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1、简易方程复习课教学目标：1、加深理解用字母表示数的意义和作用,会用字母表示数和数量关系,培养学生抽象,概括的能力。2、加深对方程及相关概念的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。教学重点：会用字母表示数和解简易方程。教学难点：培养学生抽象，概括的能力。教学过程一、 提供素材，激发兴趣多媒体出示：大家一起说儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿；（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。师：像这样说下去说的完吗？能不能用我们学过的数学知识概括地表示出来？揭示课题：用字母表示数的方法实际
2、是一种重要的代数方法。今天我们就一起来复习相关内容简易方程。（板书课题）二、梳理沟通，形成体系（一）小组讨论，梳理内容师：同学们回忆一下，“简易方程”这个单元里，我们都学习了哪些知识。（教师根据学生的回忆在黑板上逐一出示知识点：用字母表示数、方程的意义、解方程、列方程解应用题。）师：下面我们以小组为单位讨论交流本学期所学的这些代数初步知识。出示讨论题：（指名读）1.用字母可以表示哪些内容？在含有字母的式子里,乘号怎样简写、略写？2.什么叫做等式？什么叫做方程?它们有什么关系？3.什么是方程的解？什么是解方程？它们之间有什么关系？4.解方程的依据是什么？提示学生：如果哪个知识点记不起来了，可以看
3、书。（学生分组讨论，教师巡视指导。）(二)组织学生汇报讨论结果：1.用字母表示数、表示运算定律、表示计算公式、表示数量关系（板书）用字母表示数时要注意：（若有困难可以让学生举例说明）（1）数字与字母、字母与字母相乘时，乘号可以简写成“”，也可以省略不写。（2）数字与字母相乘时，省略乘号后要将数字写在字母的前面。（3）当1和字母相乘时，1省略不写。3.复习方程的概念。（若学生感觉困难，可以让学生举例说明）（1）等式的意义：表示相等关系的式子叫等式。如：3.60.5=1.8、3.5+x=9.5等都是等式。（2）方程的意义：含有未知数的等式叫方程。如：11x=363、x+7.6=11.4等都是方程。
4、（3）方程与等式的关系：等式的范围比方程的范围大。方程都是等式，但等式不一定是方程。判断一个式子是不是方程，首先要看这个式子是不是等式，接着再看这个式子中是否含有未知数。如：3.60.5=1.8、3.5+x=9.5都是等式，但3.60.5=1.8不是方程。4.复习解方程。（1）方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。（2）解方程：求方程的解的过程，叫做解方程。（3）二者关系：方程的解是一个数值，解方程是一个变形过程，它们之间既有联系，又有区别。（4）解方程的依据：等式的性质。等式两边同时加上（减去）一个数，左右两边仍然相等；等式两边同时乘或除以一个（不为0）的数，左右两边仍然相
5、等。三、综合练习（一）判断对错。（对的出示绿牌，错的出示红牌）1.x=0既是方程，也是方程的解。（）2.方程3x=1.5的解是2.（）3.只有在x=2时，2x与x2才相等。（）4.小明今年m岁，小强今年(m-3)岁，所以小强比小明小3岁。（）（二）选择。1下面的式子中，有（）个是方程。2.5x+7153126xy8.24x79a+b=b+aA、1B、2C、3D、42下列变形正确的是（）。A、5x+2=20，则5x5+2=205B、3.5-x=0.7，则3.5-x+x=0.7+xC、x3.1=6.2，则x=2D、6x-0.9=4.5，则6x-0.9+0.9=4.5-0.93爸爸今年a岁，比女儿年
6、龄的3倍还大5岁。女儿今年（）岁。A、3a+5B、3(a+5)C、(a+5)3D、(a-5)3(强调a的取值是有范围的）4甲、乙两车从相距480千米的两地同时出发，相对开出，3小时后还相距15千米。甲车每小时行75千米，乙车每小时行多少千米？解：设乙车每小时行x千米。不正确的方程是（）A、753+3x=480B、753+3x+15=480C、3(75+x)=480-15D、3(75+x)+15=480（三）挑战3分钟用等式的性质解方程。（带为）5x+7=42x4.2=2 3.6x-x=5.22(x-3)=5.8 2.1x+1.51.6=10.812-3x=6师：能够自己判断出你做的是否正确吗？
