最新电大《中学语文教学研究》期末考试答案小抄（考试必过）.doc

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1、【中学语文教学研究】电大期末考试最新小抄一 简答题1中国封建社会语文教学有哪些基本特点?语文教学与文史哲方面的教育综合在一起(语文教学存在于原始宗教、艺术、记事、生活之中，文化教育实行专制，教学内容以儒家经学典籍为主)(4分)；发蒙先识字，后读经书 (“三、百、干、千”五经四书文选)(4分)；读经为主，文选为辅(2分)。2什么是“原型内化”?原型内化，就是将心智活动的实践模式向自己头脑中转化，(4分)变成观念性的、(2分)简缩性的、(2分)内潜性的过程。(2分)3语文课程主要有哪些任务?丰富语言材料的积累(内容的广博，过程的应用，目标的定向，态度的坚韧，方法的多样)(2分)；发展语文能力(一般

2、的语文能力：运用检索工具搜集处理信息，语感，记忆，思维，想象的能力)(2分)；发展语文应用能力(识字、阅读、写作、口语交际的能力)(1分)，发展审美和研究能力(1分)；培养情感、态度和价值观(2分)；构建和应用必要的语文知识(2分)。4. 口语交际教学有哪些要求?教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展(2分)；创设多种多样的口语交际情境(2分)；形成双向或多向互动的交际方式(2分)：突出口语交际的实践操作性(2分)；引导要切实、精当(1分)；在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力(1分)。5在语文教学中应用现代教育技术应

3、注意什么?科学性(以当代的学习理论和语文学科的基本理论为指导。设计和制作要符合学生认知规律，结构合理，操作便捷)(4分)；适用性(多媒体的选用：内容的选择有利于教学目标的实现，形式的选择要直观性较强的媒体，在能帮助学生理解或想象的时候使用，注意使用的顺序和时机)(4分)；现代教育技术与语文学科教学整合是课程改革中的重要内容(2分)。6语文教学方法选择的依据是什么?教学规律和教学原则；(1分)教学目标和任务；(2分)教学内容；(2分)教师素质；(2分)学生特点；(2分)教学方法的适用性。(1分)7如何全面理解语文知识教学的综合实践原则?语文知识教学的目的是指导言语实践，这种言语实践一定是具有综合

4、性的。因此语文知识教学应该是一个综合统一体，(3分)包括知识与技能的综合；(1分)听说读写各种言语活动的综合；(1分)言语能力与思维能力的综合；(1分)语文知识与其他学科知识的综合； (1分)言语活动与社会生活的综合；(1分)语文知识与情感态度价值观的综合。(2分)8合作学习具有哪些特征?相互支持、配合，促进性的互动；承担共同任务中的个人责任；有效沟通，互相信任，有效解决组内冲突；对每人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。(以上5点各2分)9根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程可分为几个阶段?言语知觉阶段，对句子的声音模式进行分析；(3分)结构分析阶段

5、，以句子的表 面结构为线索来确定句子的意思；(3分)利用阶段，把前一阶段得到的信息付诸实际使用。 (4分)10简述形成性评价的目的。形成性评价是学习过程评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，(1分)而是为了发现每个学生的潜质，(2分)强化改进学生的学习，(3分)为教师提供反馈，改进和优化教学。(4分)11简答谈话的含义与主要特点。谈话是指说与听在共同创设的语言情境相互应答的活动形式。(5分)其主要特点 是信息双向交流或多向交流，话题灵活，语句松散等。(5分)12语文教学方法优化选择的原则是什么? 多样。一是由教学内容、对象、条件以及教师素质，二是由学生积极参与教学活 动的需要，三是由各种教

6、学方法的性质和作用等所决定的；(2分)综合。是由教学过程中教 师、学生的活动以及师生互动，即教与学的统一和综合。要求教师综合地考虑教学方法的教 养、教育、发展的功能，根据教学目标和任务，选择教学方法；(2分)灵活。教学活动是多变 的，教师要随机变换教学方法。教学过程是动态的，教学方法是个变量；(3分)创造。要木 在教学中对已有的教学方法进行改造、组合。(3分)13语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面?促进综合效应。借助多种媒体视听效应完成语言的加工、汲取，使思维受到启 发；拓展选择空间。可满足师生的选择自由；提供便捷手段。师生可及时调用所需内容， 为语文能力测量提供服务；改善参与条

