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1、人教部编版五年级语文下册第八单元每课知识点复习资料21杨氏之子知识点刘义庆（403-444）：南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖（yn）州刺史、都督加开府仪同三司。爱好文学，喜招纳文士。撰有世说新语，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。原有集，已失传。本文的作者刘义庆，南朝宋文学家。撰有世说新语，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。【朗读停顿】杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”【词语理解】氏：姓氏，表示家族的姓。甚：非常。惠：同“慧
2、”。诣：拜访。乃：就，于是。为：在文中表示行为的对象，替的意思。设：摆放，摆设。示：给看。未闻：没有听说过。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平【译文】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”【问题探讨】借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。杨氏之子的机智主要表现在他回答孔君平的话语上。孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”
3、联想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。【主题概括】课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。【课后习题】1.正确、流利地朗读课文,读好下面的句子。背诵课文。【荷香芬芳参考答案】可以借助课文的注释先理解原文的意思,然后再进行背诵。【答案：荷香芬芳提供参考】孔/指以示儿/曰:“此是/君家/果”。未闻/孔雀/是夫子家/禽。2.借助注释了解课文的意思,说说从哪些地方可以看出杨氏之子的
4、机智与幽默。【答案：荷香芬芳提供参考】从杨家小儿的回答可以看出他的机智与幽默。他听出了孔君平的言外之意以后,没有直接反对他的话,而是用“杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟”间接否定了孔君平的说法。第22课手指知识点【作者介绍】丰子恺。浙江人。现代作家名仁，字婴行。从小爱好美术。代表作有音乐入门、缘缘堂随笔、丰子恺书法等。【教材解读】这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美
5、丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。【文章结构层次】第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短。第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用。第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根根有力量,没有强弱,美丑之分。【主题概括】课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲
6、理。【近义词】消受享受机敏机灵差异差别 扶衬帮扶姿态姿势 堂皇气派渺小微小 构造结构【反义词】感谢埋怨 团结分裂薄弱雄厚 渺小伟大机敏迟钝 直直落落弯弯曲曲养尊处优含辛茹苦【词语理解】姿态：姿势，样儿。窈窕：（女子）文静而美好，（妆饰、仪容）美好。本文指中指、无名指、小指的样子好看。秽物：肮脏的东西。消受：忍受，禁受。堂皇：气势宏大。本文指中指的相貌很有气势。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多含山岭、岛屿等）。冲撞：撞击。养尊处优：生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义）。本文形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。类似的含有贬义的词语还有虎头蛇尾、急功近利、朝三暮四等。扶衬：扶助，衬托。丝竹：琴、
7、瑟、箫、笛等乐器的总称（“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器），也借指音乐。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。本文指无名指和小指遇到工作时只能依附于其他几根手指。【词语辨析】机敏机灵共同点：都有灵活、反应快的意思。不同点：机敏用于形容反应与判断，突出判断的准确与反应的敏捷。如：在那千钧一发的危急时刻，他表现得很机敏。机灵形容有智慧，突出灵活、伶俐。如：这个活泼机灵的小姑娘和小伙伴们玩得可高兴了。【问题讨论】1.默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用？大拇指用处最大，他扶琴身、抵住水流、按住伤口、顶住重东西、翻书页、揿电铃等；食指工作复杂，他推动笔杆、遇到危险时试探或冒险、接触秽物和危险