7、可以用什么办法？谁来示范一下？解方程应注意什么：书写时，要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。（四）列方程解决问题。师：列方程解决问题的一般步骤是什么？（可以概括为：设、找、列、解、答。其中找相等关系这一步最为关键）1.五（1）班的同学集体买了一个足球。如果每人拿2.5元钱，则差4元钱；如果每人拿2.8元钱，则多8元钱。五（1）班一共有多少人？四、课堂小结：利用方程我们可以轻松的解决较复杂的实际问题。方程是一种很重要的数学思想方法，我们应该学好它。五、作业： 关于简易方程这部分内容，你还有什么没解决的问题，请记录下来，与同学老师交流。课后反思这个单元的学习也给了我不少启示：一
8、， 学习是个循序渐进的过程，尤其是解方程，简单的不会解，稍复杂的方程更加不会了，所以每一步都要扎实的进行；二，课堂上并不是你讲的内容多就成功，而是看这一堂课孩子们到底解决了什么问题，是不是每个孩子都参与了，是不是每个孩子都理解了。要开展好整理与练习课的教学，教师必须精心钻研教材，把握好新课程理念，让学生能把要整理与复习的内容根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重新组织，并在头脑里形成自己的知识结构。做好这一内容的教学对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要的意义。多边形面积计算的整理和复习教学目的：1、通过复习，使学生理清各种平面图形面积计算公式之间的关系。2、使学生
9、能够应用面积计算公式，熟练计算平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积。3、能灵活运用所学知识解决有关的实际问题。教学重点：熟练计算平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积。教学准备：平行四边形、三角形、梯形的磁片。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1圣诞节快到了，家家户户，大大小小的商铺都摆着一棵树，是一棵什么树啊？今天，老师也给同学们带来了一棵圣诞树（揭开圣诞树的面纱）谁的观察最仔细：这棵圣诞树里包含了哪些基本图形呢？生:长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形。2、你知道制作这一棵圣诞树的这些图形需要了用多大的卡纸呢？这个“多大”指的是什么啊？（面积）很好，在生活中，经常遇到一些基本平面
10、图形的面积计算方法的知识，这一节课我们将对所学的多边形面积进行复习和整理。二、知识梳理，形成网络1、复习多边形面积计算公式（1）老师将圣诞树拆分成正方形，长方形，平行四边形、三角形和梯形，请同学上黑板写出各个图形面积公式。怎样用字母表示这些图形的面积计算公式？2、逐个梳理推导过程。大家还记得正方形，平行四边形，三角形，梯形这三种平面图形的面积计算公式分别是怎样推导出来的吗？组织四人小组根据已经制作的学具，说一说推导过程：（每位同学说一种。）教师巡视帮助。让学生上讲台展示图形并说出面积公式的推导过程。老师在台上用PPT展示给同学们看并做总结。总结方法：以上三种图形都运用了什么方法，推导出它们的面
11、积计算方法？板书：转化3、整理完整知识结构。这些图形面积公式推导之间有什么联系？（板书：联系）显示知识网络图：把黑板上的图形摆好，一位同学说完，老师就板书出转化： 师总结：引导学生观察：从左往右看，根据长方形的面积公式，可以推导出其他图形的面积公式。从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积时，都能把它转化成已学过的图形。板书：转化联系三、课堂小练兵：同学们对这些图形面积计算公式非常熟练了，但是是否真正理解了呢？老师要考考大家1、小法官：平行四边形的底越长，它的面积就越大。（）三角形的面积是平行四边形面积的一半。（）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（）正方形、长方形是一种特殊的平行四边形。（）四
