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1、信息技术教师专业发展的双面剑【摘 要】：教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。作为教师，通过运用现代信息技术，可以学习到先进的教学理念、教学方法，专业的教育技术素质。不断更新观念，提高能力，帮助教师适应信息化环境下的教学,促进教师专业的发展,但信息技术是一把双面剑，我们在肯定信息技术促进教师专业发展的同时，也必须充分注意到信息技术对教师专业发展的负面作用和影响【关键词】：信息技术 教师专业发展 双面剑 随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它
2、作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。利用信息技术能够有效地促进教师的专业发展。一、信息技术对教师专业发展的促进作用1.利用信息技术加强教师团队建设，促进教师的专业发展教师的团队建设能促进教师之间的交流与沟通，分享信息化教学过程中的经验心得与教学成果，加强团队成员在工
3、作中的配合与协作，从而提高教师自身的专业技能。信息技术给沟通带来了前所未有的方便、快捷。我们通过构建信息技术交流平台，实现教师间进行方便的文字、语音、视频、文件等交流，大大提高了沟通的效率；采用电子邮件技术，通过基于校园网络的视频会议系统，教师在各自办公室可以参加教研活动，互听课活动等，极大的提高了教师团队之间的协作与交流。通过中国“校讯通”为家校沟通架桥,方便学校、教师、家长之间的内部联系。在良好的信息技术环境下建设学习型教师团队，能够创建一个高水平的教育教学研究集体，建立新型的团队关系，体现价值的一致性、协调团员关系，促进教师个人和团体的共同发展。 2.利用信息技术促进校本教研发展，加速教
4、师的专业发展随着信息化、网络化时代的到来，开展有效的校本教研活动，建构新型的、高效的校本教研模式是目前中小学急需探究的问题。信息技术环境下的校本教研是以教师持续的自我专业发展为目标，帮助教师获得信息技术应用的教学设计能力、教学实践能力、教学研究能力。 信息化背景下的教研模式，应该激励教师之间的交流、研讨，为学科教师之间架设合作交流的桥梁。让教师在研究的过程中，获得不同视角和不同层次分析问题、解决问题的策略，形成教师良好的教学能力、信息技术整合能力的主动建构；同时，通过交流、合作有助于建立学校校本教研的共同体，以便互相促进和共享资源。通过构建相应的应用平台，让教师在办公室一有时间就能够通过网络直
5、接点播教师的课堂实录，观看后进行民主的分析、评价、交流与研讨，相比以往大家聚到一起观看视频录像，大大提高了效率，教师还能观看其它学科的教学录像，对多学科教学整合也起到了一定的推动作用。 此外，教育博客作为一种工具，可以促进教师专业发展已经成为一个事实。通过开展基于博客环境下的教学叙事实践，让教师学习积累教育案例，并与大家一起分析、分享，教师在这个过程中一些具体的问题一一得到发现和解决，有效地提高了了教师的教研水平，加速教师的专业发展。3.利用信息技术提高教师培训工作效率，强化教师的专业发展在新课程改革的实施背景下，教师的培训对于国家教育工作的发展具有重要的意义。利用信息技术手段进行教师的培训工
6、作可以极大地提高培训的效率，不仅在内容上提高教师应用信息技术的技能，更注重培养教师良好的应用习惯，提高教师的信息安全意识、信息化应用理念，让教师在整个过程中树立终生学习的理念。信息技术与其对信息传递快速、灵活的特点和方便有效地处理信息的能力可以有力支持教师的培训工作和提高教师的专业发展的速度。信息技术对教师专业成长的影响是不可估量的。它不仅对教师的教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。在信息化背景下，促进广大中小学教师不断提高自身应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。然而就在
