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1、教师招聘填空题1.达到一定的教学目标，教育者就必须采用一定的教育措施，教育措施主要包括教育的（内容）和（手段）。1. 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的（内在需要），身心发展的顺序也是由身心（成熟机制）决定的。2. 一般来说教学过程的基本要素包括（教师）（学生）（教材）（教学手段）。3. 理解教材可以有两种思维途径：一是从（具体形象）思维向抽象逻辑思维过渡，二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。4. 品德评价的形式很多，从性质上可分为（肯定评价）和（否定评价）；从评价的主体上，可分为（学校评价）和（自我评价）。5. 心理学是研究（心里现象）及其规律的科学。6. 在心理学的
2、历史上，一般把（1879）年在德国莱比锡大学创建的心里实验室为心理学独立的标志，把（冯特）誉为“科学心理学之父”。7. 神经系统最基本的结构和单位是（神经元）及其内在结构分为（树突）和（轴突）两部分。8. 感觉阈限可分为（绝对感觉阈限）和（差别感觉阈限）。9. 注意的特性（注意的稳定性）、注意的集中性、注意的范围、（注意的分配）、注意的转移等。10. 记忆的分类：根据记忆的内容的不同，可分为（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情绪记忆）和（运动记忆），根据记忆保持长短可分为（瞬时记忆）（短时记忆）和（长时记忆）。11. 人的情感是在（认识的）基础上产生和发展的。12. 情感的类型包括（道德感）（美感
3、）和（理智感）。13. 自我意识发展经历的三个阶段：生理自我、心理自我、和社会自我；自我意识的结构是自我认识自我体验和自我调节。14. 需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，他表现出的有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。15. 比纳西蒙智力量表修订为斯坦福比纳智力量表后，最大的改变是将原来的智力高低的心理年龄改用智力商数来表示。16. 神经系统的活泼型与（多血质）安静型和（黏液质）气质类型相对应。17. 弗洛伊德认为，本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能和欲望组成，本我遵循（快乐）原则行事。18. 性格是一个人对现实稳固（个性）和与之相适应的行为方式所表现出
4、来的（个性心理特征）。19. 1967年，美国心理学家奈瑟认知心理学书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派。20. 视觉是由外界事物所发生的或反射的（光波）作用于（视觉分析器）而引起的感觉。眼睛的（视网膜）是视觉的感觉器官。21. 根据产生和保持注意有目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为（有意注意）（无意注意）和（有意后注意）三种。22. 有意注意又叫随意识记，是指事先（预定）的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要做一定的（意志努力）的识记。23. 思维的两个特点是（间接性）和（概括性）。24. 高级的社会性情感可以分为三种，即道德感，理智感，美感。25. （学习动机）是直接推动个
5、体进行学习活动的心理动因，即直接推动个体学习的内部动力。他具有（激发）学习的积极性和（指示）学习方向的作用。26. （1905）年比纳和助手西蒙发表了世界上第一个心理取向的智力测验表。27. 凯利的归因理论被称为三度理论，这三个维度分为（连贯性）（一致性）和（差别性）。28. 教育心理学是研究学校情景中（学与教）的基本人心里规律的科学。29. 教育心理学是介于（教育学）和（心理学）之间的交叉学科。30. 教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。31. 教学环境中的物质环境主要指（课堂自然条件）（教学设施）以及空间布置等。32. 评价、反思过程中包括在教学对教学设计效果的预测和评判，在教
6、学过程中对教学的(监视和分析)及在教学之后I后的检验和反思。33. 划分心理发展阶段的依据是分体在一定的时期内所具有的共同的、本质的、典型的（心理特点）和（主导活动）。34. 个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到（社会自我）再到（心理自我）的过程。35. 人格又称个性，是指决定个体的（外显行为）和（内显行为）并使其他与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。36. 智力发展上的差异包括个体差异和（群体差异）。37. 奥苏贝儿认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力三个方面组成。38. （生成性学习）就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深
7、层理解。39. 元认知学习是指学习者对认知的认知，元认知包括认知知识、（元认知体验）元认知技能三个方面。40. 元认知策略包括计划策略、（监探策略）和调节策略。41. 从迁移的影响方向分类，学习迁移可分为（正迁移）和（负迁移）。42. 定势迁移的影响表现为（促进）和（阻碍）两种。43. 学习化学中锂钠钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是（水平）迁移。44. 根据迁移内容的不同，将迁移分（一般迁移）和（具体迁移）。45. 感性知识分为i感知和（表象）两种水平，理性知识包括概念和（命题）两种形式。46. 掌握若干概念之间关系的学习称为（命题）学习。47. 知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的（同化）保持和（应用）。48. 在学习达到刚好的记忆水平以后再进行学习称之为（过度学习）。49. 陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫（描述性知识）。50. 理解信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次是对感性经验进行充分的思维加工，这是通过（直观）和（概括）两个环节来实现的。
