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1、教师职称晋升理论知识考试复习资料一教育学1教育学是研究教育现象揭示教育规律的一门科学2我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年其中的主要思想有：不揠苗助长不陵节而施(体现了循序渐进的教学原则)；道而弗牵强而弗抑开而弗达(反映了启发性教学原则)；教学相长(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)3捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著他提出了班级授课制4美国杜威的民本主义与教育强调儿童中心，提出了做中学的方法，开创了现代教育派5苏联赞可夫的教学与发展把学生的一般发展作为教学的出发点与归属6美国布鲁纳的教育过程
2、的主要思想是结构主义和发现法的教学方法7苏联苏霍林斯基的给教师的建议把整个心灵献给孩子，其著作被称为活的教育学和学校生活的百科全书8教育的概念：广义指社会教育学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育9教育的社会属性有：永恒性历史性相对独立性10我国封建社会学校的教学内容主要是：四书(大学中庸论语盂子)；五经(诗书礼易春秋)其贯穿了儒家思想11遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的被动的，而是积极的能动的实践过程12我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生
3、13我国全面发展教育的组成部分是德育智育体育美育和劳动技术教育14双基是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧15智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力想象力思维力记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素16体育的根本任务是增强学生体质17蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教18美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美19劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能20义务教育是依法律规定适龄儿童和青少年都
4、必须接收，国家社会家庭予以保证的国民教育义务教育是一种强制性教育21教师是教育工作的组织者领导者，在教育过程中起主导作用22教书育人是教师的根本任务23教师劳动的特点：（1）复杂性创造性；（2）时间上的连续性空间上的广延性；（3）长期性间接性；（4）主体性示范性24教师的素养：职业道德素养知识素养能力素养25学生是教育的客体是自我教育和发展的主体是发展中的人26我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平27教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动28教学是实现教育目的的基本途径教学永远具有教育性教学是
5、学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则29教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体教师的主导作用不是包办代替30课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图31编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合32知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的33赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律34教学过程的基本阶段：(激发学
6、习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧35主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则36两种对立的教学方法思想是启发式和注入式我们应当提倡启发式，反对注入式37教学的基本组织形式课堂教学38常用的教学方法：(以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法(4)以探
7、究活动为主的教学方法：发现法(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法39教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定40一节好课的基本要求： ( 1)教学目的明确(2)内容正确突出重点，难点，抓住关键(3)结构合理上课有高度计划性组织性效率高效果好(4)方法恰当(5)语言艺术(6)板书有序(7)态度从容自如41德育教育一般包括：政治教育思想教育法纪教育和道德品质教育四个基本方面42德育过程是对学生知情意行培养提高的过程知情意行是品德心理的四要素行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡
8、量一个人思想品德水平高低的主要标志德行过程是沿着知情意行的顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，教师应晓之以理动之以情持之以恒导之以行43活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础44德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则45马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则46德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，
9、其它各科教学是最经常最基本途径47陶冶教育包括人格感化环境陶冶艺术陶冶三种48班主任工作的主要任务是：带好班级教好学生49全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础其中观察法是一种最基本的了解方法50组织和培养班集体是班主任工作的中心环节培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一二心理学51心理学是研究心理现象及其规律的科学心理现象又称心理活动，它包括：心理过程个性心理52心理过程：(认知过程，包括感觉知觉记忆思维和想象；(2)情绪情感过程；(3)意志过程53个性心理：(个性心理动力(倾向)，包括需要动机兴趣信念世界观等；(2)个性心理特征，包括能力气质和性
10、格54心理是人脑的机能，脑是心理的器官人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象55神经系统的基本活动方式反射56意识是人的心理反映的最高形式意识的基本特性：自觉的目的性主观能动性社会制约性以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性57心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科58需要的种类：(1)根据起源分：生理需要社会需要；(2)根据对象分：物质需要精神需要59马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要安全需要社交需要(也称爱和归属的需要)尊重需要自我实现需要60动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因6l兴趣是指个体积极认识探究事物从事活动的心理倾向62
11、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)广博性稳定性(又称持久性)效能性63学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学(2)根据作业难度，恰当控制动机水平(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力64耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机65成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型竞争型个别化型合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性66成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力努力运气任务难度67创设问题情境的理论基础是成就动机理论68感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物
12、的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合69生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的生物钟的机制70知觉的特性：选择性整体性理解性恒常性71注意的的特点：指向性集中性心理活动的组织特性72注意的种类：不随意注意(无意注意)随意注意(有意注意)随意后注意(有意后注意)73思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接概括的反映间接性与概括性是思维的两大基本特征74思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维形式逻辑思维(
13、3)根据指向性和答案不同分：集中思维发散思维(求异思维)75思维的过程：分析与综合比较抽象与概括系统化与具体化76思维的基本形式：概念判断推理77解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)78启发是从其它事物能够看出解决问题的途径对解决问题起到启发作用的事物叫做原型79定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向80迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三触类旁通；反之为负迁
14、移81理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识理解是学生掌握知识的中心环节82想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程想象是一种特殊形式的思维感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力83想象的种类：(根据想象时有无目的意图分：有意想象无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想理想空想84良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性(2)独立性与批判性(3)逻辑性(4)灵活性和敏捷性(5)创造性85记忆是过去经验在人脑中的反映它包括识记保持再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码储存提取
15、的过程86记忆的分类：(根据内容与对象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆87保持是巩固已获得的知识经验的过程保持是记忆的中心环节88遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有先快后慢的特点89联想的种类与规律：接近性联想(空间时间上的接近)相似性联想(性质上相似)对比律(性质上特点上形成对比)因果律(因果关系)90良好的记忆品质有：敏捷性持久性准确性准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)91技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式练习是操作技能形成的
16、基本途径92知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行93高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象94能力是直接影响活动的效率使活动顺利完成的个性特征知识技能达到迁移程度，能举一反三熟能生巧，才能促进能力的发展95抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式96超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下97情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的基本情绪分为：快乐悲哀恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境激情与应激98克服内外困难是意志最重要的特征99意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突多重趋避式冲突100巴甫
