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1、语言教师与学生交流的重要工具摘要：语言是教师与学生交流的重要工具，教师用自己掌握的知识，获得的信息，融合自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言，准确地带有艺术性地表达出来，使学生乐意接受，从而在教育过程中起到事半功倍的作用。关键词：语言 交流 艺术 表扬 幽默俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见语言艺术的重要性。和学生交流时的语言是一门艺术，需要技巧，特别是教师的语言，教师一句安慰的话可以抚平学生心中的委屈，教师一句鼓励的话能让不自信的学生找回自信，然而教师一句不恰当的话，则会导致学生的叛逆、反感甚至自暴自弃，无形中增加了教师工作的难度。所以教师在与学生的交流中要注
2、意语言的艺术性，用不同的形式与学生交流，以下是我的一些看法。首先，教育学生不能忠言逆耳。我们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这当然有一定的道理，但是有时我们教师的“忠言”却不被学生认可，甚至是引起学生的反感，根本起不到“利于行”的效果，这一点我有深刻的体会。班上有位夏云同学，第一学期时上课积极，反应也挺快，可是课后花在学习上的时间不多，作业做得也不认真，因此她的数学成绩也就很不稳定，时好时坏。但到了第二学期，这位女生在课上反应很慢，甚至经常开小差，注意力不集中。有一次检查作业还没做，于是把她叫到办公室，她一副不情愿的样子，脑袋歪在一边，眼神无光，我问她：“昨天的作业怎么没做？”。她满不
3、在乎地说到：“忘了”。想起她这一阶段的学习态度，课上心不在焉的样子，现在又这种无所谓的态度我有点生气了：“忘了，不可能，说吧为什么不做作业。”“没心情”她竟然仍下这句话，还狠狠地瞪了我一下。我的耐心也是有限的，看来得好好教育一下她。首先批评了她不做作业，学习不是高兴才学，作业不是有心情才做的。接着还和她讲了好些道理，父母如何辛苦把她送到学校，为了父母也要认真学习；以后的就业压力有多大，现在不学好将来连工作也找不到，如何养活自己可是看她的表情根本没听进去。过后，这位学生并没有因为我的教育而有所改变，相反的引起了她的抵触心理。上课开始不听，用一种仇恨的眼光看着我，甚至公开和我唱反调，我布置作业的时
4、候，她就在班上起哄。经她几次的起哄，班上有的同学也开始蠢蠢欲动，一旦我布置作业就开始怨天尤人。这种气氛必然会影响全班的同学，对布置作业的不满，对上课不满，对老师不满。我陷入了困境，陷入了如何教育这位学生的困境，为什么上次说教一点用都没有，我把道理都说得请清楚楚了，也分析了这样有可能引起的后果。后来经过请教老教师，翻阅资料，认真分析，终于明白了，忠言逆耳不一定利于行，教育学生，与学生沟通得讲究方法。其次，寻找学生的闪光点，大胆表扬。表扬是认同别人的一种重要方式，有的学生成绩和能力都欠佳，往往是他受的批评多，表扬少，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，成绩就日益差下去。有的学生成绩比较好，能力很
5、强，是因为他在成长过程中，可能受的表扬多一些，他的认同感、成功感容易满足。每个孩子不管他有多少毛病缺点，哪怕是再调皮，学习成绩再差，他身上总会有闪光的东西，有积极的因素和自身的长处。班级里的夏云同学，其实也是一个乐于助人，可爱的学生。那是第一学期的事情，班上的另一同学陆好脚被铁钉刺到，得马上去医院打破伤风，热情的夏云马上说“老师，我陪你一起去吧，我们一起照顾陆好。”我看她面带微笑，一副特别热情的样子，就答应了。一路上她很关心受伤的同学“坚强点啊，不要紧的，打了针就好了。”一天，我发现夏云在班上抄别人的作业，当着全班同学的面，我没有批评她，（这是给她面子，学生也是很爱面子的）而是把她叫出了教室。