12、、扩展练习：刚刚计算的是基本图形的面积，而由几个基本图形组合而成的图形叫什么？（组合图形）那么这棵圣诞树一共用了多少卡纸呢？生：把刚刚那些基本图形的面积相加就行了。1、出示第96页的第2题，让学生自己独立完成。集体核对时让学生说一说自己的几种方法。2、在一个平行四边形内画一个最大的三角形（图中阴影部分）。已知这个三角形的面积是375平方米，求平行四边形的面积。五、总结：通过这节课的学习你有哪些收获？课后反思本节课就多边形的面积计算所有知识点进行了全面的整理和复习。并把长方形、平行四边形、三角形、和梯形的面积计算紧密的联系了起来。通过本节课的教学达到了复习的目的。在整理和复习环节的设计中，充分发
13、挥了学生的主动性和创造性，并为学生创造尽可能多的机会让学生探究自己学习的收获。从基础知识的回顾，到复习整理的提高，再到实践与应用，始终通过各种形式，来揭示知识之间的联系。通过认识、转化、迁移等过程，使学生学会了搜集信息和交流信息的本领，并在体验与探索中获得成功的欢乐。本节课我主要从以下几个方面入手：1、找准切入点，疏理知识，引导学生探究,渗透“转化”思想。2从实际生活引入，将知识应用于生活实际，体现数学与实际生活的联系。3加强合作交流的意识。 4、练习设计体现了针对性、层次性、综合性。我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导学生进入主动学习的状态。教师创设一种研究探讨的氛围，引导学生从整体
14、上理解和掌握概念间的内在联系，自主地建构、平面图形面积的有关知识，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，形成知识网络。对于多边形面积公式的推导，能让学生探索的，教师尽量少干预，使学生通过动手理解面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会；在学习过程中培养自己的学习能力。因数与倍数整理与复习复习目标：1、通过整理与复习，使学生系统掌握本单元的概念，形成一定的知识网络。2、使学生能灵活用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活密切相关。3、通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。复习重点：1、复习整理这一单元的概念，使其在
15、学生头脑中形成网络。2、利用所学知识解决实际问题。复习难点：1、复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。2、利用所学知识解决实际问题。复习过程：一、游戏导入、自主回忆。谈话：同学们，我刚跟同学们认识的时候，大家都问了我的QQ号码，很多同学都加老师为好友，有空会和老师聊聊天，尤其是和老师讨论数学问题，为了方便同学们一起参与讨论和交流，李老师建了个我们四年级二班的班级群，想知道这个群的号码吗？不过老师要大家来猜一猜，谁猜对了，老师就让他当这个群的管理者。好吗？先给自己鼓鼓劲：比一比，我最棒！请大家看小黑板（小黑板出示QQ聊天内容）这个群号是一个8位数：第一位数字是2和3的积；第二位数字是
16、8的因数的个数；第三位数字是最小的自然数；第四位数字是9的最小倍数；第五位数字既是7的倍数又是7的因数；第六位数字是6的最大因数；第七位数字是自然数的单位。第八位数字是最小的奇数与最小的偶数之和。依次出示每句话：第一位数字是2和3的积；问：怎样得到6的？答：23=6。(板书这个算式)问：你从这个等式可以得到什么信息？答：2和3是6的因数，6是2和3的倍数。（板书因数与倍数）辨析（习题）：因为58=40，所以5和8是40的因数，40是5和8的倍数。对吗？得出：因数和倍数是在非0的自然数范围内研究（板书）因为24=8，所以2和3是因数，8是倍数。对吗？得出：因数和倍数是互相依存的。（板书）第二位数
