姓 名王 飞性 别男职 称小学二级教师学科小学语文联系电话15389502800邮箱地址2606766927二、个人校本研修方案研修主题一年级语文识字教学的研究问题提出缘由语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的
3、语文素养至关重要。综观目前识字教学，仍严重存在过于强调“工具性”识字，忽视识字“人文性”的现象。单调地读，重复地写，机械地识记，枯燥而又乏味，忽视学生的心灵体验，制约着学生情感和思维的发展，学生苦不堪言，结果却是高耗低效，生字回生率高。正如于漪老师所说：“我们的孩子习惯了字形结构的分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中体验到汉字的魅力，学习的兴趣和效率也就可想而知了。”为了解决这一识字教学中的瓶颈问题，我们提出了识字教学应以生为本，构建趣味识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。研究目标1、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。2、引导学生勤于观察、善于观察。在观察
4、中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。3、开启学生的智慧，激发学生识字兴趣，培养学生的创新思维及能力。研究内容1、如何让小学语文低年级识字教学具有实效性。2、培养孩子自主学习、自主识字能力。从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移。注重培养识字能力，促使孩子由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“自主的学”，激发孩子的自学意识，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。研究方法本课题以课堂教学研究为主，辅以调查法、个案研究法、经验总结法等实施行动方案。研究步骤1、准备阶段（2013年9月-10月）（1）制订课题方案，进行课题论证。
5、（2）对识字教学现状调查。2、实验研究阶段（2013年10月-2014年5月）在教学实践中进行研究，探讨最优化的适用于本校本年级的开放式识字方法，培养学生独立识字的能力，提高识字的巩固率，对实验的成果进行推广。3、总结阶段（2014年5月-6月）（1）对实验结果进行整理分析。（2）撰写结题报告。完成时间2014年7月20日三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一读书时间2013年10月2013 年1 1月书目名称给教师的建议文章题目给教师的建议作者苏霍姆林斯基出版社教育科学出版作者主要观点：1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能
6、做到的事。2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。5、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了读书心得体会：有句名言说得好
7、：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。本学期我主要阅读的书籍是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本给教师的建议一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。阅读完给教师的建议之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教
8、育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。读书笔记之二读书时间2014年3月至2014年7月书目名称教育的理想与信念文章题目教育的理想与信念作者肖川出版社岳麓书社作者主要观点：1、教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。2、把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群
9、体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。读书心得体会：读完这本书我感觉到作者写这本书并不是为了系统的阐述教育的种种理论、体系，谈论教育应该怎样发展，范范的为写而写，而是把教育与我们生活中的种种问题结合起来，为我们建立了一个浅显的框架，让我们从复杂的理论中脱离出来，根据现实世界中发生的问题具体了解到我们的教育所面临的问题，教育应该怎样发展，现实生活中教育偏离的方向。教育的理想与信念这是一本写给“教育者”
10、的书。它从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。我喜欢书中那平易浅白但又深刻隽永的那种耐人寻味的诠释，是一本值得一读再读的好书。它让我领略了教育的内涵，让人品味、遐思。使读者在学习教育理论的同时，领略到文章的理趣、情趣和文趣，既有助于深厚文化底蕴，又有助于帮助我们确立对于教育的理想与信念；既有助于培养和激发读者的理论兴趣，又能帮助我们生成教育的智慧和提升对生活的热爱与柔情。用随笔这种写作手法让我们乐于去读这本书，而不是范范的用专业词汇去堆砌描述教育这个问题。就像书后的那些推荐语一样“这是一本值得一读再读的好书，它说出了我们老师想说而又未能说出的心里
11、话。书中有许多经典的表述凝练、隽永、雅致，令人感慨，令人回味，令人遐思。”我希望大家也能读读这本书，并喜欢上它。（2）校本培训之一培训题目建高效课堂 做魅力教师培训时间2013.11.18培训地点本校会议室主讲教师李春义老师培训课时六课时培训主要内容什么是高效课堂？高效课堂在于能否开发培养学生的学习能力，实践能力，创新能力。能否使学生学会（目的），会学（方法），想学(态度和习惯)，乐学(精神境界)。一、 高效课堂达“六高”。1、民主氛围高；2、参与程度高；3、用脑程度高；4创新精神高；5、知识储存率高；6、幸福指数高。二、刻苦钻研，严谨笃学。1、要读好三部书：有字之书；无字之书；心灵之书。2、