8、物、打电话、扳机枪、打算盘、拧螺丝、解纽扣等；中指在取物时最先碰到物，出力时在旁略为扶衬；无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指；小指用处渺小，掏耳朵、抹鼻涕。无名指和小指还用来演奏丝竹管弦，做兰花指。2.作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。大拇指使我联想到了生活中勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的清洁工、修理工等；食指使我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的消防员、警察、边防战士等。3.拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出
9、了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。4.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。5.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。6.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的
10、全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。【课后习题参考答案】1. 默读课文。说说五根手指各有什么作用。【答案：荷香芬芳提供参考】大拇指肯吃苦,不图名利。食指勤奋卖力,敢于探险,不怕牺牲。中指:姿态优美和性格高傲。无名指和小指:体态秀丽,样子可爱,但是能力薄弱。2. 课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。”找出类似的句子体会体会,再抄写下来。【答案：荷香芬芳提供参考】他居于中央,左右都有屏障;他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。3. 作者笔下的五根手指分别
11、让你联想到了生活中的哪些人?【答案：荷香芬芳提供参考】大拇指:对工作认真负责,肯吃苦的人。食指:勤奋刻苦的人。中指:性格高傲,注重形象的人。无名指和小指:单纯可爱,能力不足的人。荷香芬芳，伴你成长小练笔仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。【答案：荷香芬芳提供参考】现实生活中,见得最多莫过于家长老师严厉的眼神了,真是纳闷,为何那眼神总是阴雨连绵,不知何时才会放晴。同学的眼神是友善的,就算小打小闹也无伤大雅,毕竟孩童的眼睛是最纯真善良的,它没有大人们的深沉复杂,值得任何人信任。陌生人的眼睛是匪夷所思的,你无法看透他们的内心世界,但有一点必须记住“害人之心不可有,防人之心不可无”。【团
12、结名句拓展】二人同心，其力断金。易经人心齐，泰山移。俗语众人拾柴火焰高。俗语天时不如地利，地利不如人和。先秦孟子23童年的发现知识点一、多音字禁jn（情不自禁） jn（禁区 禁令）朝cho（朝着 ）zho（朝阳）旋xun（盘旋旋律）xun（旋风旋子）二、理解词语胚胎：本课指在母体内初期发育的动物体。滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。澄澈清澈透明。本课指湖水清澈见底。岂止:用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代 的人不止是鸟。困窘：为难。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。绞尽脑汁：费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思考问题。三、课文结
13、构第一部分(第1、2自然段)写“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却给“我”带来惩罚。第二部分(第313自然段)具体写“我”发现胚胎发育规律的过程。第三部分(第1419自然段)讲“我”在课堂上得知自己几年前的发现竟然与进化论一致时笑出了声，结果被老师误解受到处罚。但“我”从中也深有感悟。四、理解句子1.听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。此句是过渡句，起承上启下的作用。后半句引起下文，是作者要说的真正意思，体现了作者是个幽默的人。作者之所以说“你大概忍不住会哈哈大笑”，是因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常
