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1、第一章 高等教育的本质（重点）名词解释：1高等教育：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2广义文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。3狭义文化：人们对精神财富及精神生活的一种通称。大题：1论述高等教育与政治之间的关系。（简答：政治对高等教育作用有哪些？高等教育的政治功能有哪些？）答：（1）政治对高等教育的制约体现在：政治决定了高等教育的领导权；政治决定了受高等教育的权利；政治制约着高等教育体制；政治制约着高等教育的方针、目的。（2）高等教育的政治功能：对受教育者进行政治教育；培养专门政治、法律人才；推进民主政治的发展；高校是政治思想的重
2、要策源地。2论述高等教育与经济的关系。（简答：政治对高等教育的决定作用有哪些？高等教育的经济功能有哪些？）答：（1）经济发展对高等教育的决定作用。一定的经济发展水平为高等教育的发展提供了经济条件，也对高等教育的发展提出了一定的客观要求。经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；经济结构的变化制约着高等教育的结构。（2）高等教育的经济功能：高等教育促进经济增长，主要变现在高素质劳动力和专门人才培养上；高等教育促进经济结构的调整和完善；高等教育可以提高人们的经济收入。3高等教育的科技功能有哪些？答：高等教育通过传递和积累科
3、学技术而发挥再生产科学技术的功能；高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。4简述高校社会职能有哪些？结合本校特点论述如何处理好各社会职能之间的关系？（简答：为什么说培养专门人才是现代高校的根本使命？如何理解发展科学是现代高校的重要职能？为什么直接社会服务是当代高校职能的延伸？）答：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养人才为其唯一任务，高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才之一使命来展开。虽然不同的历史时期，不同的国家，其高校所培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同，但高校
4、培养专门人才的职能是永恒的。（2）发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；科学研究有助于提高教师水平；科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。现代高校从事科研活动具有明显优势：学科比较齐全，基础学科研究更显实力；研究队伍素质高、数量较多；图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；高级间的学术交流比较频繁。（3）服务社会是当代高校职能的延伸。现代高校社会服务的范围已经很广泛，由生产到生活遍及社会各个领域，主要形式有：教学服务、科技服务、信息服务、装备服务。（4）现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透的，共同
5、构成了现代高校的职能体系。但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心，处理好三者之间的关系。第二章 高等教育目的判断：1教育方针的基本构成包括教育发展的指导思想、教育的培养目标以及实施的途径（对）2教育目的的性质包括教育理想、客观性（对）3高等教育目的的作用有导向、调控、评价、激励（对）4高等教育实施素质教育的基本途径包括课堂教学、科学研究训练、社会实践活动（教学工作、科研训练、社会实践）（对）名词解释：1教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政
6、策的总概括。2教育目的：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。第三章 高等教育的几个理论问题（重点）判断：1高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段（对）2高等教育入学人数达到适龄人口的15%50%时，属大众高等教育阶段（对）3高等教育入学人数达到适龄人口的50%以上，属普及高等教育阶段（对）名词解释：1社会本位高等教育目的观：从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人知识教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。2个人本位高等教育目的观：从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然
7、发展，教育要为人本身的生活需要服务。大题：1论述如何看到高等教育社会本位说和个体本位说？（评述高等教育社会本位/个体本位说。重点述但一定要评，评多少无所谓）答：（1）社会本位高等教育目的观：从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人知识教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种观点主要强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物，教育就是把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关心的。（2）个人本位高等教育目的观：从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本
8、身的生活需要服务。个人本位目的观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福及健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。（3）社会本位观点与个人本位观点长期纠缠在一起，并在教育实践中交替占据主导地位，背后有着深刻的时代背景。这两种观点既有其合理之处，又有其局限性。需求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择与整合的思路。在高等教育价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，而应针对我国高等教育的时弊，在特定地区、特定条件下，作出动态的调整。（本小点仅用于论述题）2论述通才教育、专才教育内涵和现实选择。（评述高校通才教育/专才教育。重点述但一定要评，评多少无所谓）答：（1）通才