7、件；扩大共享范围。14阅读教学过程中，教师如何引导学生涵泳?使学生明白只有虚心定气，才能密察其意。“虚心”是指凝神静气，专心致志的精 神状态，还指读书要虚心；(3分)引导学生懂得“默识心通”。读书要有一段静默寻思的过 程，应给学生读书、思考的时间和空间；(3分)引导学生学会“切己省察”。要求学生读书要 联系自己的生活实践和知识经验，学以致用；(3分)引导学生在诵读中涵泳。(1分)15语文教学设计的要素有哪些?教育理念；教学目的；教学策略；教学过程安排；教学评价。16语文教学新理念的具体内容是什么?全面提高学生的语文素养；(3分)正确把握语文教育的特点；(3分)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

8、；(2分)建设开放而有活力的语文课程。(2分)17语文教学设计的要求是什么?明确教学目标，熟悉教学内容；(2分)满足学生需要，促进其发展；(2分)发挥教师特长，充分利用资源；(3分)预想教学过程，制定最优策略。(3分)18在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本?从文学话语层面解读；(3分)从文学形象层面解读；(3分)从文学意蕴层面解读。 (4分)19作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面的内容?扎实的语文基础知识；(3分)较丰富的百科知识；(3分)鲜活的生活经验和深刻体验的积累(4分)。20口语交际教学应注意些什么?教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本

9、能力，兼顾口语交际能力的发展；(2分)创设多种多样的口语交际情境；(2分)形成双向或多向互动的交际方式；(2分)突出口语交际的实践操作性；(2分)教师引导要切实、精当；(1分)利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。(1分)21“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容?教育民主；(2分)多元主义价值观；(2分)回归生活世界；(2分)关爱自然；(2分)尊重学生的个性发展。(2分)22培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些? 热爱祖国语文的情感；(2分)认识中华文化的博大；(2分)关注当代文化生活；(2分)培养科学态度；(2分)培养高尚的审美情趣。(2分)23依据获取信息

10、的途径来划分，有哪些教学方法? 语言的方法(包括讲授法、谈话法等)；直观的方法(包括演示法、参观法等)；实践的方法(包括练习法、实验法和实习作业法等)；自学的方法(包括读书指导法、讨论法等)。24设计作业应考虑哪些方面的问题? 突出重点，落实教学目标；(2分)要有启发性，避免机械操练，应着眼于素质教育； (2分)形式多样，注重开发学生智力；(2分)分量适当，避免学生负担过重；(2分)具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。(2分)25简述阅读践行的内涵。 阅读践行就是学以致用。善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境，解决新问题，即实现读物意义的迁移；(5分)用读物所传播的思想

11、观点、情意态度去影响自我的主观世界，并且从反思内省到身体力行，即阅读的远迁移。(5分)26. 语文课程要着重培养学生哪些实践应用能力? 识字写字能力，包括能识、能写、能说；(2分)阅读能力，包括丰富积累，形成语感，能运用多种阅渎方法：(2分)写作能力，包括实际的表达和交流；(2分)口语交际能力，包括人际沟通和社会交往，(2分)适应社会发展需要的收集和处理信息能力。(2分)27简述语文教学设计的性质。 它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，(2分)按照语文课程的教学目的和要求，(2分)根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，(2分)结合教师自身的特点和优势(2分)对教学过程的安排和教学

12、方法的运用所做出的一种策划。(2分)28倾听的心理特点是什么? 快速，敏锐地感知：(2分)随时筛选、加工；(2分)情绪的反馈；(2分)根据具体的语言环境，积极主动地进行理解、评价和想象。(4分)29从今天语文教学改革的角度谈谈古代写作教学有哪些经验值得借鉴。 注重基本功训练；(25分) 多渎多改多写；(25分)从模仿人手学作文；(25分)先放后收。(25分)30请从一般教学环节的角度，概括学习过程中的主要学习方法。 制定计划；(15分)有效预习；(15分)高效听课：(15分)优质作业；(15分)扎实复习(15分)课外学习，(15分)系统总结。(1分)31简介中国古代语文教学的经验。 识字：集中