17、洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑应：强不均衡型为胆汁质；强均衡灵活型为多血质；强均衡不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质101性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后性格是个性中的核心部分102心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整其它标准还有：马斯洛的自我实现者标准未来新人类标准103心理咨询：精神分析法弗洛依德；行为矫正法华生；人本主义y：f法罗杰斯；理性情绪疗法艾利斯104青少年异性交往的原则：自然适度三新课程知识1新一轮的课程改革
18、是建国以来的第8次课程改革其改革大体分为三个阶段：(酝酿准备阶段(1999年2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)2新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性综合性选择性(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性
19、教学，推进信息技术在教学中的应用(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长(6)课程管理的创新，强调实行国家地方学校三级课程管理3基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节4为了学生的发展是本次课程改革的根本理念(1)倡导全人教育促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识能力以及情感态度价值观的关系克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向(2)为了学生个性的发展新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性(3)体现新时代的价值观新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展5新课程的内容选择：淡化双基，精选对学生终身学习与发展必备的基础
20、知识与技能，改变目前课程内容繁难多旧的现象新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)选择性(地方课程与校本课程)的三个原则6新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程高中课程设置应体现层次性多样性选择性(2)逐步走向课程综合化一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育研究性学习社会服务与社会实践劳动与技术教育(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10一12的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程地方课程校本课
21、程并行的类型结构7新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用（2)教学过程是师生交往持续发展的过程(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用8新课程从文本课程走向体验课程教师由教学中的主角转向平等中的首席交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性9新课程提倡的学习方式：自主学习合作学习探究学习改变过去的那种单纯接受式的学习方式10新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查诊断导向反馈激励等功能要求评价内容标准要体现多样化多维化11新课程在管理政策上：(1)构建三级课程
22、的管理框架(国家地方学校)(2)开辟自*F而上的课程管理渠道提倡一种以自上而下为主以自下而上为辅助的课程管理方式(3)采取抓大放小的原则12教师要成为课程的执行者设计者创造者13新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养14新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴15素质教育的重点是创新精神与实践能力16新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观17新课程从精英教育走向大众教育18新型的师生关系平等理解双向建立的途径师生间的双向交流19改变原有单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导
23、下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务20新课程强调，教师是学生学习的合作者引导者参与者2l教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑创新22传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的23研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题获得结论的过程24研究性学
24、习：问题为载体探究为核心综合为特征问答题：1一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养(2)精深的专业知识(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律(3)掌握知识和发展智力相统一的规律(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律3遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘(2)机械识记比意义识记无意识记比有意识记易遗忘(3)遗忘有先快后慢的特点(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制倒摄抑制引起遗忘(5
25、)遗忘还受动机和情绪的影响4怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性明确教学的目的任务；创设问题情境，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板(3)引导学生几种注意交替使用5试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地发展地实事求是地看问题(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性主动性(3)加强言语训练(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用(5)培养学生解决实际问题的思维品质6师生关系的
26、本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生(2)民主平等(3)教学相长7班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结8心理健康的现实标准是什么?自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整9简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现(2)需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要10
27、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲(3)根据作业难度，恰当控制动机水平(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力11简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容(1)旧式分工造成了人的片面发展；(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径12教学
28、过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合(3)重视运用语言直观教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识13试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用(2教师要对教学过程起主导作用(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来14怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主
29、动性；注意原型的完备性独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异15怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心求知欲培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质16注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)17良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性这是记忆的速度和效率特征(2)记忆的持久性这是记忆的保持特征(3)记忆的准确性这
30、是记忆的正确和精确特征(4)记忆的准备性这是记忆的提取和应用特征18怎样帮助学生降低考试焦虑?(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑考试焦虑的矫正可通过以下方法自信训练让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低19为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，
31、它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师20教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性逻辑性和启发性，并善于结合姿态表情手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度21论依靠积极因素克服消极因素的德育原则教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积
32、极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点22如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功23什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性
33、与集中性良好注意品质的培养：要培养学生广泛而稳定的兴趣；要加强意志力的锻炼，培养闹中求静的本领；要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质24影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向25请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?
34、青少年的人际关系的发展：朋友关系在青少年生活中非常重要；在情感行为观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师青少年的人际交往的教育：人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评我的大学爱情观目录：一、 大学概念二、 分析爱情健康观三、 爱情观要三思四、 大学需要对爱情要认识和理解五、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题
35、，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地
36、要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合
37、理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝
38、贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大
39、学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败
40、，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