9、教育是一种通识教育，博雅教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。其特点：知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；过分通博，学科的深入发展受影响。（2）专才教育是指培养专门人才。其目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。其特征：通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；注重学生实际工作能力培养，毕业后较快适应社会；专业划分过细会造成学生知识面狭窄，影响后期发展。（3）对于通才教育和专才教育的现实选择即融合：当代科学技术加速发
10、展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路；人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合；通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。（本小点仅用于论述题）3论述我国教育大众化应遵循的原则。答：（1）发展速度要适度。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不要为表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，或因办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。（2）以内涵发展为主提高规模效益：一方面充分挖掘现有学校的内部潜力，
11、不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模。另一方面通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。（3）建立多元化筹措体系。（4）发展终身教育。促进高等教育的多样化，在任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式。第四章 高等学校教育制度判断：1学制建立受教育基本规律制约，即生产力、科学技术和政治制度制约，受受教育者身心发展特点制约。（对）2我国高等学校系统的三个基本层次：高等专科学校、大学或专门学院以及研究生院。（对）3我国学位分为四级：学士、硕士、博士、博士后（错）名词解释：学制：一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的
12、学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何。第五章 高等教育管理体制判断：1高等教育管理体制是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。（对）2“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制”。（对）3我国高校的教职工代表大会是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要行使。（对）名词解释：高等教育管理体制：指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限
13、的划分等等。第六章 高等教育结构判断：1高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。（对）2宏观高等教育结构主要包括：层次结构、科类结构、行使结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。（对）3微观高等教育结构主要指高等学校内部诸要素之间的组合构成状态，包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。名词解释：高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。第七章 高等学校的教
14、师和学生（重点）简答题：1简述高校教师的作用（1）高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。（2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。2简述教师的劳动特点（1）教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。（2）教师劳动特点的创造性决定了交涉后具有强烈的成就感。（3）教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。3如何加强青年教师的培养与提高？（1）坚持在职进修为主，脱产进修为辅。（2）加强对青年教师的传帮带。（3）建立激励机制4当前大学生问题的研究中应加强的几个方面？（1）大学生的学习生活。由于对
15、专业培养目标的模糊，又得学生对学习积极性不高，针对性不强。（2）大学生的经济生活，分化严重，家庭条件好的奢侈，困难生比重大，学费和生活费难解决。（3）大学生的课余生活。两级分化。（4）大学生的心理健康问题：不容忽视。5高校师生关系的主要特点：（1）在教育关系中，学生的主动性明显增强。（2）心理关系建立在平等和民主基础之上，新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、教学相长的关系。6如何建立良好的高校师生关系？（1）加强理解和沟通（2）重新审视教师的权威（3）要树立正确的学生观论述题：如何理解教师劳动特点的创造性？以此特点来说明培养具有创造力教师的重要性。（1）创造性在多方面可以体现出来，例如备课
16、、跟学生做思想工作。创造性关键在于其劳动是不重复的。如因为学生特点不一定，所以时常内容更新，办法变化；师政工作就是工作要有针对性。（2）教师重要工作是培养人才，要培养有创造力的学生的重要性，没有创造力的教师哪有创造力的学生，例如老师本身呆板。结合高校教师的三大任务进行论述：培养人才，发展科学和为社会服务。第八章 高等学校的专业设置与人才培养（名词2题）判断题本章的判断题就藏在“专业”和“学科”两个概念当中。名词解释1专业：高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。2学科：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。第九章 高等学校教学过程与教学