13、识字、使用韵语和刘偶、正确处理文道关系、识字与生活联系、注重激发兴趣 (4分)；阅读：熟读、精思、博览，评点法(2分)；写什：注重基本功训练，多渎多写多收，从模仿人手，先放后收(4分)。32简述倾听的心理特点。 快速、敏锐地感知；随时筛选、加工；情绪的反馈；根据具体的语言环境，积极主动地进行理解、评价和想象。33. 语文教学设计主要有哪些内容? 确定教学目标(依据、表述)(4分)；过程安排(学生认知、教学内容、教师、教育技术)(4分)；教学策略(2分)34语文知识教学的基本原则是什么? 精要，内容要少而精(2分)；致用，便于学生在言语实践中操作和运川(2分)；综合实践(2分)；注重言语情境(根

14、据教学目标确定学习范围，在疑难处学习，在精彩处学习)(4分)35. 语文教帅应具备哪些教子能力? 钻研教材的能力总体把握，把握单元组合的规律，把握课文个性，查阅资料)(2分)；设计教学的能力(确定教学目标、重点、难点，安排教学程序，选择教学方法，设计作业，板朽，写教案)(2分)；驾驭课堂的能力(组织、应变、浯言)(2分)；处理作业的能力2分)；组织课外活动的能力(2分)。二 、论述题1联系自身实际谈谈你对语文教师教学能力结构的认识。答：语文教师的教学能力结构主要涉及钻研教材、设计教学、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。(以上五个方面各2分) 结合自身教学实际进行论述6分。2联系教学实

15、际，谈谈怎样培养学生修改文章的能力。答：让学生明确评什么、改什么，提供范文讨论，集体评改，使要求具体化；指点评改的步骤：着眼全局，研究局部，再通读全文，从全局出发，看一看评改是否得当。创造良好的评改环境，坚持鼓励原则。(以上3点各4分)举例论述4分3结合作文教学实际，谈谈应如何指导学生进行有效的观察?答：认识观察的重要，培养观察的兴趣；(2分)明确观察目的，选择观察对象；(2分) 提出观察要求，指导观察方法；(3分)提供关于观察对象有关的知识；(3分)指导观察和认 识事物的思想方法。(3分) 举例3分。4具体论述传统学习方法与现代学习方法的一般特征及辨证关系。答：学习方法、语文学习方法都不是一

16、朝一夕形成的，更不是一经形成就一成不变的。 而是在语文学习实践中不断探索、思考、总结、归纳的，有着深厚的实践经验基础和现代心理学 基础。在中国语文教育中，语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论的相互碰撞、渗 透、交融中不断发展的。(2分) 我国古代学习的概念是：通过接受、仿效、练习以习得知识、技能。早就提出“博学、审问、 慎思、明辨、笃行”的教学过程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素对学习的影响。 一般来说，中国传统学习方法具有依赖性、被动性、封闭性、个体性、保守性。(4分) 现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习对我国学习理论和 学习实践的影响很大。在基

17、础教育改革中，自主、合作、探究的学习方法应运而生。与中国传 统学习相比，现代学习理论更注重主动发现，重视学习者的个性、主动性，注重过程。(4分) 中国传统学习与现代学习理论各有长短，各有其存在的价值，相互补充，相互促进，二者的辩证统一、矛盾斗争，推动着学习和学习方法的发展。(4分)5应培养学生哪些良好的语文学习习惯?请举例论述你是怎样做的？1良好的习惯：写字习惯，即书写规范、端正、整洁；(2分)说普通话的习惯；(2分)读书看报的习惯；(2分)留心观察周围事物的习惯；(2分)默读的习惯；(1分)积累语言的习惯；(2分)修改自己作文的习惯。(2分)举例说明3分。 6在阅读教学过程中，你是如何运用“

