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1、2012年暑期中小学教师培训需求调研报告（常州市教师培训中心） 暑期是组织教师参加培训的重要时段。为了使培训更好地为教师的专业发展服务，满足教师对培训的需求，提高培训的针对性、有效性，常州市教师培训中心开展了教师培训需求调研，在需求分析的基础上，精心组织和遴选课程，为中小学教师提供一份丰富而且注重实效性的暑期培训菜单，以供全市教师根据需求自主选择。一、调研的方式为了更好备战2012年的暑期培训，我们在中心网站上进行了专项调查，到目前为止回参与者已超过700人；同时我们还运用其它调查方法，综合调查结果，分析培训需求，作为提高暑期培训的针对性和有效性的重要前提。1、 网上调查问卷：关于暑期教师培训
2、的调查在常州市教师培训中心网站首页动态栏中，于2012年5月下旬放置了关于暑期教师培训的调查，只要直接选项，提交即完成调查。到目前为止，回收有效问卷772份，该调查进行了设置，每个IP地址只能进行一次投票，确保结果真实反映教师的需求。本调查属于大样本调查。2、 开展教师专业发展专题调研我中心课题组定期深入基础教育学校进行教师专业发展专题调研。调研主要分三部分：一是深入课堂，了解课堂，结合上课教师本人的具体情况，了解教师的专业发展现状和需求，分析该教师进一步专业发展的优势并提出建议，同时掌握教师对教师继续教育的愿望。二是听取学校领导对校本教研和校本培训的介绍、总结和反思，并与部分教师座谈，了解需
3、求、分析实践、传递新的培训精神和培训方式。三是对该校部分教师进行中小学教师培训调查问卷，收集信息，以便进行量性和质性研究。3、 问卷调查：中小学教师培训问卷调查20112012学年度，我们在深入中小学校开展教师专业发展专题调研的同时发放中小学教师培训问卷调查，调研人数是该校教师的20%，每校以20人为最低人数，目前共回收有效试卷124份。调查的学校包括：新北吕墅小学、百丈小学、三井小学、汤庄桥小学、金坛白塔小学、武进礼嘉中心小学等。4、新教师培训班调查我们在新任教师培训班中进行了一次有关培训内容、方式、效果和需求的调查，发放试卷534份，回收有效问卷465份。二、结果及分析调查的目的是为了更有
4、效的做好培训；做好培训的目的是更好地为教师的专业发展服务。落实到我们市级教师培训机构的具体培训操作上，主要反映在培训内容的选择、培训方式的选择和培训师资的选择。（一）关于培训内容1、网上关于暑期教师培训的调查问题中，我们设置了这样一道问题：“下面哪些培训内容你最感兴趣”，调查结果如下：教育理论 153票 （19.82%） 课堂教学经验 619票 （80.18%） 教科研能力 309票 （40.03%） 班主任工作 284票 （36.79%） 新课标解读 184票 （23.83%） 其他 45票 （5.83%） 注：有效答卷772份在此项调查中，“课堂教学经验”以80.18%的选择率遥遥领先于其
5、他各项，位列第一； “教科研能力”和“班主任工作”分别以40.03%和36.79%的得票居于第二和第三位置。前三位的排名，很明显的反映出中小学教师最感兴趣的是对教育教学起直接指导作用的培训内容。新课标解读和教育理论的需求也超过或接近20%，说明教师的需求是多元的，培训内容需要丰富，以满足教师多元化的需求。2、在教师专业发展专题调研中小学教师培训调查问卷中的一项调查结果如下：在“名师大学堂”菜单式教师培训中，您最想听到的是：选项人数（总数124）百分数（%）A教育类讲座129.7B人文类讲座129.7C名师教学类讲座2721.7D名师示范课及点评8366.9注：可多选调查结果同样表明，中小学教师
6、喜欢教育教学实践类培训内容，尤其对名师示范课及点评类培训内容的需要非常显著。3、教师不同专业成长阶段对培训需求也各有不同，处于求生期教师、巩固期教师、更新期教师和成熟期教师对培训的需求也各不相同。以新教师培训调查为例，调查结果如下：新教师需求的知识类型排序：第一位是实践性知识，表现为班级管理能力、教育科研能力、教学基本功、教学能力等；第二位是本体性知识，表现为知识面窄、面对教学感到学科专业基础欠缺等；第三位是条件性知识，表现为缺乏教师职业性知识和教育理论等。通过归类，我们可以清楚地看到，新教师最迫切的需要是实践性的知识，其次才是本体性知识和条件性知识。因此对新教师培训尤其要注意培训的内容不能“
7、倒置”，新教师培训不能以教育理论和专业素养类内容为主体，而要以提高新教师实践能力为内容主体。但更新期、成熟期的教师的需求又会有所不同，他们更需要走出教育看教育，提高专业素养和人文素养，突破一些原有教育观念的禁锢。综合分析以上调查结果，由于暑期的名师大学堂培训是面向全市全体教师的，所以应兼顾各个层次此的需求，组织以课堂教学为主体的，广范而丰富的培训内容，以供不同层次的教师都能有所选择，有所收获。（二）关于培训方式1、网上关于暑期教师培训的调查中，关于培训方式我们设置的问题是“你觉得哪种培训方式比较有效”， 调查结果如下专题讲座 355票 （45.98%） 交流研讨 272票 （35.23%） 案
