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1、中职学校考试方法改革的探索摘要：在中等职业教育中，传统的考试方法对学生的学习进行考评已明显不够科学，不能充分体现不同专业、不同课程的特点，必须改革传统的考试方式方法。本文论述了传统考试方法的弊端、考试方法改革的基本原则和我校的考试方法的改革情况及效果。关键词：考试方法、改革、效果我校由原河源师范学校转制而来，现与河源市广播电视大学实行“两校合一，资源共享”的办学方式。原河源师范学校主要培养小学教师，专业设置和课程设置单一，考试方式比较简单，主要采取闭卷考试的方法。而现在作为职业技术学校，设置有十四大类的专业，专业课程设置亦非常复杂，如果还是只采取闭卷考试的方法对学生的学习进行考评则明显不够科学
2、，因此必须改革原来的考试方式方法。我们知道，考试是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要手段，是培养良好学风、提高教学质量的重要保证。我校在学校领导的正确领导和教务科的指导协调下，由各教学部和各专业带头人经过充分的讨论，各专业和各课程实行不同的考试方法，采用符合课程设置要求和学生实际的考试方式和评价方式。经过几年的实践，取得了较好的效果。下面笔者谈谈我校的考试方法的改革情况供同行商榷。一、传统考试方法的弊端在中等职业技术教育中，传统的考试多采用期末闭卷的考试方法。这种考试方法的流程是这样的：学校在期末时规定考试的时间，统一安排各专业各科目的考试；试卷由科任教师出题目，考试内容也由科任教师自由
3、定，答案只有标准答案；统一考试结束后，试卷由科任教师拿回批改，学生的考试成绩评定由科任教师说了算；考试的试卷分析由科任教师把握。分析这种传统考试方法其实存在着很多弊端，不注重培养学生理论学习之外的技术能力，不利于学生综合素质的提高。一是统一考试时间，把期末进行的学业成绩考试作为对教学的最基本的评价，而在中等职业技术教育中，学生的运用专业理论知识和技能技巧进行社会实践的基本能力是很难从一次考试中得到真实和全面的体现。这是考试制度上的弊端。二是考试形式单一，只采用闭卷、笔试的形式进行，而口试、实操、综合考试、作品设计等考试形式很少见，只考只有理论知识的试卷，不能考查学生的专业技能技巧，这是考试形式
4、上的弊端。三是考试内容由科任教师说了算，试卷由科任教师出试题，且只考查学生的理论知识，导致学校难以监控科任教师的教学质量，这存在着考试内容上的弊端。四是考试结束后，试卷由科任教师批改，考试成绩由科任教师评定，一般是按教师编制的“标准答案”给分，个别教师分数的评定存在着较大的随意性。学生的平时学习表现没能在期末成绩上体现，成绩评定不能综合体现学生的知识、能力、素质的协调发展。这是考试成绩评定上的弊端。五是对于考试试卷分析，科任教师大都应付了事，流于形式，试卷分析没有起到应有的作用，不能正确、全面地分析学生掌握专业知识和技能水平的情况。存在试卷分析上的弊端。六是考试与职业资格证书考试脱钩，考试只是
5、纯学业考试，与职业资格证书考试没有任何关联，这是不符合职业技术教育对学生要求“双证”的规定，明显存在考试效能上的弊端。二、考试方法改革的基本原则1坚持解放思想，勇于创新，形式多样的原则。打破传统的期末考试“一张试卷定乾坤”的观念和方法，大胆创新，考试形式多样，要以特有的考试方式显示学生的学习成果，注重学生的平时学习和专业技能考核，锻炼和培养学生的实践能力、创造能力和想像能力。2.坚持考试以教学为本的原则。坚持考试改革促进职业教育的指导思想，研究在教学中如何应用更加合理的形式进行教学质量考核的实践，以考促教，教中带考，不考不教。3坚持遵循教育教学规律和保证人才培养质量的原则。坚持考试改革要与教学
6、内容、教学方法改革相协调，巩固在教学内容、教学方法改革方面已经取得的成果，加强创新教育，促进职业技术教育，建立良好的学风，保证人才培养质量。4坚持突出学生在考试中的主体性原则。考试是学生自我展示的过程，必须让学生在考试中充分发挥自主精神，充分调动学生主动参与的积极性，把考试作为锻炼自己及主动学习的过程，以提高学生的学习热情和学习专业知识技能的信心。5坚持考试实施过程的可操作性原则。新的考试模式要有良好的可操作性，考试内容科学合理，难易适中；考试方式便于组织实施，具有实践意义，考试改革要保证教学秩序的稳定。三、考试方法改革的实践考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合，要根据考试的目
7、的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。考试的方式方法形式可以多样化，要想方设法激起学生的兴趣，不让学生害怕考试，要充分利用考试促进每个学生的进步。借鉴国内其他职业院校考试方面的成功做法和经验，并结合我校教育教学和学生的实际情况，根据不同专业、不同课程特点，我校在考试方法改革上有以下几种模式：1.“平时+期末考试”模式。本文这里据说的“平时”是指学生课堂出勤、课堂学习态度、课内外作业、小测验、言谈举止等平时学习的表现。本考试模式要加强平时考核，提高平时考核的比重，降低期末考试的比重，可达到6：4的比例。实行这种考试模式的目的是促使学生重视平时的学习过程，加强平时的学习，掌握坚实的基本知识、基
