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1、Module1 Unit1教学设计【内容来源】外研版三起点（2013年版）六下Module1 Unit1 【主 题】I want a hot dog, please.一、教学目标(Teaching aims)（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词look；听、说、认读单词cola, cent, enjoy, dollar, cashier, careful和词组Be careful。2. 听、说、读、写句子What do you want ? I want a hot dog, please.和How much is it ? Its thirteen doll
2、ars and twenty-five cents.（二）能力目标(Ability aims)1. 能够询问他人想要什么并回答各种食品的名称。2. 能够对物品的价格进行提问并回答。二、教学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)1. 听、说、读、写单词look。2. 运用What do you want ? I want询问他人想要什么并回答各种食品的名称。（二）难点(Difficulties)美元和人民币的英文表达的区别。三、教学准备(Teaching preparation)课件四、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生
3、相互问候，欢迎学生返校。2. 教师在课件上出示以前学过的食物、饮料类图片，学生说出相应的单词。参考单词：hot dog, hamburger, sandwich, sausage, bread, meat, fish, egg, coffee.3. 鼓励学生运用句型I like谈论自己喜欢的食物或饮料。师生运用学过的句型Do you want ?/Do you like ? 进行简单的对话。Step 2：Presentation1. Look, listen and say.(1) 通过Free talk中谈论学生想要什么引出本部分内容。(2) 教师播放Module1 Unit1活动1课文录音
4、，学生认真听。(3) 学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。2. Listen, read and act out.(1) 呈现重点单词及句型 教师在课件上出示麦当劳店内图片，创设场景：现在我们来到了美国的一家麦当劳，老师是收银员，学生为顾客。 教师在课件上出示汉堡包、三明治、薯条、可乐、热狗图片并标上价格，教师用What do you want? 询问学生想要什么，引导学生用I want .回答。并提醒学生询问价格，教师来回答：Its dollars and cents。（cashier, cola, dollar, cent为新词，教师需讲解其意思并注意学生的发音）教师可多问几名学生。
5、教师在课件上呈现重点句型：What do you want?I want .How much is it? Its dollars and cents.同桌之间一人扮演收银员，一人扮演顾客，进行简单对话对话。(2) 呈现课文 教师播放Module1 Unit1活动2课文录音，学生初步感知课文，回答问题：Who are talking?Where are they?教师播放课文动画，学生跟读，并画出重点句子。教师注意学生新词look, enjoy, careful, be careful的发音。教师播放课文录音，学生逐句仿读。Step 3: Practice 1. 学生四人一组，分角色对话；教师
6、可挑4组同学上台表演。2. Listen and say. (1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(2) 教师再次播放录音，学生跟读。(3) 教师出示冰激凌、汉堡包、鸡腿、三明治、面包、咖啡、可乐图片及价格，同桌两人仿照课本中的对话，进行简单的对话。3. Practice.(1) 学生观察图片，仿照例句写上正确的答语。(2) 同桌之间进行对话；教师可挑5组学生上台表演。Step 4: Consolidation 学生四人一组，简单画几种自己喜欢吃的食物或饮料，教师创设场景，一人扮演服务员，其他人作为顾客，然后表演点餐、付款的过程。Step 5: Summary教师引导学生总结本课
7、所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework去超市购物时，运用I want .向你的妈妈表述你想要的食物或饮料。【板书设计】Module1 Unit1What do you want? I want a hot dog, please. How much is it? Its thirteen dollars and twenty-five cents.Module1 Unit2教学设计【内容来源】外研版三起点（2013年版）六下Module1 Unit2【主 题】What do you want to eat?一、教学目标(Teaching aim
8、s)（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写句子What do you want to eat/drink? I want a hamburger. /Milk, please.2. 学唱歌曲：What do you want to eat?（二）能力目标(Ability aims)能够询问他人想要吃/喝什么并回答各种食品的名称。二、教学重难点(Teaching points and difficulties)运用句型What do you want to ? I want . 询问他人想要吃/喝什么并回答。三、教学准备(Teaching preparation)课件
9、四、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. Free talk:(1) 教师出示一张麦当劳店内图片，并出示冰激凌、汉堡包、鸡腿、三明治、面包、咖啡图片及价格，师生交互扮演服务员和顾客，进行对话。教师在课件上出示参考句型：What do you want? I want .How much is it? Its dollars and cents.(2) 教师出示一张中式餐馆店内图片，并出示面条、米饭、鸡肉、鱼肉、牛奶、可乐图片及价格，同桌交互扮演服务员和顾客，进行对话。教师在课件上出示参考句型：What do you want? I want .How much is