18、还原语境”的策略的?利用上下文微观语境；(3分)探查写作活动发生的时间、场合、心态等中观语境； (4分)追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观语境。(4分)举例说明5分。7结合教学实际具体论述语文知识教学的基本原则。精要致用：语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度；便于学生在言语实践活动中操作和应用，能够形成能力。(4分)综合实践：知识与技能的综合，各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其他学科知识的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度价值观的综合。(4分)注重言语情境：根据教学目标的要求定取舍，在疑难处学习，在精彩处学习。(4分)联系实际具

19、体论述4分。8举例论述在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力?认识观察的重要，培养观察的兴趣；(2分)明确观察目的，选择观察对象；(2分)提出观察要求，指导观察方法；(2分)提供关于观察对象有关的知识；(2分)指导观察和认识事物的思想方法。(2分)联系实际具体论述6分。9为什么学生缺乏写作欲望?联系作文教学实际谈谈你是如何激发学生写作动机的?1对生活缺乏观察、感受和体验(1分)阅读量少，知识和思想贫乏；(1分)语文基础差，写字、造句等都遇到困难；(1分)作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。(1分)具体引导：运用情境教学，使学生产生写作的欲望，把现实生活引入课堂；(1分)开掘“胸中积蓄”；(1分)

20、把学生引入现实生活(1分)通过阅渎来启迪智慧，激发写作热情(2分)在阅读和写作过程中，加强基础知识教学。(2分)联系教学实际5分，共16分。10教师作为“教育促进者”的角色，在课堂教学过程中应如何表现?请结合教学实际论述。2帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径； 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展智力； 创造丰富的教学情境，激发学习动机培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性； 为学生提供各种便利，为学生学习服务； 建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛； 作为学习的参与者与学作分弘门己的感情和想法，和学生一道寻找真理。举例4分。共16分。11结合作文教学实

21、际，谈谈你是如何引导学生观察、思考的。认识观察的重要，培养兴趣(2分)；明确观察目的，选扦观察对象，养成习惯(3分)：提出观察要求，指导方法(2分)；提供关于观察对象的有关知识(2分)；指导观察和认识事物的思想力法(2分)。举例并作具体分析；分。共16分12结合教学实际，具体论述应该如何指导学生在阅读中掌握整体感悟的方法。引导学牛厂解文本的全局(3分)；促成原初感悟(在初步熟悉读物的内容之后，随之而生的一种原始感觉)(3分)；形成阅渎期待(2分)；从初感发展到评说(3分)。举例并具体分析5分。共10分13举例说明在阅读教学中进行课堂提问应该注意哪些方面的问题?问题应具有适当的难度(提问产生“跳

22、一跳，摘桃子”的效应)(2分)；问题有具体的针对性(问题的覆盖面，提问对象的辐射面，难易适度)(3分)；问题具有连续性(2分)；应及时反馈 (表扬、鼓励)(2分)；不要使学生处于连续的“被追问”状态(2分)。举例论述5分。共16分14结合作文教学实际，谈谈培养学生作文能力的基本策略是什么。采用情境教学，使学生产生写作欲望(把现实生活引入课堂，帮助学生开掘他们“胸中积蓄”，把学生引入现实生活)(6分)；通过阅读来启迪智慧，激发写作热情(自由阅读，自由写作，为写作安排阅读)(3分)；在阅读和写作中加强基础知识的教学(2分)。举例论述5分。共16分三、 分析题 1本案例设计了几个教学环节?请梳理出教

23、学思路。(12分) 2本案例突出体现了哪些教学理念?(6分) 面朝大海，春暖花开教学实录 师：在当代诗人中，有一个我们颇为陌生的名字，叫海子。2001年，“人民文学诗歌奖”在空缺了两年之后，授予给他和另一位诗人。今天，我们就来学习海子的诗歌面朝大海，春暖花开。我们先读一遍。 (学生自由诵读)。 师：读了这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。要求有话则长，无话则短，不讲空话、套话。 生1：这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清新、温暖。 生2：写得很朴实，没有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读了之后令