8、本理论，促形成良好的学习态度和学习习惯。该考试模式主要适用于语文、数学、英语德育等公共课程和乐理、旅游史地知识、幼儿卫生学一些专业基础课等课程。2.“平时+实训操作”模式。该考试模式主要适用于电子商务实训、点钞、商务谈判原理、现代物流管理、电视机原理与维修等跟实际联系紧密、操作性比较强的课程。其中实训操作是指让学生根据课程要求进行实际动手操作、注重实操能力等考核方式。实行这种考试模式的优势在于学生可以根据所学知识进行自主决策以及实际操作，能极大地激发学生学习的自主性和积极性，培养学生解决问题的实际能力。3.“平时+作品设计”模式。这种模式主要适用于市场营销专业和美术设计专业的广告策划、企业形象
9、策划、包装设计、标志设计等课程。其中平时考核的形式主要由主讲教师根据各章节的内容，布置若干个小的任务，让学生独立完成的方式构成；而期末考试则要求学生完成一份企业广告或企业形象策划书或设计作品，并对自己的策划方案或设计作品进行解说、说明和评析。这种考试方法不仅能考核出学生策划书的质量、实际的动手能力，而且能考核出学生的设计思想、理念、口头表达能力以及对问题的综合分析能力和解决能力。.“平时+调查报告”模式。这种考试模式主要适用于市场营销、商业经营实务等紧密联系社会实际的课程。其中调查报告的内容是将学生分成若干小组，每一小组负责一个街区的调查，最后形成调查报告。采用这种考核方法可以有效避免理论知识
10、的枯燥性，加强学生对实际工作的感性认识，同时又能训练学生的团队合作能力。4.“考核+考证”模式。这种模式主要是结合本校的学生技能考核周进行的，比较适合于在中职二年级推行。我校的学生技能考核周是要求中职二年级所有学生都要参加，一些专业的技能考核联合市人力资源保障局技能鉴定所进行，考试内容为该专业职业资格证书考试内容，通过者由市人力资源保障局颁发职业资格证书，该科成绩亦评定为优良。亦可组织专业成绩比较好的学生参加全国信息化计算机应用技术资格认证考试(简称ccat) 。ccat是为社会培养以动手能力和管理能力为主要特色的、全国性的认证考试项目。取得ccat资格证书的学生，该科成绩亦评定为优良。这种考
11、试模式更加强调学生对所学的专业知识和原理的理解、体会以及专业技能的实操能力。5. “平时+口试”模式。这种模式主要适用于学前教育专业、小学教育专业、商务英语专业和旅游管理专业的说话、演讲与口才、英语口语、模拟导游等课程。口试是传统考试中最忽视的一项考查，在职业教育中，我们对一些专业的课程加大了口试力度，对说话、朗读、背诵、演讲等进行全面考查，教师充分利用图片、多媒体教具设计情境，让学生当场对话、演说，加强口语的运用能力，让学生能讲会道，从而提升学生的专业水平。四、考试方法改革的效果我校在考试方法改革方面不断探索，通过对不同专业、不同课程采取各种不同的考试方法，取得了比较满意的效果：考试效能显著
12、，能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生比较注重平时学习和专业技能学习，分析问题、解决问题的能力明显提高。1. 考试形式多样，注重专业特色。我校在考试制度设计上注重不同的专业特色，结合各学科特点，考试形式多样，新颖独特，着重学生的平时学习的考查，既考理论也考实操，既考期终也考平时，加强培养学生的专业技能技巧，最大限度地体现中等职业技术教育的优势。2. 考试内容科学，帮助学生树立自信。我校的考试方法改革注重学生的专业技能技巧的考核，也注重学生的平时学习考查，考试的内容不仅在书本上，而且也在实践中，期末考试不需要突击复习或者死记硬背，它的比重只占成绩评定的40%，只要学生平时学习表现好，积极训练
13、专业技能，该学期的学科成绩一般都能合格，从而让中职生重新找回曾经失落的自信，树立正确的人生观。3. 学校教学质量监控有抓手，教学质量显著提高。因我校的考试方法的改革注重对学生的平时学习的管理和考核，增加了平时大量具体细致的工作，对于科任教师来说确实很辛苦很多，但是学校对教师的教学质量监控工作却有了很好的抓手，通过检查学生的平时学习的管理考核登记表，就可发现科任教师是否重视对学生平时学习的管理，是否注重对学生的专业技能训练，这也对科任教师形成了一定的教学促进压力。因此，自从实行考试方法改革以来，我校的教学质量有了明显的提高，学校的校风、班风、学风有了良好的转变。考试方法的改革，注重学生的平时学习检查，考试方法多样，内容科学，把大部分学生的学习积极性调动起来了，不再把考试作为沉重的负担，帮助树立学生的自信心。目前，我们的考试方法改革正在探索阶段，但教师、学生和家长都已初步感受到了新的评价理念给教育教学带来的可喜变化。考试方法改革中存在的问题还有待于在教学实践不断完善，不断进步。参考文献：1. 赵煜恒. 2. 李 晟.