12、要做到四个贯通：中西贯通；古今贯通；文理贯通；中小学贯通。3、加强教学研究。三、勇于创新，奋发进取。如何培养学生的创新实践能力？1、好奇心，好奇产生兴趣，兴趣产生志趣，志趣产生发明。2、善于观察是产生创新思维的前提。3、想象是创新的先导。4、求异思维是创新的源头。5、知识是创新的基础。四、建构兴趣课堂，让学生享受幸福教育。培训反思中国的教育在课堂。课堂既是学生的成才之地，也是教师的成长之地。狠抓课堂，研究课堂，提升课堂，向课堂要质量。教学不仅是一门技术。也是一门艺术。教师要牢记：德高为师，身正为范。校本培训之二培训题目小学语文阅读教学高效课堂的评价标准培训时间2014.3.14培训地点团结小学
13、主讲教师李铁军老师培训课时八课时培训主要内容一、2009年小学语文阅读教学评价标准。（一）低年级两课时教学内容的划分：1、常规课：适用于学生课前没有预习的课文；适用于识字量较多的课文。2、预习课：适用于学生已经进行了预习的课文；适用于学生识字量较少的课文；适用于学生做了预习但生字较多篇幅较短的课文。(二) 中高年级两课时教学内容的划分：1、模式一：只适用于中年级课文中识字量较多的课文；篇幅较短的课文；诗歌和散文的教学。2、模式二: 只适用于篇幅较长的课文。学习课文只学三点：1、只学重点；2、只学难点；3、只学学生理解不透，理解不明白的地方。二、第一课时怎样上才扎实、有效、有趣？1、导入有趣味。
14、导入不能超过三分钟。2、词句学习有巧味。分类检查，词块呈现，与课文内容紧密结合。3、读书学习有真味。每遍读书都要有目的，并且要达到目的。每一节课的读书学生读书要有变化，有提高。4、教学形式有新味。三、小学语文阅读教学新评价。（一）读书充分：1、读应贯穿语文教学的全过程。2、读应有目的。3、读应有层次。4、读应有策略。5、读应形式多样。6、读应自然，摒弃矫情做作的腔调。（二）训练扎实。低年级识字的教学。中年级段的教学。高年级篇的教学。培训反思1、导入不能超过三分钟。2、课堂教学要一课一得。3、无论采取哪种教学方法学习课文，课后的练习一定要完成。4、以学定教。（3）公开课教学设计之一执教年级一年级
15、学科语文教学内容小松鼠找花生公开课范围本校教学设计小松鼠找花生教学设计教材分析本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计理念根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。学习目标认识12个生字，会写3个字。正确、流利地朗读课文。知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点：识字、写字和
16、朗读课文。教学难点：知道花生结果的特点。课前准备：课件；生字卡片。课时安排：2课时第一课时一、谜语导入，图片揭题猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片）今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?）生借助拼音
17、自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。出示生字新词，自主识字。注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。生字巩固。巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”读通句子。（课件出示句子）三、细读课文，理解感悟自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（12自然
18、段写了图1的内容，35段写了图2的内容）读悟第12自然段自读1自然段，说说你知道了些什么？看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。读悟第35自然段引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都
19、到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、
20、萝卜、地瓜、番薯）有感情地朗读全文。五、布置作业朗读课文，背诵喜欢的自然段。个人反思 根据教学内容，我为学生准备了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，课文内容的直观展示将给学生留下深刻的印象。我为学生准备了生字卡片，通过拼一拼、念一念、扩一扩等练习方式加强学生对生字的识记。教学中，我运用直观、形象的动画创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，我尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。当然这堂课也有不足之处，在生字检查时,把写有生字的生字卡片一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。同伴建议 在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在
21、参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。改进措施 作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而
22、不仅仅满足于课本上的知识。我将积极引导学生进行合作学习，通过合作的学习，使本课的重难点得到突破。公开课教学设计之二执教年级一年级学科语文教学内容美丽的小路公开课范围本校教学设计美丽的小路教学设计教学目标：1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、挖掘文中的语言训练点，对学生进行说词、说句的训练。4.有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重难点：教学重点：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。教学难点：理解课文第八自然段。教学准备：多媒体课件、生字卡片课时安排：2课时教学过程