10、it? Its yuan.Step 2：Presentation1. Listen and chant.(1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟唱。(2) 男女生比赛唱歌谣。2. Listen and read.(1) 教师简单介绍课文主要内容：今天，玲玲和爸爸一起在一家快餐店吃东西。(2) 教师播放Module1 Unit2活动1课文录音，学生回答问题： What does Lingling want to eat and drink? What does Linglings dad want to eat and drink?(3) 教师播放课文动画，学生跟读。(4) 教师播放课文
11、录音，学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. 学生三人一组，分角色表演课文对话。2. Listen, choose and write.(1) 学生先仔细观察图片，阅读书中句子。说出图片中单词的读音。分清哪些食物是可数名词，哪些食物为不可数名词。(2) 准确计算出食物的价格。(3) 两人一组，进行问答活动。3. Listen and say. Then sing.(1) 教师播放课文动画，学生观看。(2) 教师再次播放课文动画，学生跟唱。学生可以扮演服务员，边演唱边做动作。(3) 男女生比赛唱歌。4. Follow and say.(1) 学生四人一组，每组选出一名学生扮演服务员
12、，询问大家想要什么，其他同学依次回答问题。(2) 每一名同学都要注意听前面同学的回答，在自己回答时，要先复述前面同学的内容，然后说出自己的答案。Step 4: Consolidation Do and say.1. 同桌两人共同制作一份餐厅的菜谱。2. 一名同学扮演服务员，另一名成员扮演顾客，进行表演活动。3. 教师可挑4组学生上台表演。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework邀请朋友来家里玩，并用What do you want to eat/drink? 询问他们想吃/喝什么？【板书设计】Mo
13、dule1 Unit2What do you want to eat/drink? I want .Module2 Unit1教学设计【内容来源】外研版三起点（2013年版）六下Module2 Unit1 【主 题】When are we going to eat?一、教学目标(Teaching aims)（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词duck, like；听、说、认读单词dry, pond, cloud, stay, later和词组to go, look like。2. 听、说、读、写句子When are we going to eat? At ha
14、lf past twelve./ Were going to eat at half past twelve.（二）能力目标(Ability aims)能用一般将来时谈论意图和计划。二、教学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)1. 听、说、读、写单词duck, like。2. 运用When are we going to ? Were going to at . 谈论意图和计划。（二）难点(Difficulties)运用When are we going to ? Were going to at . 谈论意图和计划。三、教学准备
15、(Teaching preparation)课件四、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。教师播放Module1 Unit2活动4歌曲动画，学生跟唱。2. 教师询问学生：What time is it now? 让个别学生进行回答。然后在课件上出示一个钟表，把它调成不同的时间，然后用What time is it ?不断询问学生钟面上所表示的时间，从而帮助学生复习有关时间的英文表达法。同时，询问学生：What are you going to do at ? 提醒学生用Im going to 句型进行回答。教师尽可能地引导学生操练be going to句型。Step 2：P
16、resentation1. 活动1：Look, listen and say.(1) 教师通过询问学生：周末11:30时你通常在做什么呢？以此引出本部分内容：现在是周末11:30，Simon却还在睡觉。(2) 教师播放本部分课文录音，学生认真听。(3) 学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。2. 教师播放歌曲动画Lets have a picnic today，学生欣赏并跟唱，引出活动2。3. 活动2：Listen, read and act out.(1) 教师在课件上出示本部分插图，学生猜测文中发生了什么。(2) 教师播放本部分课文录音，学生初步感知课文，画出含有be going to结
17、构的句子。(3) 教师把以下问题板书在黑板上，播放课文动画，学生带着问题观看两遍动画。 When are they going to eat? What time is it now? What are they going to do now? Whats the weather like ? What are the ducks like?duck, like 为新词，教师需注意学生的发音。学生观看动画后，教师引导学生回答问题。(4) 教师播放课文动画，学生跟读。教师注意学生新词dry, pond, cloud, stay, later和词组to go, look like的发音。(5)