24、人很向往。 生3：读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这世界上的任何事物都十分美好。 生4：我感到了生活是如此美好，可以和每一个人分享快乐。 生5：这首诗语言并不是十分华丽，但是能让人产生一种亲切的感觉，心中涌起浓浓的春意。 生6：全诗不长，但字字句句都透出一种温馨，一种真情。形式很随意，表达很自然。表达出一种积极向上的思想，读过之后有一种心旷神怡的放松感觉，“活着”真好。 师：再读一读。透过字句，请你想象推测一下，诗人是一个怎样的人? (小组交流，后全班交流) 生7：作者是一个乐观主义者，比较善良，对生活充满希望。 生8：诗人大概是长期受到什么“痛苦”的缠绕，终于有一天，他挣脱了，可以做一

25、个幸福的人，可以为那些自己热爱的人做出诚挚的祝福了。 生9：根据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后，诗中多次提到幸福， 我觉得她是一个渴望得到幸福，并不断追求幸福的人；诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追 求幸福。 生10：作者是一个易于满足、懂得幸福的人，或者也许作者是在经历了某种变故后，豁然 开朗，懂得了幸福的真谛，希望别人也能快乐，热爱生活。 生11：被什么东西束缚着，没有很大的自由，所以向往一种无忧无虑的幸福生活，心地善 良，关爱别人。 生12：作者可能是一个游牧诗人，家住在农村，生活水平不高，最大的愿望是周游世界。 他为人肯定很乐观、友善，肯定是北方人，家乡有山有河，他

26、以前可能不幸福。 生13：我想既然第一句为“从明天起”那么当时作者必不幸福，可能处于低谷之中，但 作者乐观、积极，丝毫没有受到影响，保持着对世界的美好憧憬。 生14：诗人住在大海边，房子周围有一排花。诗人正值青年，刚刚开始独立生活，对未来 充满希望。诗人喜欢田园生活，不追求奢华。 生15：诗人以前不是很乐观，可能有点自闭，情绪不是很好，活得可能很压抑很孤独。 师：海子，原名查海生，1964年3月生于安徽怀宁县高河查湾。1979年考入北京大学法律 系，1983年毕业后任教于中国政法大学，1989年3月26日去世。 海子的生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地，这或许

27、是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与 孤独之中写作，他既不会跳舞游泳，也不会骑自行车。”可见他已全身心地投入到了诗歌事业 中，达到了忘我的境地，以牺牲尘世的幸福生活为代价了。 海子也是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人，一个理想主义的诗人。他具有复杂性格，二重 人格，在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。 听了刚才的介绍，请再读本诗，请注意“从明天起”、“只愿”二字。然后说说自己新的理解 与感悟。(生读) 生16：听完老师对海子的悲惨一生的介绍，再来读本诗，的确是能够看出海子对幸福，哪 怕是一丁点的幸福的渴望。最后几个“愿你”，也是

28、他对其他人的一种祝福吧，“只愿”也说明了 他的无奈，他的处境艰难，我起初的揣测错了。 生17：听到老师说到海子心灵的孤独之旅，我颇有感慨。一个孤独的人，往往去追求别人看似很平凡的东西：喂马，劈柴“只愿”两个字打破了原先编织起来的理想境界，把正在神 游的诗人拉回了现实，一种无可奈何体现了出来。但在初读时却没有注意到这点，始终觉得整 首诗是轻快的。也许在不如意又自认为无法改变现实时才会这样。 生18：听了老师刚才的介绍，再读时，我觉得可能诗人那时候已经有点精神崩溃了，他虽 然希望自己的明天能够幸福，但更多的是祝福世人，而自己“只愿面朝大海，春暖花开”。作者 对自己的生活仍充满憧憬，但他心中的那份自

29、闭却使得他无法摆脱。 生19：“我只愿面朝大海，春暖花开”体现作者热爱美好人间，但厌恶人间的丑恶。 生20：诗人不愿放弃理想中的生活：面朝大海，春暖花开；但又祝愿生活在“尘世”之中的 人们能幸福快乐，像一个人在爬天梯爬到一半，一面想着自己快点爬上天堂，一边又祝福在脚 下那片大地上幸福生活的人们快乐，是以一种局外人角度来看的。 生21：从最后一段可以看出作者的孤独，他祝福所有的人在尘世获得幸福，而他自己却只 愿面朝大海，春暖花开，幻想自己想过的生活。 师：现在，请你以研究性阅读的方式，去欣赏、体会这首诗的艺术价值。如果你认为诗歌中 存在不足，也可指出。 (学生边读边写，5分钟之后小组交流，再作全