23、： 第一课时课时目标：1、 认识“先、鹿”等14个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。一、创设情境、激趣导入1课件出示：美丽的小路。(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树)同学们，你们看，这是一条什么样的小路? 根据学生回答，师板书课题：美丽的小路2、说一说：这条路美在哪里？指导学生有条理地用上好词来进行说话练习。3、学生美美地读一读课题。二、初读课文，识记生字1、生初读课文：咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们打开课本来读一读吧。读的时候要把躲在课文中的生字圈出来，并标上自然段序号。2、自主识字：读一读，再用自己喜欢的方式认一认圈出的生
24、字。3、检查自学情况：出示生字：教师把生字卡片板贴在黑板上。说一说：哪些读音要特别提醒大家注意？（后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）去掉拼音开火车读。全班交流识字方法，预设如下：加一加：两辆 争净 干赶比一比：堆推 千干反义词：后先 快慢同音字：九久 鸡积摸一摸自己的身体部位：鼻子 脑袋多媒体课件辅助识记“鹿”：从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变。 三、再读课文，了解大意1、同桌分段读课文。2、课件出示有轻声音节的词：先生 姑娘 喜欢 苍蝇 鼻子 脑袋 明白 扫帚 散散步 说说话 浇浇水 洗洗
25、澡指名读，相机纠正。读第三行的词语，说说你发现了什么。说词训练：模仿第三行的词语说词。3、课件播放课文内容。4、说一说：这个故事中有哪几个动物朋友。5、想一想：这条小路发生了哪些变化？教师板书：美丽的小路 不见了 又出现了四、感情朗读，感受小路之“美丽”1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？读完请学生评价，并联系插图理解词语：花花绿绿。2、想像说话：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3自然段，画出他们说的话。学生回答，课件出示“啊，多
26、美的小路啊！”让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）4、这条小路真美，后来它是如何不见了？又是如何出现的？下节课我们继续学习。五、布置作业1、把课堂上写过的四个生字再练习2遍，争取写得漂亮工整。2、读读课文，想想美丽的小路是如何不见了，又是如何出现的？个人反思 本次识字课堂上我首先让学生自己去汇报认识哪个字，教师只是随着学生的汇报把生字卡片贴出来，在这样一个环节不仅能检测到学生对生字的预习情况，还能给更多的同学以做小老师的机会。在这一个环节里，学生非常积极、活跃，他们都争先恐后地汇报着
27、自己所认识的字，而其他学生听得也非常认真，并能一个比一个大胆地去帮助别人纠正。接着就是让学生说说自己会记哪个字，对于不同的字每个学生会有不同的识记方法，我也都能给予他们机会去表达。虽然在这里耗时多了些，但是我却觉得是值得的，因为毕竟这样我们才能做到真正地尊重不同的个体。当然由于这里用的时间比较多，也致使后面的环节没有完成。 除了让学生讲一讲自己识字的方法之外，组词和用词语说话也都有，因为这也是他们需要训练和掌握的了，只要这样才能更牢固地识字生字，也才能学以致用。 同伴建议1、这篇课文很有趣，特别能引发学生学习兴趣，以后在安排学生表演课本剧时可以让他们提前做头饰，增强表演兴趣。2、虽然放手让学生
28、自学，但对于低段，老师的范读必不可少，应先给学生读一读，让学生进行模仿。改进措施1、 要做好课前准备，要做好学情分析，进一步优化教学设计。以学生为主体，注重学生间的个体差异，帮助学生顺利的完成学习目标。2、 不能为了完成教学任务而教学。课堂教学中，要根据学生的实际情况以学定教。尤其是低年级的学生好动、注意力不集中，这样很可能就完成不了预设的教学任务，那么，教师就要根据学生的学情，改变教学策略。（4）教学反思之一反思题目小学一年级识字教学反思交流范围本校本学期,我担任一年级的语文教学工作,下面我就识字教学进行反思,并愿得到老师们的帮助。 一、培养学生“我爱识字” 新课标在识字教学中提出喜欢学习汉
29、字,有主动识字的愿望的要求.要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要.因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣.低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐.比如识字1一课,我先向学生介绍了阿拉泊数字110,说了它们的来历,再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号“一到十”的汉字。这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣.学生情趣盎然,认真地读,记词语.在进入第二个教学环节时,我告诉学生数字的好朋友,互相帮助,团结友爱,本领大着哩.相机的出示数字诗,再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”,让学生理解诗歌的意思
30、也就水道渠成了.学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 二、倡导学生“我识字最棒” 由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白.再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起,从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果.能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢 我进行了尝试：1.培养合作能力,实现优势互补。刚入学的儿童大部分不会与他人合作,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我三个月的培养,学生已初步形成合作习惯.在识字教学时,我通常先让学生尝试读课