17、原则（是非题1题；名词1题；简答3题；论述3题）判断题：教学系统的四大要素：教学系统是由教师、学生、教学内容和教学媒介组成。名词解释：教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。简答1、简述大学教育的基本任务。（简而言之：知识、能力、品德）答：（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化。（2）促进学生能力的发展。包含智力与创造力；自学能力与科研能力。（3）促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与发展。2、简述教学在高校中的地位与作用（先答有什么地位、作用，再说明为什么有这样的地位和作用）答：教学是学校教育工作的中心
18、环节，是实现一定的 教育目的和人才培养目标的基本途径。教学的地位和作用是由其具有的效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点所决定的。教学的这些特点决定了学校必须以教学为主。3、简述大学生的学习特点。答：大学生的身心特点，特别是心理特点，使得大学生具备以下学习特点：独立性的增强，这意味着他们对教师的依赖大大减弱；学习的自主性增强，这意味着他们自己管理自己，自己选择发展方向；学习的探索性增强，这意味着在一定范围内他们也以直接知识为认识对象。论述1.论述高校教学过程的特殊性。高校教学过程是学生在教师指导下的一种特殊认识过程，是认识的一种特殊形式，它除了有一般认识过程的共性外，还具有特殊性。具体表
19、现在以下几点：（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。展开论述：体现教学相长性规律（揭示教与学的关系）。a教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组织者；教师能力决定了能起主导作用。b学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。（2）学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。展开论述：学生通过体现教学间接性规律（揭示学习书本知识与学生实践的关系）。以学习书本知识为主。展开示例如下：学生通过自身实践活动所获得的知识是直接知识，学习别人的成果属于间接知识，直接知识多半是感性的，间接知识都是理性的。学生主要以学习书本知识为主，这种知识是已知的，已被实践证明了的，学习间接知识有利于学生学习时
20、少走弯路，在较短时间内掌握大量的知识。(3)教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。展开论述：体现教学发展性规律（揭示掌握知识与发展智力、能力的关系）。体现教学教育性规律（揭示掌握知识与培养品德的关系）。a掌握知识是发展智力、能力的基础。b发展智力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质量。c二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；教学过程具有智慧成分；活用知识。d知识本身和教师教学过程具有教育作用；品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。2.论述教学过程中传授知识与培养能力相统一的原则的内涵和运用要求。知识是人们后天获得的对
21、客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。因此，我们在教学过程中既不能忽视知识的传授，也不能 促进学生能力的发展，要做到两方面相互促进，应注意以下几个方面：(1)在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，使学生能力得到全面培养 。（2）在讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力。（3）经常组织学生在自学基础上展开讨论，培养学生的独立获取知识的能力。（4）改变目前的考试方法，注意考出学生分析问题
22、和解决问题的能力。3论述教学过程中教师主导作用与学生主动性相结合的原则的内涵和运用要求。教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。教师主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。在教学过程中将教师主导作用与学生主动性紧密结合起来是需要较高学术水平和教学艺术的，可以从以下几个方面着手：（以下自己展开）（1）应充分了解学生的学习情况。（2）要善于提出问题，启发学生的思维。（3）要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。
23、第十章 高等学校的课程体系与教学内容（是非题2题；名词5题；简答3题；论述1题）判断题：1课程分类：从层次构成上分公共基础课、专业基础课、专业课；从形式上分（即课程对某一专业的适应性和相关性而言）必修课、选修课。2高校课程建设的基本内容中教师梯队建设（梯队应包括老中青）；名词解释1狭义的课程指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。2广义的课程指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。3高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。4教学
24、大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。5教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。简答1、优化课程体系的具体措施有哪些？答：（1）课程体系必须服从专业的培养目标。不能以教师需要来设置课程或课时安排。（2）要从剖析专业所需的结构和能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系。即要突出主干课程。（3）根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系。但不能过于频繁和随意。2、简述高校专业教学计划的概念及组成部分。答：高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是