7、广大教师积极探索运用现代信息技术促进教师自身专业发展的过程中，我们不得不警惕现代信息技术对教师专业发展的负面影响 。我们在肯定信息技术促进教师专业发展的同时，也必须充分注意到信息技术对教师专业发展的负面作用和影响。二、信息技术对教师专业发展的负面影响1.过分依赖信息技术，束缚了教师专业的个性发展近年来在配备有多媒体设备的学校我们经常会看到很多教师同差不多用同一个复制或下载的多媒体课件进行教学，千篇一律，课堂中教师很多时候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，老师反而处于次要地位，被课件牵着走，让教学失去了创造力，让教师失去了创新的灵魂。同时也使课堂的教学失去了因时、因地、因人不
8、同所造成的差异。每个教师应该都有他自己不同的教学设计和人格魅力，有他们对不同学生对象所应用的不同的授课方式。现在，每一学科都已经形成网络教育资源库和各自潜在的教学模式和规则。信息技术使这些教学资源和模式引领教师迅速成长，但是也束缚了教师的个性，使课堂教学一味模仿，缺乏应有的灵气和个性。只有教师的个性教学才能使课堂充满生机和情趣。为此，教师在学习教学资源和领会教学模式的同时，千万别丢了个性，要彰显自己鲜明的教学风格。过分依赖信息技术，使教师失去了创造和思索的心灵，更多的则是破坏了教师继续自我学习、继续自我研究，这已经成为不争的事实。过多地利用教育资源库，使现在不少的年轻教师不像以前的年轻教师那样
9、刻苦地奋进，那样执着地创造，那样默默研究，甚至是否能快速把教材吃透，把教法掌握都存在问题。这不仅是单方面对教师专业成长的危害，也是对学生的危害，对整个教育的危害，过分依赖信息技术，折断了教师专业发展的双翼。教师的专业发展需要不断加强自身培训和学习，但是教学、教研、培训和学习不能一味地跟在别人的后面照搬照抄，否则你永远不会有独特的思想和建树，更不可能成长为一位名师。2.片面夸大信息技术的作用，限制了教师专业的全面发展首先，现代信息技术正普遍应用于各学科的课堂教学之中，这对于改革传统的课堂教学模式，提高教学效率起到了不可估量的作用。但是，在应用信息技术时，不少的学校和教师存在一些认识上的误区， 认
10、为信息技术无所不能，无论什么教学内容、任何课型，只要应用了信息技术，就可以立竿见影，解决问题。信息技术是伴随社会的发展而产生的先进的教育技术，其作用得到了广大学校和教师的肯定。但由此而来，一些学校和教师产生了认识上的偏差，认为信息无所不能，只要应用了信息技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。甚至认为，一节课如果不应用信息技术，就不是一节好课，不使用多媒体计算机辅助教学，就是落后。把是否应用现代教育信息技术作为评价课堂教学的主要量标。目前，一些部门在评价学校的现代化水平上，把装备现代教育设备的情况作为主要的标准，把是否利用多媒体计算机辅助教学，作为评价课堂教学的主要依据，这样的导向使现在许多教师在
11、进行教育教学活动设计的时候，首先考虑到教育信息技术的使用， 对教育思想、教育观念及教育过程的现代化考虑得则比较少。课堂中运用先进的电教设备投影仪、投影片，让学生运用各种感官感知教学内容。但在教学实施过程中，却忽略了“让学生主动学”“以学生为主体” “以教师为主导”的教育观念，仍然采用传统的“填鸭式”的教育模式，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，这显然已经本末倒置了。其次，片面夸大信息技术的作用，甚至出现现代信息技术代替教师论，它夸大教育装备、技术和模式、方法的作用或影响，而忽视了人在教育中的核心作用。教育过程不仅是认知过程，还是学习过程和方法的体验、参与，更是伴随人的情感、人的价值观形成或建
12、构的过程。可以说，教育过程的本质是人与人的全面互动和人对人的全面影响。而教育信息技术离开了人就是一堆死物或毫无生气的符号。大量事实也说明，中国各地近些年虽有众多占地几百亩、投资几亿元的中、小学，其现代化的装备应有尽有，但其中鲜有真正意义上的现代化学校和教育。更甚者，许多豪华的民办学校并不因其有丰富的现代教育技术资源而说倒闭就倒闭。这充分说明，教育信息技术在离开“人”的时候其作用甚微。事实上，现代课堂教学，教师必须以先进的教学思想作指导，要认识到我们的教学对象是富于生命力的学生，因此教学中的思想交流和情感作用是其它信息技术不可替代的。的确，以计算机网络为核心的现代信息技术为教育带来了一种崭新的视