8、例分析 537票 （69.56%） 网络培训 153票 （19.82%） 其他 29票 （3.76%）注：有效答卷772份调查结果显示：案例分析以69.56%位列第一，专题讲座以45.98%，位居第二，交流研讨以35.23%位列第三。对这三种培训方式有效性的认同相差在10个百分点以上，说明不同培训方式的效果存在着明显的差别。由于案例分析更贴近教师实践，能揭示出更多更具体的实践智慧，因此受到教师的广泛欢迎。其实支配一个人行为的除了一小部分可表达的显性概念和规矩外，还有一大部分是行为者自己也没有意识到但在行为中却起着支配作用的内隐概念和内隐规矩。这些内隐概念和内隐规矩影响着教师的日常工作。要想改变
9、一个人的行为，首先要让他们意识到支配自己行为的这些内隐的东西。因为它们是隐性的，显然在没有任何外力的条件下，只靠当事者本人是无法发现的。使这部分隐性的东西显性化的重要途径之一就是通过外人的观察、记录和分析把这些隐性的东西揭示出来给他看，他才会有所悟并引发反思，进而意识到应该改变行为。案例分析起到的恰恰就是这种作用。目前案例分析的呈现形式基本是讲座，也就是说中小学教师喜欢讲座更多的运用案例分析。网络培训，把教师的时间和空间解放出来，因此也受到广大教师的欢迎（19.82%）；但也必须认识到在网络培训中由于培训的管理完全由凭借学员的自觉，因此在培训效果上也打了一定的折扣。2、在教师专业发展专题调研过
10、程中我们曾对交流研讨做过一次专项调查。回收有效问卷82份，调查结果表明交流讨论是中小学教师认为有较好效果的一种培训方式。大多数的教师能够接受并且愿意参加交流研讨式培训，因为有27人认为教师培训中的研讨有必要；有38人认为教师培训中的研讨不但有必要而且是必须的，因为是在讨论自己工作中的实际问题，两者合计65人占到被调查人数的79%。当然也有17人选择教师培训中的研讨没有必要，还不如多做几个有指导作用的讲座，占到被调查人数的21%。这一结果传递给我们的信息是，教师并不排斥培训中安排研讨，而且认为是一种有效的培训方式；教师希望研讨能解决工作中的实际问题，希望进行有效的研讨，这就要求我们培训机构能组织
11、师资，开拓研讨主题，提高研讨的有效性。综上所述,作为市级培训的暑期培训，在 “名师大学堂”培训中应对培训师资的培训方式提出明确的要求和建议，多运用案例分析，尝试运用主题沙龙等更利于学员参与的培训形式，以取得更满意的培训效果。（三）关于培训师资网上关于暑期教师培训的调查中，关于培训师资我们设置的问题是“在下列培训师资中，你最喜欢的授课教师是”，调查结果如下：高校专家 190票 （24.61%） 优秀教研员 194票 （25.13%） 一线名师 603票 （78.11%） 其他 33票 （4.27%） 注：有效答卷772份调查结果表明：中小学教师在培训师资方面对一线名师、优秀教研员和高校专家都有需
12、求，但对一线名师的需求要远远高于后两者（78.11%），这和教师对培训内容的喜好是密切相关的，教师更多的需要是课堂教学经验，这一结果在我们其它项目的调查中也得到印证。高校专家以其宽阔的视野，高屋建瓴的观点和幽默的语言也受到教师的欢迎（24.61%）；优秀教研员以对教学和本地教学情况的全局掌握，培训有着极强针对性和时效性，也受到学员的欢迎，（25.13%）。但总的来说，中小学教师普遍喜好一线名师对他们教育教学实践的直接指导，这一点，在暑期培训中，应成为成我们培训选择师资的指导方向。三、总结及思考（一）暑期“名师大学堂”的相关调查结果表明：直指教育教学、有效课堂教学的培训内容是大多数教师期待的；在
13、培训方式上更喜欢名师示范、点评和案例教学，喜欢直接来自于教学一线的名师传授教育教学经验；同时对教学研究、班主任工作、新课标培训、教育理论、人文素养等也有个性化的需求。（二）教师的需求是个性化的，处于不同阶段、不同学科的教师，他们的需求有着很大的不同。名师大学堂这一品牌培训项目需坚持培训内容丰富，突出课堂教学，拓展培训方式，发挥名师示范作用，提供可选择的多元化的菜单培训内容，以满足各层次教师需求，提高培训的有效性。（三）新教师培训需求的调查结果表明：新教师最需要的知识顺序是“实践性知识本体性知识条件性知识”，而单凭集中培训的条件性知识讲座很难满足新教师尽快适应教育教学的专业发展需求，应更多考虑如何为每位不同学科的新教师提供更为实用的实践性知识（如教学基本功、教学智慧、班级管理、教育科研等）和本体性知识（如学科知识），努力开拓新的培训途径和培训方法，使新教师培训更好为新教师成长服务。（四）中小学教师的需求是提高培训针对性和有效性的重要依据，但市级培训机构提供培训还要依据教育科学的发展和教育政策法规，具有指导性和前瞻性。因此，培训不但要做好前期的学员需求调研，而且要做好各类培训的总结和关注相关培训的发展动态，不断充实培训资源库，及时提供基础教育急需的各类培训内容，做好各项培训。常州市教师培训中心2012年6月10日