18、教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生注意模仿录音中语音语调）Step 3: Practice 1. 学生三人一组，分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。2. Listen and say. (1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(2) 教师再次播放录音，学生跟读。3. Practice.(1) 学生观察图片，仿照例句写上正确的答语。(2) 同桌之间进行对话；教师可挑5组学生上台表演。Step 4: Consolidation 教师出示之前学过的词组，同桌之间模仿书本上活动4的例子进行对话。参考词组：go to bed, do exercise, fly kites, dra
19、w pictures, see a film, ride your bicycleStep 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework运用When are we going to ? Were going to at . 和朋友谈论彼此的计划。【板书设计】Module2 Unit1When are we going to eat? At half past twelve.Were going to eat at half past twelve.Module2 Unit2教学设计【内容来源】外研版三起点（20
20、13年版）六下Module2 Unit2 【主 题】It will snow in Harbin.一、教学目标(Teaching aims)（一）知识目标(Knowledge aims)听、说、读、写描述未来天气状况的句子：It will snow in Harbin. It will be cold and windy in Xian.（二）能力目标(Ability aims)能够谈论将来的天气状况并制定计划。二、教学重难点(Teaching points and difficulties)运用句型It will in . 谈论将来的天气状况并制定计划。三、教学准备(Teaching pre
21、paration)课件四、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module2 Unit2活动4 chant，学生先听一遍，然后跟唱两遍。师生运用句型What/When are you going to do ? Im going to .进行简单对话。3. 教师出示之前学过的表示天气类单词图标，帮助学生复习天气类单词。参考单词：warm, hot, cool, cold, snow, rain, sunny, windy, cloudy。Step 2：Presentation1. 活动1：Listen and chant.(1) 教师播放本部分录音，学生先听
22、1遍，然后跟唱。(2) 男女生比赛唱歌谣。(3) 教师运用以前学过的句型Will it be in ? 提问，学生运用Yes, it will./No, it wont.回答。如：T: Will it be cloudy in Harbin? Ss: No, it wont.2. 活动2：Listen and read.(1) 教师简单介绍课文主要内容：The hostess is reporting the weather report.(2) 教师播放本部分课文录音两遍，学生回答问题： What will the weather be like in Harbin tomorrow? Wh
23、at will the weather be like in Beijing tomorrow? What will the weather be like in Sanya tomorrow? What will the weather be like in Xian tomorrow?(3) 教师播放课文动画，学生跟读。(4) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。Step 3: Practice 1. Game：我是小小天气预报员教师出示Module2 Unit2活动2部分图片，学生四人一组，轮流作为天气预报员预报天气。教师可先给学生做示范。2. 活动3：Ask and answer.(1)
24、教师请个别学生运用句型It will .来说一说地图中各城市的天气情况。(2) 教师讲解活动3中的例句，指导学生完成该活动。教师先找学生做一下示范。如：T: It will snow tomorrow. Where am I?S1: Youre in Harbin.T: Thats right.(3) 学生两人一组，进行问答活动。3. 活动5：Look and say.(1) 教师在课件中出示本部分图片，教师带领学生复习天气类单词及星期类单词。(2) 教师在课件中出示It will be hot on Friday. It wont be sunny in Hangzhou.向学生强调“明天不
25、会”要用It wont be +天气类形容词。教师提示：根据和选择使用will还是wont。先举例：It will be windy on Monday. It wont snow tonight. (3) 教师把班内学生分为若干组，每两组进行比赛：运用句型It will/wont .从头描述到尾，哪组先到达终点，哪组获胜。Step 4: Consolidation 教师播放课外歌曲动画：How is the weather? 学生欣赏并跟唱。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework根据活动6的要求，回
26、家观看天气预报，制定周末的计划，下次上课时跟其他同学讲讲你的计划。【板书设计】Module2 Unit2It will snow in Harbin. It will be cold and windy in Xian.Module3 Unit1教学设计【内容来源】外研版三起点（2013年版）六下Module3 Unit1 【主 题】The sun is shining.一、教学目标(Teaching aims)（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词cry；听、说、认读单词just, shine, everyone, fly away。2. 听、说、读、写句子T