30、班交流) 生22：这首诗的感觉很纯，让人想象到那很美的意境，蕴涵着诗人对自己理想中美好景致 的憧憬，但是那种意境过于理想化。 生23：全诗塑造了一个“世外桃源”，表达了作者内心深处对它的无比热爱与憧憬，也给读 者无比的联想。 生24：整首诗只用了一些简单的意象，单纯平实的语言中蕴涵着丰富真挚的感情。 生25：开创了一种新的朴素的浪漫主义写法，语句不含(华丽)辞藻，类似归有光。 生26：这首诗歌的开头形式与其他诗歌不同，他以“从明天起”开头，引人往下读，向人描 绘着一幅明天的美丽画卷。最后一段有三个“愿你”，强烈表达了作者肯定世俗生活，但又不愿 坠人世俗生活的思想。最后一句“我只愿面朝大海，春暖

31、花开”，与第一段及诗题前后呼应，再 次表达作者对这种生活的渴望，对世外桃源的渴望。 师：我不介绍自己的研读感受，因为有更好的一一刘真福先生的明丽的画，空灵的心。 (师读) 师：听了他人的赏析文章，对照自己的赏析阅读，请你做个反省比较，说说自己阅读优点在 哪里，不足何在。 生27：听了赏析文章，感到每一次研读欣赏都没有把每节的不同意象区分开来欣赏理解； 或者是没有深入体会诗人的内心感情。 生28：读诗时，没有将全部感情注入其中，导致有时无法真切地表达出感受。 生29：课外阅读时对作家了解不深，不能透彻地理解作者的内心世界。 生30：在深入阅读过程中要注意老师的提示，这样有助于更加正确地理解文章，

32、而不至于 误差过大。 生3l：对诗中的一些意象、词语等没有深入揣摩，思维不够活跃，发言也不积极。 生32：自己对本诗的理解好像总是浮在表面，想再深入一点，却总是无法做到。我想多读 多体会是唯一的方法吧。 师：老师再介绍一篇关于海子诗与死亡的文章。(略) 师：请各位以现在的心情、现在的体验，自由朗读全诗，边读，边体会。 (学生读后，教师也读了一遍) 师：现在你或许有了新的体验，新的感受，请你说一说，好吗? 生33：听了几篇有关海子及死亡的文章之后再来读本诗，似乎先前我的判断变得如此苍 白和肤浅。作者在诗中无疑是充满了他的感情的，他是痛苦的，但他幢憬希望；他是封闭的，但 他渴望沟通。在诗的意境里似

33、乎只有他一个人，只有他才是一切动作的“主动者”。这是一种 多么悲哀的告白呀!向往着天堂似的自由、幸福、美好的生活，他也爱着身边的每一个人。 生34：诗人多么想拥有一个温暖的地方容纳自己，他想走出困顿，走出寂寞，走向幸福。 生35：再读海子的诗，感到了他内心的痛苦。他是个完美主义者，他向往着天堂似的自 由、幸福、美好的生活，他也爱着身边的每个人。 生36：在了解了海子以及他的一些文章后，心里有些阴影。但仍觉得涛的温暖、清新。 他甚至还关心着别人，希望别人得到幸福。 师：大家说得很好。我们再来读一渎这首诗。 (全班齐读) 师：现在就要下课了，请每人说一句最有感触的话，作为学习本诗的结束语。 生37

34、：我们不仅要“面朝大海，春暖花开”，还要勇敢地面对世界，面对生活。 生38：在诗人的祝愿中，让我们做一个幸福的人吧!生39：执著固然可叹，生命更需珍惜。 生40：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，生命不可抛。 生41：海子是一个诗坛高手，却不是一个生活高手。我们要对生活充满信心，学会在生活 中快乐。 生42：海子是死了，走向了另一个世界，然而他对于美好生活的憧憬是我们所应该具有 的。我们不能轻视生命，因为生命是最宝贵的。 生43：尘世中没有幸福的桃源，脱俗的灵魂应当住于天堂。 生44：虽然作者生前的生活并不宽裕，但他留给我们的诗却是无价的。 生45：人原来可以在想象中活得如此快乐如此脱离现实