17、字是8的因数的个数；问：你是怎样知道4个的。答：8的因数有1、2、4、8，4个。问：你是怎样求8的因数的？你发现8的因数个数能算得清吗？最小是几？最大是几？（板书：个数：是有限的，最小是1，最大是它本身。）练习：求2、1、9的因数，通过个数对比，第三位数字是最小的自然数；第四位数字是9的最小倍数；问：怎样求9的倍数？有多少个？最小是几？（板书：个数：无限的，最小是它本身，没有最大的倍数。）练习：写出2的倍数。问：2的倍数有什么特征？这些2的倍数我们叫它什么?0是不是偶数？不是2的倍数的数叫什么？你还知道哪些数的倍数有明显特征的？（得出：偶数、奇数的概念和2、5、3的倍数的特征，并板书）深化：一
18、个数要能同时是2和3的倍数要具备什么特征？2和5？3和5？2、3、5？问：2是什么数：9是什么数？怎么2又叫偶数又叫质数？引导学生弄明白因为分类的方法不同，所以名称不同，就象人，按性别分和按年龄分等等。练习：用09的数字卡片组数，说出是什么数，同桌练习。第五位数字既是7的倍数又是7的因数；目的是练习一个数既是它本身的因数也是它本身的倍数。第六位数字是10以内既是质数又是偶数；让学生明白2是偶数中唯一的质数。第七位数字是自然数的单位。并让学生明白，1不但是自然数的单位，还是所有自然数的因数。然后让学生对照板书，看到因数倍数还知道哪些知识？得出公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数，完善板书。告诉
19、学生这些内容下节课复习。第八位数字是最小的奇数与最小的合数之和。得到群号码：64297215谈话：同学们太了不起了，从一个群号码里面就能把我们一个单元的内容给整理出来。这也就是我们这节课所要复习的内容。二、模仿课件，自主梳理。请同学们根据黑板上的结构图，仔仔细细地看一遍书，有不明白的地方可以问同桌或老师。等学生自学完后，再帮助学生梳理一次。问：你能制出比老师更逼真的知识结构图吗？小组讨论方案，交流。三、自主练习，自主创造。（一）判断练习。1、因为189=2，所以18是倍数，9是因数。（）2、一个自然数最大，它的因数个数就越多。（）3、一个数的倍数一定比它的因数大。（）4、个位上是3、6、9的数
20、都是3的倍数。（）5、一个数如果是24的倍数，则这个数一定是4和8的倍数。()(二)选择练习1、甲数3=乙数，乙数是甲数的（）。A倍数B因数C自然数2、1是（），4是（）。A素数B合数C奇数D偶数（三）、填空练习1、在2、15、22、14、60、55、13、59、11、42、99、43、20、45中，2的倍数有：，3的倍数有：，5的倍数有：2、在非0自然数中，最小的奇数是（），最小的偶数是（）。3、同时是2和5倍数的数，最小两位数是（），最大两位数是（）。4、一个小于30的自然数，既是8的倍数，又是12的倍数，这个数是（）。5、一个最小的三位数，既是2的倍数，又是3的倍数，又有因数5，这个数是
21、（）。6、用0、5、6、7这四个数字，组成是5的倍数的最大三位数是（），组成一个是3的倍数的最小三位数是（）。7、三个连续偶数的和是186，这三个偶数是（）、（）、（）。(四)应用练习1、小朋友到文具店买日记本，日记本的单价已看不清楚，他买了3本日记本，售货员阿姨说应付134元，小红认为不对。你能解释这是为什么吗？2、幼儿园里有10多个小朋友，王老师拿了63颗糖平均分给他们，不管怎么分都剩下3颗.小朋友的人数可能是多少人？（五）拓展练习1、下面我们猜个电话号码吧。第一位数字既不是素数也不是合数，第二位数字是所有自然数的因数，第三位数字是10以内3的最大的倍数。你是怎么想的？这是什么电话号码？你
22、能设计这样的谜让同学们猜一猜吗？2、一筐苹果，3个一拿，4个一拿，5个一拿都正好拿完而没有剩余，这筐苹果最少应有多课后反思在设计和执教这节复习课的过程中，我不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，既要全面、详细的了解学生的认知现状，又要科学、合理的安排复习程序；既要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。短短40分钟，给我们教师提出了更高的挑战。现将我在泰安执教这节课之后的一点体会和反思整理如下：1.三点满意（1）充分关注了学生的知识基础。（2）充分尊重了学生的认知规律。能把所学的知识有条理的整理成知识网络图，对学生来说是重要而必备的技能。当然这个技能