27、he sun is shining. The birds are singing in the tree. The ducks are eating our sandwiches!（二）能力目标(Ability aims)能用现在进行时描述照片或图片中的情景。二、教学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)1. 听、说、读、写单词cry。2. 运用句型“主语 + be动词 + v-ing.” 描述照片或图片中的情景。（二）难点(Difficulties)动词的现在分词变化的规则。三、教学准备(Teaching preparation)
28、课件四、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。教师播放Module2 Unit2活动4歌曲动画，学生跟唱。2. 教师做动作，比如：read a book，并询问学生What am I doing? 学生来回答；教师邀请一些学生来做动作，教师询问What is he/she doing? 请其他学生来回答。 Step 2：Presentation1. 活动1：Listen and chant.(1) 教师在课件上呈现本部分图片，学生运用学过的句型来描述，比如：There is a bird in the picture. The bird is flying.(2) 教师播放
29、本部分动画，学生观看一遍。(3) 教师再次播放本部分动画，学生跟唱。（cry为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）2. 活动2：Listen and read.(1) 教师简单介绍背景知识：Daming 在美国度过了一个有趣的周末，他给玲玲写了一封信。(2) 教师播放信件部分课文录音，学生初步感知课文，回答问题：What did Daming do on Saturday?(3) 教师再次播放信件部分课文录音，学生跟读。（everyone为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）(4) 教师带领学生一起看看大明寄给玲玲的照片，引导学生运用现在进行时描述图片。在学生描述的时候，教师需注意
30、shine, fly away及just为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音。尤其是shine的现在分词需要去e加ing。(5) 教师播放三幅图片的描述部分的课文录音，学生边听，边画出带有-ing的词语，如：shining, singing等。教师带领学生复习动词的现在分词变化的规则。(6) 教师播放三幅图片的描述部分的课文录音，学生跟读；(7) 教师再次播放三幅图片的描述部分的课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生注意模仿录音中语音语调）Step 3: Practice 1. Listen and say. (1) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。教师需提醒学生is和are的应
31、用及be动词后动词-ing形式的使用。(2) 学生同桌之间相互模仿书中例子描述图片；教师挑学生起来描述图片。2. Practice.(1) 教师在课件上出示本部分第一幅图片，引导学生注意观察图片中的天气状况和图中的动物正在做什么，运用现在进行时进行描述。(2) 教师在课件上依次呈现本部分其他图片，学生观察图片，同桌之间相互描述图片；教师挑学生起来描述图片。Step 4: Consolidation 教师出示之前学过的词组的图片，学生四人一组，一人或两人做动作，其他人运用现在进行时进行描述。比如：教师出示fly a kite，一人模仿图片中的人物做动作，其他人描述：He is flying a
32、kite.参考词组：watch TV, take pictures, read a book, listen to music, do exercise, draw pictures, see a film, ride a bike, write a letter, play football, swim, run, row a boat, play chess, drink milkStep 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Module3 Unit2教学设计【内容来源】外研版三起点（2013年版）六下Module3 Unit2
33、【主 题】The cows are drinking water.一、教学目标(Teaching aims)（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词cow；听、说、认读单词blow, rabbit。2. 听、说、读、写 本课表示现在进行时的句子，如：The cows are drinking water.（二）能力目标(Ability aims)能够描述正在发生的事情。二、教学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)1. 听、说、读、写单词cow。2. 运用句型“主语 + be动词 + v-ing.” 描
34、述正在发生的事情。（二）难点(Difficulties)动词的现在分词变化的规则。三、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放Module3 Unit2活动4 chant，学生先听一遍，然后跟唱两遍；学生分组比赛唱歌谣。Step 2：Presentation1. 活动1：Look, listen and say.(1) 教师出示本部分图片，学生猜猜看发生了什么事情。(2) 教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。(3) 教师询问学生有没有和Simon同样的经历。如果有，跟大家讲一下。2. 活动2：Listen and read.(1) 教师简单介绍课文主要内