35、，而我不是海子，所以我现实地活 着，寻找我该寻找的幸福。 生46：海子，去你所需要的世界，去拥有你所需要的东西吧，谢谢你对我们的祝福。 师：同学们说得很好。下课!答：1(12分)共9个环节：导人一初读一再读一介绍诗人一三读一四读一引入相关材料一五读一学生谈体会结束。(3分)按照学生认知规律来设计教学；(3分)初读、再读阶段，主要是对诗文进行感知，由对诗文的感性认识进一步推测诗人的思想性格孤独、封闭；(2分)了解了诗人的情况后的三读、四读，学生对诗文的认识已有所提升既肯定人间的美好，又固守清高、孤独；(2分)在对比他人的文章，五读诗文后，已进入理性认识阶段珍惜生命，勇敢面对人生。(2分)2(6分

36、)学生是学习的主体一一教学目标由学生自主确定，以体验性学习为主；体现了语文课程的育人功能一一将思想教育和审美教育渗透于教学过程中；教师为学生的理解提供支架，其中也渗透了学习方法的教育，体现了工具性和人文性统一的理念，不单是“育人”。教师的组织、引导到位。学生理解诗作的过程，是教师引导下的合作探究的过程。(以上3点各2分)3教师是如何处理教材的?(4分)4该教学个案有哪些主要教学环节?(6分)5教师的教学方法有什么显著特点，起到什么效果?请举例说明。(8分)林黛玉进贾府课堂教学实录师：红楼梦是部“百科全书”，品读这部鸿篇巨著，要花费很多时间。今天，我们仅从文学角度节选部分内容的两个主要人物进行点

37、评，从而欣赏曹雪芹塑造人物的高超技艺。 师：什么是“点评式读书法”?“点评”，就是圈点并批评。“圈点”，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号。“批评”就是评论。语言学家王力说：“看一本好书，如果自己一点意见都没有，就可以说你没有好好看。你好好看的时候，总会有意见。”这个“意见”用刚才说的圈点方式写出来，就是你的点评。下面，我就以林黛玉为例试做点评。 (学生齐读“宝玉见黛玉”部分) 例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罾烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。 师：我在“与众各别”下面画了线，觉得从中能看出林黛玉跟别人不一样，超凡脱俗。还有 “罾烟眉”，我也加了点，“罾烟眉”到

38、底是一种什么样的眉呢7 生：像一抹青烟似的眉。 师：对。淡、轻、秀。还有，“含情目”给人一种什么样的感觉? 生：一双会说话的眼睛。 师：我做了这样的点评：“气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。” 师：在此，我还要提示大家注意欣赏古代小说的方法。 欣赏方法一：要认真揣摩语言，细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。 当邢夫人苦留黛玉吃晚饭时，黛玉有什么表现呢? 例2：邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 师：黛玉的这番话有什么特点? 生：得体，有修养。 师：我在旁做了这样的点评：语言之得体，声声入耳。既表对

39、邢夫人之尊敬、感激，又明白己顾全大局之礼。乃“步步留心”之具体表现也。 师：林黛玉进贾府，处处留心，时时在意，这种周到的语言，正是她小心谨慎的具体表现。 再看： 例3：当日林如海教女今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。 师：林黛玉接了茶准备干什么的? 生：喝的。 师：实际上这茶是用来喝的吗? 生：不是。从后文“黛玉照样漱了口，盥了手，又见端上茶来，这方是吃的茶”可见这茶不是用来喝的。 师：正因为黛玉的处处留心，时时在意，才没有将漱口水当茶喝。我在旁写了如下的评语：连生活习惯也亦步亦趋，可见其小心到了何种程度。 师：生活习惯是长时间里形成的，很难改变。但