31、文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助,共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他.这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。2.聘任“小老师”,实现多元评价。一个班级共有27个学生,可见我的语文教学任务相对来说是比较重的.课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的.于是我采用聘任小老师的方法,取得了较好的效果.学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是
32、未教的)生字,就让他读给老师听.对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字.为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师,“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。 三,鼓励学生“我是识字小能手”比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜,水果等名称记下;把自己家的小区认下等等,在课堂上举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣，这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。教学反思之二反思题目一年级下册年级识字4教学反思交流范围本校
33、一年级识字教学是重点，教师让学生掌握识字方法是很重要的。进入一年级第二学期，已有一部分学生的识字能力有一定的提高了，如学生会用加“一加，减一减，合一合，猜字迷”等方法识字。对于学生识字方法的掌握，是靠平时的引导和积累。识字能力的提高，体现在交给学生掌握识字方法的多少还有学生要对识字的是否有兴趣,这也是靠老师的平时引导和积累。学生识字量增加了，阅读能力也会有一定的提高，反过来也对学生识字有一定的帮助。因此，在教学过程中，老师要教会学生识字方法，指导学生归类识字，掌握识字规律，就显得尤其重要了。识字4是一首充满童趣的儿歌，写小动物在夏天的情形的儿歌，这里写的的动物大都是昆虫。本课的识字方法是要让学
34、生发现规律，掌握归类识字的特点。本课生字大部分的是：一是都是带“虫”字旁，与昆虫有关；二是大部分都是左右结构的字；三是大部分生字都是形声字。教学时，老师要给予学生的时间充分地仔细地观察这些生字：“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛”， 这都是带“虫”字旁的字与昆虫有关；都是左右结构的字；都是形声字。在这里，老师要给予学生充分的时间进行观察这些生字的特点，要引导学生观察形声字的“声旁”和“形旁”，特别要强调形声字要先找出字的结构，“声旁”表示读音，“形旁”表示字义。掌握了规律后，老师可以让学生再学习生字“运”让学生分析字的结构，再说出哪里是“形旁”，哪里是“声旁”。此外，课文还出现一
35、个生字“网”，这是用什么方法来识字呢，可用“象形字”的识字方法，同时可以复习第一学期语文上册学的识字方法。也可以向学生提示一下，再有我们还可以复习用“会意字”的识字方法进行识字。其实识字方法掌握好的，学生识字就有兴趣了，教师教学起来也轻松了，课堂有效教就明显提高了。总之，教无定法，但又教学有方，教学过程中要教会学生学习，其实最好的办法就是“受之以鱼”，不如“授之以渔”。（5）听课评课记录之一执教者李世金学科语文教学内容花钟上课时间2013.11.1上课地点教室执教年级三年级教学流程一、创设情境，激情导入师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花
36、）知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课花钟。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）二、初读课文，感知文章，掌握生字1、出示自学指导：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、生自由读课文。3、指名读句子。（1）下午三点，万寿菊欣然怒（n）放。傍晚六点，烟草花从暮(m)色中苏醒。（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zo)，要是在白天开花，就有被灼(zhu)伤的危险。（3）还有的花，需要昆(kn)虫传播(b)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wn)合。（4）你只要看看
37、什么花刚刚开放，就知道大致(zh)是几点钟。（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhn)开的花蕾。三、理解感悟1、自学指导：课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习。过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，
38、再一起美美地读读课文吧！3、多媒体播放音乐，生齐读课文。四、作业（多媒体出示）1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。评价与建议 在教学设计过程中,能根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，从