23、并不是一节课就可以培养出来的。（3）充分调动了学生的参与热情。整节课中，因为有了巧妙的设计、有了激励的语言，有了学生感兴趣的学具，学生的学习热情始终很高。特别是破译QQ号密码之后，学生甚至不理会已经下课了，还是兴致很高，这说明学生喜欢这节课，而学生喜欢的课堂才是我们教师最应该去追求的课堂。2.两点遗憾（1）因为这节课既要带领学生建构知识网络，又要做一些相对应的练习，时间不太宽余，再加上比赛中多少有些紧张，所以原本就快的语速更快了，整节课听起来太满，有点抢时间的感觉。（2）因受准备的学具的限制，学生分组建构知识网络时，小组人数偏多了一点，致使个别学生的个性没有充分的表现出来。3.一点感受在今后的
24、工作中，我还需要多读书、多学习、多实践。课堂教学是一门高深的艺术，我只有不断的进步，才不至于沦为门外汉。分数的意义和性质的整理与复习教学目标：1通过整理和复习，帮助学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。2通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。3培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。教学重点：分数意义、基本性质的应用。教学难点：分数基本概念的理解、假分数与带分数、分数与小数的互化。教学准备：每位学生一张纸条。教师准备课件及板书设计的纸张。教学过程：一、知识梳理1揭题。今天这节课，我们将对“分数的意义和性质”单元
25、进行整理和复习（板书课题：分数的意义和性质整理和复习）。课前同学们已经自行梳理了本单元的知识，请同学们在小组内进行交流。侧重说一说本单元有哪些知识点及你在学习本单元时遇到的困难，小组内可以帮助解决同学遇到的困难。不能解决的题目，全班交流时提出来，大家一起想办法。交流开始！2小组合作，梳理交流。3汇报展示，构建知识结构（板书同学们汇报的知识点，并介绍其它形式的知识结构图）。【设计意图：开门见山的提出本节课的研究内容，目标明确且为后续学习节约时间。通过课前梳理、小组交流、汇报展示的形式帮助学生了解梳理知识的方法，体现“独立探索、合作交流”。】二、查漏补缺：分数的意义：1判断：一根木料锯成8段，用去
26、3段，用了八分之三，还剩八分之五。（）2用分数表示下列图中的阴影部分。（1）侧重对分数的意义中“平均（或等份）”的强调；（2）侧重对分数两种意义的解释（一个物体、一些物体）；分数与除法：3填空：把4米长的绳子平均分成7段，每段长（），每段占全长的（）。4判断：（1）奶奶腌制咸鸭蛋，将500克食盐放入2000克水中，盐占盐水的四分之一。（）结合分数的意义及分数与除法的关系解决相关问题，必要时进行举例策略的应用（如盐与盐水问题）。分数单位：5判断：（1）分数中最大的分数单位是二分之一，没有最小的分数单位。（纹提供）（2）不同的分数，分数单位一定不同。（绮提供）（3）不同分母的分数，大小可能相同。（
27、廖提供）分数单位的意义是什么？分数单位由谁决定？分数的基本性质：6.填空：5/7= 5（）/755/7=5 + 10/7 +（）分数基本性质的理解与应用：分数的基本性质是分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。遇到分数的分子或分母发生加减的变化，需转换成乘或除以的情况，才能运用“分数的基本性质”解决相应问题。最大公因数和最小公倍数：7填空：因为a/b5（b不为0），所以a和b的最大公因数是（），最小公倍数是（ ）。1.能看出此分数表示a和b之间有倍数关系；2.会求倍数关系的两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。【设计意图：通过典型题目的分析与解决来解析知识点中的重点词语
28、，能加强学生对知识点的理解，并帮助学生明确了错因，不抽象、不空洞。另一些题目的选取来自孩子们本单元知识整理纸中收集的题目，来自于学生、贴近学生的现实水平。】三、应用拓展：（一）选择：1通分后，分数值（）；约分后，分数值（）。A、变大；B、变小；C、不变。2.一个分数的分子不变，分母除以4，分数值（ ）。A、不变；B、扩大到原来的4倍；C、缩小到原来的四分之一。3.把一根细绳连续对折三次，其中的一段占全长的()。（提供纸条）A.1/3B.1/6C. 1/8（二）综合应用：小丽和小红做同样的题。小丽3分钟做11道，小红4分钟做15道。谁快？因为解题思路的不一样，因此不能认为数值大就快，还要结合具体