13、野，一种全新的交流方式，我们怀着新奇的心情为之兴奋、为之鼓舞。但是技术终归是技术，人们发明技术是为了更好地服务于人的需要、更好地辅助人的工作，决不是为了代替人。尤其在中小学这个以人信息交流为主要特征的教育领域，现代信息技术因其固有的缺陷，绝不可能代替教师。第三，利用多媒体和网络教学的过程中，课堂中许多教师不得不将大部分时间用于多媒体课件和监控学生的上网情况上，师生之间的交流很少，教师更多的时候是在扮演一个屏幕“放映员”、“解说员”与网络管理员的角色。整个教学过程很少看到师生、生生之间的直接交流。网络环境下的教学使得学生与教师的直接交流更少，教师对学生的了解和关心也不是很多，师生关系并不密切。据
14、调查，只有少数学生遇到与学习有关的“功课问题”、“学业问题”，才会去寻求老师的帮助，至于其他个人的心理问题，以及情绪问题、家庭问题、交友问题、恋爱问题等，则很少有人会去找老师帮助。而教师与学生的接触时间变少，也使得教师在解决学生个人问题时常常束手无策，有时解决学生问题时方法粗糙，不得当，对学生造成心理伤害，让学生对教师产生不满情绪，产生进而影响师生关系。冰冷的师生交流产生的不和谐的师生关系对教师、学生都会造成不良的影响，学生的不满、不配合甚至排斥使教师最不愿意体验的，它不仅给教师增加教育教学压力，大大降低教师的职业幸福感，而且导致教师产生职业倦怠。和谐的师生关系使学生能够在师生相互尊重、合作、
15、信任的氛围中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，能自由而健康地构建自我人格；而教师也可以在师生相互尊重、合作、信任的氛围中全面发展自己，学生的认同、获得成就感和生面价值的体验，激发了教师的工作热情，同时更能加深教师对专业的理解与认识，促使教师对专业发展的主动追求，不断提高自己的专业水平，实现师生的全面发展。 第四，片面夸大信息技术的作用，使师资队伍现代化的任务主要看成是建设一支能广泛和娴熟使用现代化教育装备与技术的教师队伍，现代信息技术培训成为教师继续教育或教师专业化发展的核心内容，如PPT的制作和使用、Excel的使用、几何画板的使用、网络搜索、音视频的制作和使
16、用等，业已成为教师必备技能。目前，大多数教师不论是参加专业培训，还是自我学习，其关注点多局限在教学信息技术的应用上。当然，对一节课或一篇课文而言，学生的领悟程度如何在一定程度上取决于教师应用的教学信息技术。但是，教师仅仅具有娴熟的教学技术还远远不够，还必须有深厚的专业知识、先进的教育理念。否则，即使教师的教学技术再高超，手段再灵活，教学效果也不会尽如人意。教师专业发展要求教师不仅是教育信息技术的使用者，还要具有专业的学科知识、系统的的教育教学理论，教师不仅要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，片面夸
17、大信息技术的作用，必然会限制教师的全面发展，教师不仅要掌握现代化的教育信息技术，更要有精深的专业知识，现代化的教育思想、观念。信息技术是一把双面剑，我们在肯定信息技术的同时，也必须充分注意到信息技术的负面影响。切莫让信息技术取代了教师，取代了教育艺术，教育是一种艺术，而不是一项技术，是教师自身修养与知识才能的综合体现。如果教师仅仅是利用一种工具或手段去实现所谓的教育，即把教育的实施当成了一种技术的应用，就必然使得教育日趋僵化，蒙上阴影。只有教育艺术才是教育成功的保障。信息技术只能是教育艺术的一种辅助手段，并成为教育艺术的一个组成部分，只能服务于教育艺术，不能独立于教育艺术之外。同时，只有恰到好处地应用教育信息技术，才能使教育艺术至善至美。应用现代信息技术，推动教育改革，是现代教育文明的一项重要标志。我们只有充分认识信息技术的利弊，才能使其更好地服务于教育教学工作，真正发挥好信息技术的作用，促进教师专业的发展。