39、而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。听课评课记录之二执教者沈超学科语文教学内容雨点儿上课时间10.16上课地点教室执教年级一年级教学流程一、激发情感，导入新课1.小朋友们，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌，你听，这会儿它们又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙.它们是谁呀？（雨）小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧！2.这节课我们就来学习课文12课雨点儿。3.出示课题：雨点儿。雨点儿特别
40、爱和小朋友玩，你来和它打个招呼吧（齐读课题）！识记“点”字。学生说识记方法，教师编顺口溜：大口吃掉“上”的“一”，落下四颗小雨点儿。指导读儿化音。二、初读课文，识记生字1、让学生借助拼音自读课文，把课文句子读通顺。2、在读的时候，看看课文一共有几个自然段（5个自然段），并用小序号标出来。3、同桌交流学习生字。4、小朋友你们读得真好，老师手上有很多生字宝宝，你们都认识吗？出示生字卡片，检查学生自读的情况。三、细读课文，理解课文1、课件出示第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。分小组找出生字新词，交流识字方法，汇报。指名读句子，及时正音。指导朗读：要读出雨点得多数不清，做动作读飘落下来。小
41、组分行比赛度，齐读。2、小朋友们，你们还可以用“数不清”“飘落”这两个词来说一句话吗？地上的石子多的数不清。天上的星星多的数不清。雪花从天空飘落下来。树叶从树上飘落下来。（学习第24自然段）1、课件出示课文插图一“雨点图”。让学生思考：两个小雨点在干什么？（对话）（随机板书：小雨点儿 大雨点儿）2、从这几句话中你知道它们都去哪里了吗？（小雨点儿去有花有草的地方；大雨点儿要去没有花没有草的地方，随机板书：有花有草 没花没草）3、学生讨论：小雨点为什么要去有花有草的地方？它去干什么？大雨点为什么要去没有花没有草的地方？（提示：没有花没有草的地方是什么样的地方？如果那里也有了雨水会怎样？对学生讨论及
42、时肯定表扬）你们真棒！为了奖励你们，老师请你们来当小雨点儿和大雨点儿，分角色扮演对话，你们谁想来试试？4、教师重点指导读疑问句的语气。四、熟读课文，培养语感1、雨点儿是这么的可爱，如果你是小雨点儿，你希望自己是到哪里去呢？2、你能把这篇课文有感情的朗读吗？引导学生有感情的朗读课文。3、练习对话，分角色朗读：男生当大雨点，女生当小雨点。五、游戏巩固识字大家读的真棒！现在我们做个小游戏“找朋友”。把11个生字，音节卡片发给学生，学生读手中的生字或音节，找到自己的朋友。评价与建议 在教学过程中，共设计了五个教学环节，即“激发情感，导入新课”，“初读课文，识记生字”，“细读课文，理解课文”，“熟读课文
43、，培养语感”，“游戏巩固识字”。整个教学是围绕“学生主体如何主动参与学习活动”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念设计的。在教学方法上采用了课件与表演相结合，利用声、形、色相结合的手法，提高学生的学习兴趣，让学生主动去学，充分发挥学生的主观能动性。，但也存在不足，首先低年级学生比较好动，自我约束力不强，回答问题时又很踊跃，在讨论环节中纪律学生差，其次，这篇课文是学生接触的第四篇课文，学生主动探究质疑的环节少。有个别学生在朗读方面还是有一定的困难，如:在读“大雨点儿”和“小雨点儿”的对话时没有读出儿化音。听课评课记录之三执教者宗波学科语文教学内容胖乎乎的小手上课时间2014.3.18
44、上课地点教室执教年级一年级教学流程一、猜谜导入：师：同学们，今天老师给大家带来一个谜语，哪位同学最先猜出谜底。“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。”学生猜（手）二、揭题：1、夸夸自己的小手都会干什么？老师想请一位同学把自己胖乎乎的小手画在黑板上。2、今天我们要学习的课文就是胖乎乎的小手，请大家一起读一遍。（齐读课题认识“胖”字。记忆方法：月+半=胖）三、初读课文，整体感知1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。2、带着生子读课文，把课文读通顺，读流利。3、出示4个句子：（1）、全家人都喜欢兰兰画的这张画.（2）、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！(
45、3)、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！(4)、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！A、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。B、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。四、品读课文，感悟文意1、学生自由读课文，说说全家人什么都喜欢兰兰的这张画？2、学习第一自然段，与同桌交流你知道了什么？ 3、出示课文插图，学习二-六自然段 ，指导分角色朗读。（1）、出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。（2）教师根据学生汇报板书：替爸爸拿过拖鞋、给妈妈洗过手绢、帮奶奶挠过痒痒。5、合作学习、全班交流。（1）请小朋友看看图画中，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句话说得更好？（2）、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还帮妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？（3）、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说6、刚才几位同学读得