14、人眼里简直就是天方夜谭。2.那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。这句话表现了“我”求知若渴、追根究底的特点。3.“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。老师的这个解释很容易让人产生疑问。围绕老师的解释引出下文，“我们”提出了很多问题。4.“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”省略号表示列举的省略，说明除此之外，还有许多生物。文中一连串的提问说明“我们”有强烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我们”的提问逻辑性非常强，说明“我们”爱思考、会思考。五、教材分析本课是一篇
15、鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。口语交际：我们都来讲笑话小学生笑话选粹老师：你怎么每天不洗脸？吃的早餐渣还在脸上了。小学生：老师，那你猜猜我吃的是什么。老师：果酱面包
16、。小学生：老师，你猜错了。那是昨天吃的。一天上语文课老师叫用“的，地，得”三个字造句结果班上的一个同学自告奋勇的起来说了“妈妈说我们家的地得拖了！语文课上，老师讲完“缘木求鱼”这个成语后，请同学再想一个意思相近的成语。一男生答：“杀鸡取卵。”老师纠正：“错了，缘木求鱼指的是方向、方法不对而达不到目的。”男子坦然答道：“老师，我杀的是公鸡！”老师：你来说说你的理想是什么吗？小学生：吃得好，穿得好。老师：你的理想能不能更高些？小学生：吃得更好，穿得更好。老师：作业为什么没做呢？我同学：今天天太冷，我爸用我的作业生火取暖了。考完期末考试后，老师在班上批评我考得不好。他说：“同学，你怎么考了这么点儿分
17、，全班一平均，你严重拖了咱班的后腿。”我听后很是不解，就举起手问：“老师，咱班又不是猪，还分前后腿？”儿子十岁，上小学三年级。某日做家庭作业，需用“一会儿。一会儿”造句。他造了个句子是：我上课的时候一会儿唱歌，一会儿跳舞。我看到后就问：小孩子不要撒谎，你又没上艺术班，怎么上课又唱歌、又跳舞啊，是什么就是什么，要事实求是！儿子想了想，又造了个句子：我上课的时候一会儿打磕睡，一会儿玩玩具。造完后对我说：这回我可没撒谎！生物课老师讲到耳朵的结构，开始提问耳朵由哪几部分组成？小学生们踊跃回答：耳膜、耳鼓突然课堂上冒出一句：还有耳屎。上自习的时候，教室里很安静，英语老师在上面改作业。下面一个同学放了一个
18、屁，英语老师把头抬起来：“谁要是再说话就滚出去！”语文老师在发考卷，大家看到各自的成绩后，小刘跟同桌的小明说：“我考了零分！”小明：“我也是”小刘：“那，这样老师会不会以为我们作弊啊？”习作八漫画的启示漫画的启示范文一：爱的表达我看到这样一幅漫画:漫画中爷爷、爸爸、孙子三个人坐在一起吃饭，爸爸孝敬爷爷把鸡腿夹给了爷爷，爷爷爱护孙子把鸡腿又夹给了孙子，孙子尊敬爸爸又将鸡腿夹给了爸爸，三个人脸上都洋溢着幸福的笑容。漫画里没有标注人物之间的对话，但是我在他们让鸡腿的行为中看出他们三个人是相互关心、相互爱护的。这幅漫画让我明白表达爱其实很简单，它不需要华丽的语言，在平常的小事中就可以体现。它也让我想起
19、以前发生的事情。我还记得，去年老师布置的“三八”妇女节的作业让我们向自己的妈妈表达爱意。我的第一反应就是给妈妈写一张充满“爱意”的贺卡。我去礼品店挑选了一张精美的贺卡，费尽心思地在上面写上了我学到的所有的赞美词汇来形容我的妈妈。妈妈看了贺卡，只是对我笑了笑，温柔地说：“谢谢儿子。”又有一次，妈妈的手受伤了，我担心她的伤口碰了水会发炎，于是每天帮她洗碗，还帮她洗了头发。帮她吹干头发的时候，我发现她的眼圈红红的，眼里闪着泪光。头发吹好后，妈妈摸了摸我的头，对我说：“乖孩子，你长大了！”在那一刻，我明白了真正打动人心的并不是华丽的语言，而是真情的自然流露，是实实在在的行动。生活就是这样，简单中显真情
20、。表达爱也是这样，我们从力所能及的小事做起：给爸爸妈妈夹菜，给他们洗脚，在他们劳累时给他们捶捶背、捏捏肩请记住，表达爱的方式很多，但行动永远比语言实在。点评：习作先描述漫画的内容，再由此联想到生活实际，通过对比写出语言和行动给妈妈带来的不同感受，说明行动比语言实在，行动更能打动人。结尾呼吁我们为父母做一些力所能及的事情，结构完整，主题明确，是一篇不错的习作。范文二：请放下手机从这幅漫画中，你看到了什么？我看到了亲人间的漠视，看到了手机对亲情的残害。漫画中，一家人正在聚餐，但气氛异常冷清。老父亲的四个子女都拿着手机做着各自的事情，相互之间没有任何交流，没人和老父亲聊天，也没人去厨房帮老母亲准备饭