6、她看都没看我一眼，低着头，做好了挨批的准备。而这次我恰恰相反，开始表扬起她了：“你给我的第一印象是非常好的，是一个很可爱也很热情的女孩子。”她当时就很惊讶地抬头看了我一眼，不知道我说这话是什么意思。接着我开始和她一起回忆陪同学去医院的一幕幕，一边回忆一边我在不停地强调，她绝对是一位有爱心，热情的，可爱的女孩子，这样的女孩子很讨人喜欢，当然更讨老师的喜欢了。她再一次看了我一眼，并且开始说话了：“老师，我没有你说的那样热情和有爱心。”我发现了，她还有点不好意思承认了。这时我顺水推舟，大大的肯定并表扬了一番：“你怎么不热情不可爱了，当时主动陪同学上医院，其他的同学都因为会影响上课不愿意去，当时只有你
7、啊，是不是，你想想啊？还有，那次我们回学校打不到车，还是你求警察帮忙的呢，难道你不记得了吗？”她恩了一声：“好象是的。”我继续表扬她，让她消除对我的戒备。“当然你不止这些优点，我以前早就发现了，你上课很认真的，我提出的问题你也是积极思考，而且上课发言次数也很多，我就觉得你不错，挺有潜力的，成绩也应该不错”这次谈话我是以表扬为主，想通过表扬来肯定她的闪光点，近而提起她对学习的兴趣，谈话结束后，我提了对她的希望，她清清地说了声：“谢谢老师。”过后的几天，她的表现有所改变，上课的眼神不再带有敌意了，也很少看到她无精打采的样子，最后的期中考试终于从原来的不及格考到了及格。所以适当的表扬和肯定会使学生更
8、多的体会到成功感，以更积极、乐观的态度面对学习上的挫折，增强自信心。 再次，顾全学生的面子，无声胜有声。在教学中，我们时常会遇到学生出现的不良行为，有时我们会大声呵斥、疾言厉色，但结果不是收效甚微，就是适得其反，或者是口服心不服。有一次我在上课的时候发现学生用手机，这位学生平时成绩就不好，上课睡觉，下课抄作业，这次在课上用手机，我当时就生气了，大声说道：“把手机拿出来！”，其他同学被我吓了一跳，而这位同学也一下子楞住了，接下来坐在那边不动，就是不肯拿出手机，僵持了好一会儿，最后是不了了之。下课后我也反思了好一会，发现我的方法不对，学生在全班面前受批评，面子上确实过不去。还有一次也是在课堂上，大
9、家都在认真听课，可周英同学却在做与学习无关的事情。这时，如果还是当众批评，极容易使周英产生抵触情绪，影响他一节课的心情及听课效果。于是，我不露声色，边讲课，边走过去轻轻敲了一下桌子，她的脸马上红了，立刻端正了坐姿并投入到听课中。前后两次的教育方式不同，确实收到不同的效果。正如苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态，但有时无声的批评能顾全学生的面子，学生更容易接受，其效果比大声斥骂要好得多。最后，拉近师生距离，适当幽默。幽默不仅是用一种快乐的方式让别人获得精神上的愉悦，更是体现了一种宽容的胸襟。说话幽默的教师给学生一种亲切感，容易得到学
10、生的好感，最大限度地消除了师生之间的距离，是构建和谐师生关系不可或缺的润滑剂。对于教育者来说，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受。通过下面一组语言比较，可以来感受一下幽默的力量。案例：数学课上，几个学生昏昏欲睡，无精打采。教师甲：你们这几个学生又想睡觉了，晚上在干什么，还想不想学习了。教师乙走到这几个学生的面前叫醒他们，并警告说“下课到我办公室来一下。”教师丙说：“夏天到了，蚊子嗡嗡乱飞挺让人讨厌的，现在我有件更头痛的事情就是虫子也变多了，这个瞌睡虫老是爬到我们班的几个学生身上。” 三种语言传递给学生，收到的效果迥然不同。前两种导致课堂氛围凝重，学生处于明显的被斥责地位，
11、师生关系僵化。甲乙两种比较而言，甲当面批评没有乙私下批评的做法理智。但乙给出的信息易使学生陷入心理焦虑状态，他们会猜测老师的问话，还会自我保护地寻找理由借口。第三种说法避开了前两种出现的问题，很轻松地化解了风波。“瞌睡虫”打扰了我们的学生，“罪”在“瞌睡虫”，但实际在质问学生：怎么课上在睡觉了？这种拐弯抹角的说法超出了学生的预料范围，突出了幽默氛围，睡觉的几个学生也偷偷笑了，课堂气氛反倒增添了活跃的因子。教师语言艺术的魅力根源是爱，是对学生的尊重、宽容和呵护。我们在日常教学工作中，只要用爱心构筑语言符号，并配以恰当的语言表现形式，很好的与学生交流，就能达到教育的目的。参考文献：（1）教育艺术2009年第10期（总第178期）主编：郭海燕 北京景山教育印刷厂（2）班主任教育艺术主编：刘守旗 教育科学出版社