40、林黛玉进了贾府，连生活习惯也要随现在的环境，可见她小心到了何种程度。 欣赏方法二：由表及里，透过人物言行认识人物思想性格。 师：在阅读时，我还发现一个有意思的问题，不知大家注意到没有。 (学生没有什么反映，师提示) 例4：当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了四书”，而当宝玉问她“可曾读书”时，她却回答：“不曾读”。一个小问题两种回答。为什么? (学生反映热烈，相互小声交流) 生：宝玉不喜欢读书，为了迎合他。 生：贾母不喜欢女孩子读书。 师：好。大家想，听完贾母的话，黛玉会有什么样的心理感受? 生：贾母对她有点不满。 生：自己不太谦虚。 师：针对这一问题，我做了这样的评点：黛玉发现贾母不喜欢女

41、孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口，表现她谨慎小心的性格。 师：诸如这类的地方，需要我们在读书时联系上下文，仔细揣摩，这样才能鉴赏出丰富的含义来，所以，我们在此提示第三种欣赏方法。 欣赏方法三：要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。含蓄隽永之处应该问一个“为什么”，培养良好的欣赏习惯。 讲到这里，我不知道大家有没有生出这样的疑问：黛玉在自己外婆家为什么要这么小心谨慎呢? 生：因为贾府是名门望族，黛玉的出身、家庭与贾府比起来较低微，所以，她很在意，怕被别人耻笑。 师：黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，”只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，即使在外婆家也“步步

42、留心；时时在意”，表现了她“寄人篱下”的心境。 在此，我要提示第四种欣赏方法。 欣赏方法四：要从分析环境人手，看人物命运与思想之所以如此的社会原因。 师：从以上的分析点评中，我们可以知道林黛玉是一位美貌多情、体弱多病、孤傲自尊的女子。 下面我们来点评王熙凤这一形象。 (生分组讨论) 师：现在请每组派一名代表发言。 生1：(投影)我们主要点评王熙风的出场。“一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客!黛玉纳罕道：这来者系谁，这样放诞无礼?”从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤人非常胆大、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为王熙凤主要是料理和主管贾府一些日常事物的，手中掌握着财政大

43、权，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，充分表现了当权者那种华丽富贵的气派。另外，贾母称她“辣子”，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。总之，王熙风是非常精明能干、胆大心细又透出几分泼辣的人。 师：很好，特别是关于“辣子”的点评，用语准确。 生2：我们点评王熙风夸黛玉这部分：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了!”有点恭维，因为她知道贾母喜欢黛玉，所以刻意去讨好贾母。后来又体贴地问黛玉上过学没有?如果有什么事都只管找她，都说明她是贾府的实际掌权人。还有她跟王夫人的对话，说明她懂得察言观色去迎合别人。她有能干的一面，但又比较狡黠。 师：很好，辩证地看待这个人物。 生3：“一语未了，只听后院

44、中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客!”这里末见其形，先闻其声。还有通过黛玉的心理描写，刻画出王熙凤在严肃的场合还那么随便说笑、放肆，这都是由于贾母对她的宠爱，从而点出了她在贾府的特殊地位。 师：好。这三位同学的点评，从语言、外貌、回王夫人话几个方面人手。还有哪个组要点评?我们班最胆小的一位也勇敢地走上来了。 (生鼓掌) 生：众人的严肃恭谨，王熙凤的放诞无理，通过这一对比，可以看出她在贾府的地位比较特殊，性格也比较泼辣。从她转悲为喜的对比中，可以看出她是一个机变、狡黠、八面玲珑的人物。“丫头、老婆子不好，只管告诉我。”可以看出她作为当家人的身份和威势。还有从她的出场，穿着打扮，谈吐行动等可以看出她在贾府有着特殊的权势地位，是一个炙手可热的人物。 师：“炙手可热”很恰当。 (学生中还有举手的) 师：刚才同学们的点评都非常精彩。不过，我觉得有的地方还不够深刻，下面提供一些名家点评，帮助我们提升鉴赏的水平。 师：对王熙凤出场，脂砚斋的点评是：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上?此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶?” 师：王熙风的容貌，怎么没有人去评?我们重点说一下。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 师：中国古代美女的特点是“丹凤眼，柳叶眉”，可见，王熙凤也是一