29、情况考虑。【设计意图：通过本环节题目的练习，帮助学习在前面整理与学习的基础上加宽与加深相关的应用，促进对本单元知识的全面理解，提高对生活中相关数学问题的解决能力。】四全课小结。这节课你有哪些收获？课后反思分数的意义和性质这部分知识概念教学比较多，分数的意义、基本性质、约分、通分、大小比较等等对于学生来说需要有一定的时间进行理解和掌握，因此，在复习的过程中，主要通过练习和测试的方式检查学生对所学知识的掌握情况，加深对所学知识的理解，提高掌握知识的水平。在练习时采用不同的形式，如填空、选择、判断、比较等等，对不同的内容采用不同形式的练习，如同类知识系统练、易混知识对比练、易错知识反复练等，以便对症
30、下药、有的放矢地调整部署，提高了教学效果。不足：由于在教学教程中时间的按排和知识点的把握，所以本节课没有完成预定的教学任务，另外由于学习过程中，孩子知识点差异，没有面向全体学生。在以后的教学过程中注意加强教学方法的改进和学生学习方法的培养。分数加减法整理与复习教学内容：分数加减法整理复习教学目标：知识技能：进一步理解分数加减法的算理，能正确进行计算。教学过程：经历复习过程，体验知识迁移、复习提高的学习方法。情感态度价值观：体验知识的广泛应用，培养应用数学知识的意识。教学重点：提高学生熟练地进行分数加、减法的计算的能力。教学难点：计算结果的化简、解决问题中单位“1”的运用。教学过程：一、课前游戏
31、：同学们喜欢猜谜游戏吗？（喜欢）好，那我们来个“在成语中找分数”。（三心二意）（七上八下）（五花八门）（十拿九稳）（一心一意）（九牛一毛）老师希望大家在学习上一直都要一心一意、专心致志，永远不能三心二意、马马虎虎，能做到吗？二、导入。大家知道在西游记当中谁最三心二意，做事最马马虎虎，最好吃懒做吗？（知道，猪八戒）对了，话说又一天啊，猪八戒又在偷吃东西了，结果就被大家发现了，他呀就争辩说他只吃了一点点，第一次吃了一张饼的31，第二次吃了这张饼的41，他一共只吃了这张饼的31+41=121，孙悟空说他吃了31+41=72，沙僧说他吃了31+41=71。师：你认为他们说的对吗？（不对）看来分数的加减
32、法确实很容易出错。今天我们就来复习、复习分数的加法和减法的相关知识，然后去在帮助他们三人纠正一下错误，好吗？（板书：分数的加法和减法）三、小组交流，补充整理知识。课前我们对分数的加减法进行整理和复习，现在请同学们再回忆说说你在分数的加法和减法这一单元中，我们主要学习了哪些知识？（学生回答）四、全班交流，构建知识网络。师：下面老师和你们一起来理顺这一单元的知识点。梳理内容：1、同分母分数加减法（注意计算结果要约分）（1）分数加、减法的含义（2）同分母分数的计算方法2、异分母分数加减法（分数的基本性质、通分）（1）异分母分数加法的计算方法（2）减法的计算方法3、分数加减法混合运算（1）、不带括号的
33、分数加减法混合运算（2）、带括号的分数加减法混合运算4、整数加法的运算定律推广到分数（简便运算）五、巩固练习，复习内容。1、口算。113+112=107103102=2、计算：8753=10761=152+51=3、脱式计算。（能简算的要简算）31-（52-103）21102-51611-(65+137)73+187+18114、解决问题1.李丽和张华同时从甲地跑到乙地，李丽用了153分钟，张华用了43分钟。他们俩谁跑得快？2.一根绳子，第一次截去1023米，第二次截去517米，还剩23米，这根绳子全长是多少米？五、课堂总结：分数加减法解题步骤我们可以总结为五大步骤：（一看、二通、三算、四约、
34、五化）板书设计：课后反思通过分数加减法复习这节课的教学，一方面：学生在计算分数的加减法时，要约分，并且约成最简分数的意识有了一点的提高，当然在计算分数加减法式题时，学生的书写格式，要写出必要的过程的教育，通过教学后，也有了一定的认识，并做出了改正。另一方面：在提高异分母分数加减法的计算准确性和速度方面，还是挺让人担忧的。其中，在异分母转化成同分母分数的过程当中，反映出：通分；分数的基本性质不够熟练。在混合运算当中，在分步通分，还是一次性通分上，学生存在不分明，差距较大；而在自觉运用加法运算定律，加法性质等进行计算时，情况不够理想。在今后的复习课当中我将根据学生出现的实际情况，做出相应的措施，如学生的积极参与性，以提高学生的计算能力