25、学校组织和管理教学工作的主要依据。它包括：专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间分配；学年编制等。3、简述课程建设的基本内容。答：课程建设的基本内容包括：教师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的的研究与装备；课程教学的组织与管理等。论述1、论述高校课程建设的内容和目标。高校课程建设的基本内容包括：（1）教师梯队建设；（2）内容、体系的改革；（3）教学设施的建设；（4）教学方法、手段的的研究与装备；（5）课程教学的组织与管理等。根据上述内容，高校课程建设的目标为：（1）拥有结构合理的教师梯队；（2）具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；（3）拥
26、有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施；（4）有一套启发式的教学方法，并能取得一定效果；（5）有科学的考核手段等。第十一章 高等学校教学的组织与教学方法（重点）名词解释：1教学方法：在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。2教学评价：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。大题：1简述高校教师如何备课？答：（1）钻研教学大纲和教材（懂透化）；（2）教师要注意广泛阅读和积累有关材料（3）教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。
27、2论述高校教师上课的基本要求有哪些？（简述如何上好一堂课？）答：上课是整个课堂教学的中心环节。（1）遵循教学原则（启发性，注意学生能力培养）；（2）选择有效地教学形式和教学方法；（3）把握课堂教学的节奏；（4）使用准确、生动、清晰地教学语言；（5）合理、严密地组织教学过程；（6）善于调动和控制课堂气氛；（7）创造性执行教案。（论述题需展开）3简述我国高校实行学分制的意义有哪些？答：（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则；（2）有利于高校的人才培养主动适应社会注意市场经济的发展，增强人才培养的灵活性和机动性；（3）有利于人才的全面发展和个性发展，最大程度地发挥学生的学习潜
28、能；（4）有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化和新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革。4论述各国大学教学方法改革的共同趋势？答：（1）在指导思想上以启发式替代注入式（积极主动消极被动；思考理解死记硬背；全面发展片面发展）；（2）在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展。学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立地学习与更新知识的方法与能力；（3）在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。各种方法均有优缺点，单独一种方法很难全面实现教学目标。5论述“教学有法，但无定法，贵在得法”，请解释“贵在得法”？（简述大学教学方法选择的依
29、据）答：（1）符合教学目的、任务和要求；（2）符合教学规律和原则要求；（3）与教学内容相适应；（4）与学生的身心发展水平和知识基础相适应；（5）为教学的条件所允许（如演示方法与教学条件关系紧密）。第十二章 高等学校科学研究与技术开发判断：指导大学生参与科研活动有多种途径，可以结合日常教学进行，也可以通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。（对）第十三章 大学生社会实践活动及指导判断：1社会实践活动特征：（1）人才培养的目的；（2）现实参与的方式；（3）定向选择的内容；（4）互补并进的效果（对）2大学生社会实践在培养人方面的作用有：（1）可促进知识的转化和知识的拓展；（2）有利于增强大学生的社会
30、意识和社会技能；（3）有利于发展大学生的创造才能和组织才能；（4）有利于大学生提高修养、完善个性品质（正面判断）3社会实践活动与教学活动的关系：（1）目的的统一性，注意途径不同；（2）活动的主题有差别；（3）所获得知识的层次不同；（4）知识获得的环境有差别第十四章 高等学校的思想政治教育（重点）名词解释：思想政治教育的原则：教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。大题：1论述高校思想政治教育原则体系与个原则的精神实质？（简述思想政治教育的疏导性原则的内涵？简答思政教育原则中教育与自我教育相结合原则内涵？）答：（1）方向性原则坚定不移地用社会主义、共产主义思想教
31、育学生；（2）疏导性原则（内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导）（3）理论联系实际原则(既要重视政治理论教育，又要重视社会实践活动教育；既要提高思想认识，又要把认识与行动统一起来)（4）教育与自我教育相结合原则（内涵：教育是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面）；（5）统一要求与个性化结合原则（在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性
32、的多样化）2论述高校思政方法体系与个方法的精神实质？答：（1）调查研究法（收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象后总寻求本质，从经验中推导出理论）；（2）说理启迪法（通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人）；（3）情感交流法（通过师生的情感交流，触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上将正确的认识转化为自觉行动）；（4）榜样教育法（用他人的良好行为作榜样来启发、激励青年学生）；（5）参观访问法（利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地考察，对典型人物进行采访，从而帮助学生了解社会、树立正确思想观念）。3简述高校思想政治教育的基本途径答：（1）思想政治教育课教学，即“两课”（马列主义理论课与思品课）教学；（2）“三育人”活动（教书育人、管理育人、服务育人）；（3）党团学生会活动；（4）校园文化；（5）社会实践等。