21、菜。老父亲和忙着端菜的老母亲看着子女们都在玩手机，非常不高兴。这幅漫画引起了我的强烈共鸣，它反映的内容在我的生活中也经常会上演。我的爸爸妈妈下班回家后就各自抱着手机玩，没有过多的交流。最让我难以忍受的他们得我的忽视。是有一次我做数学作业遇到一个难题，怎么也解不出来。我去问妈妈，妈妈正在网上购物，她直接忽视了我的问题，指着手机屏幕上的那件衣服的图片问我：“玲玲，你看妈妈买哪个颜色好？”我随便说了一个颜色，失望地走了。我又去向爸爸求助，爸爸正在玩游戏，说：“等会儿，爸爸现在正忙呢，打完这局再来帮你看。”最后，这个题还是邻居哥哥帮我解答的。玩手机已经成为人们生活的常态。不得不说手机给我们的生活带来了
22、很多便利，但它也成为亲人之间情感交流的巨大障碍。有一种亲情叫陪伴，它温暖着每个人的心灵，拉近父母与子女间的关系。在这里，我想对大人们说：“放下手机吧，去关心家里的老人，不要等他们离你而去，才后悔；放下手机吧，去关注你的孩子，不要等到孩子养成了坏习惯，才去教育他们。”看了这幅漫画，我最大的感悟是：放下手机，让亲情常在！点评：小作者以设问开头，抓人眼球，引人深思。对漫画内容的概括简洁、明了，结合自己的事例谈启示，过渡自然。同时，文中呼吁大人放下手机，言辞恳切，感情真挚。范文三：等着乘凉有的漫画让我们会心一笑的同时，也能让我们有所思考。今天，我就看到了这样一幅引人深思的漫画。一个人正拿着水壶要给他刚
23、刚栽好的小树浇水，却看到有一个人坐在小树下。于是，他问那个坐在小树下的人：“你干什么？”那个人回答说：“等着乘凉。”这个等着乘凉的人多么可笑啊！这棵小树才刚刚栽好，根本不能遮阴，他却已经等着乘凉了。更可笑的是，这棵树并不是他自己栽的，他想要抢夺别人的劳动成果。他的行为是可耻的，没有人能不劳而获。看到这幅漫画，我不由得想到了我自己。每次做作业时，我一遇到不会的题目，就会大声呼唤爸爸，等爸爸来给我讲解，从来不自己思考。爸爸给我讲解完都会告诉我，下次要先自己动脑筋思考，实在想不出来才能去问他。我一边答应着，一边却在想：为什么要自己去费脑筋呢？反正爸爸都会帮我解决的。就这样，那些平时我不会的题目在考试
24、中我还是不会，因此，考试成绩也总是不理想。冰心的诗中写着：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”想想那些在奥运会上为国争光的奥运健儿，他们哪个不是经过了千万次的艰苦训练，才取得令人惊羡的成绩？在生活和学习中，我们不能想着不劳而获、坐享其成，因为抱着这样的想法，我们就会变得像漫画中的那个等着乘凉的人一样可笑。“一分耕耘，一分收获。”让我们行动起来吧，只有付出努力，我们才会有所收获！点评：小作者简要地描述了漫画的内容，接着从正反两方面详细写了自己从漫画中获得的启示，有理有据，条理清晰。另外，文中引用冰心的诗句非常恰当，也使“我”的感悟更深刻。语
25、文园地八01本次“交流平台”讲述了本单元课文的语言特点。巧妙地运用语言，可以为文章增色不少。比如，幽默风趣的语言，能够吸引读者；充满智慧的语言，能启发人的思维；生动形象的语言，能给读者留下深刻的印象。我们在习作中，也要善于运用语言，使文章有特色。01【理解】这两句话都运用了比喻的修辞手法。第一段话将“中指”比作“关公”，将“无名指”和“食指”比作“关平”和“周仓，形象地体现出中指的地位；第二段话把“体操运动员比作“猴子”，体现了运动员动作灵巧的特点。【我会写】无数雨点打落在玻璃窗上，如同颗颗珍珠从天而降，又在玻璃窗上悄然滚落，留下一道道水痕。那雨滴溅落的声音又好似一支乐曲。02【理解】作者为了
26、表达大拇指是“最肯吃苦”的这一观点，列举了六个生活中最常见的例子，这些例子真实生动，增强了说服力。【我会写】老黄牛勤勤恳恳，任劳任怨。最苦最重的庄稼活儿，由它来做；装满货物的沉重的牛车，由它来拉；即使是放牧时，也有孩童坐在它的背上；休息时，只有最为简单的草料和清水来供它食用。书写提示【我知道】颜真卿的楷书结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力浑厚，气势雄劲。【我会写】学习颜楷书法的技巧:在书写时注意笔画的疏密。做到布局匀称，既不局促又不松散。在书写时注意笔画的大小。例如，使用米字格写颜楷字，一般要占米字格的70%到80%，这种大小就是刚刚好。在书写时注意字体的高矮。在书写时注意字体取斜势。书写提示这
27、几句话均出自古人之口，告诉我们一些做人的道理。我们要理解这些话的意思，在生活中明辨是非，做一个正直的人，不去做不该做的事。【我理解】1.君子看重的是道义，小人看重的是利益。2.君子心胸开阔，神定气安；小人斤斤计较，患得患失。3.见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心，是仁的开端。4.不义的事情干多了，必然会自取灭亡。5.一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做的事。【练一练】1.正人君子和小人是很容易区别的，正如论语中所说: 。2.爷爷经常告诉我们，不要做不义之事，正如左传中所讲 ， ”。也就是说，坏事做多了，是不会有好结果的。【我积累】1.君子欲讷于言而敏于行。论语2.君子和而不同，小人同而不和。论语3.羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。孟子