35、容：Daming wrote a letter to Lingling. He sent some photos to Lingling, too.(2) 教师出示本部分图片，引导学生运用现在进行时的结构描述图片中正在进行的活动。(3) 教师播放本部分课文录音一遍，学生回答问题：What are Daming and Simon doing?(4) 教师播放课文动画，学生跟读。(5) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音语调）Step 3: Practice 1. 活动3：Look, listen and write.(1) 教师引导学生观察图片，了解本部分内容要求。(
36、2) 教师播放录音第一遍，学生大概了解文段大意。(3) 教师播放录音第二遍，学生根据录音内容填空。(4) 教师播放录音第三遍，学生自己核对所填内容。教师需提醒学生注意以-ing结尾的动词。2. 活动5：Say and guess.(1) 教师出示本部分图片及例句，引导学生了解本部分内容的要求。(2) 教师请学生拿出所带的照片，在六人小组内进行以上活动；教师先挑学生上讲台描述照片，教师与之对话，给其他学生做示范。Step 4: Consolidation 活动6：Write and say.(1) 教师在课件上出示本部分短语，学生认读并说出汉语意思。(2) 学生仔细阅读书中要求后，运用所给词汇编
37、写小故事。(3) 教师挑学生读出自己写的小故事。Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇及句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 课题Module4 Unit1 The balloons are flying away!课 型新授教学目标1. 知识目标：能听说认读单词balloon能听懂会说“Who can help me？及回答Sorry, I cant./I can help you” “The balloons are flying away.”并能在实际情境中运用。2. 能力目标：提高听说认读及综合运用语言的能力。3. 情感目标：教育学生助人为乐。培养学生学习
38、兴趣和调动学习积极性，增强与人交流、与人合作的意识。重点本课重要句型在实际情景中运用。难点运用所学知识与人交流。教学过程Step1. Warming up1. Greeting.Chant. I like you.(设计意图：活跃课堂气氛，创设英语学习氛围。)Step2. Presentation1. 教师手拿一个很重的包。T: Oh, I cant carry it. Who can help me? Ss: I can.教师找一女生来帮忙，结果这名女生拿不动。教师引导学生：S1: Sorry, I cant.（设计意图：创设求助情景，使学生进入学习状态，为新课的呈现做好了铺垫。）2. 教师
39、拿出一个没吹起来的气球。T: Whats this? 教学过程Ss: Its a （学习balloon）Who can help me? 教师示意找一名学生吹起气球，让一名回答” I can help you.”的同学吹气球。教师将吹好的气球拿在手中，不小心气球飞走了。T：Oh, dear. The balloon is flying away.（设计意图：直观教学激发学生学习的兴趣。学生易于理解和接受。在真实情景中学生能较好的感知和体验短语fly away。）3. 教师向学生说明：在生活中我们经常会碰到各种各样的困难，在我们自己无法解决时，通常会用“Who can help me?”向别人寻
40、求帮助。那么当别人向我们寻求帮助时，我们应该怎样表示愿意提供帮助，在没法帮助时又该怎样说明呢？Step3. Learning the text1. 看活动二动画了解大意。2. Listen and answer the questions.What is Simons Mum doing? Who can help Simons Mum?Who cant help Simons Mum? Why? Are the balloons flying away? 3. 找出以“-ing”结尾的单词。T: Now listen to the tape and find words ending in
41、“-ing”听完录音后，教师让学生说出以“-ing”结尾的单词，并把他们板书到黑板上：buying, falling, flying。引导学生回顾“be +v-ing” 的结构表示正在发生的事情，让学生找出三个现在进行时态句子中的系动词be。教师举更多的例子让学生操练现在进行时态。4. Listen and repeat.教学过程Step4. Practice1. 谁来帮助我？教师让学生观察第四部分的三幅情景图片并用英语描述出来。教师给以指导。学生三人一组表演“谁来帮助我？”的游戏，不能提供帮助的同学要说明理由。S1: My books are falling. Who can help me
42、?S2: I can help you.S3: Sorry, I cant. I am doing my homework.教师先让学生在小组内表演，然后上台展示，评选“优秀表演小组”和“优秀演员”，并给以奖励。（设计意图：在生动有趣的情景游戏中操练所学内容，学生参与热情高涨，同时培养学生的爱心和助人为乐的品德。）2. Development 说说你心中的偶像让学生在课堂上谈论自己心中的偶像是谁，他们能做什么。例如：My mum is my favorite star. She can cook delicious food. She can sing very well. She can h
43、elp me.（设计意图：拓展课文内容，联系实际生活，巩固和练习以can来表达能力。提高了学生的口语表达能力。）Step5. Summary教师让学生总结本课的重点内容Step6. Test根据问句选答语1. Wheres your father? A. Sorry, I cant.2. Who can help me? B. Thank you.3. Can I help you? D. Yes, you are.教学过程Step7. Homework1. Read the text three times.2. 学生在课下设计真实可信的寻求帮助的情景，用今天所学知识编写一个对话。（设计意图
44、：巩固知识，并在模拟真实情景让学生运用所学语言，做到了学中用，用中学）Module4 Unit2 教学设计一、教学目标：掌握单词stairs, mess以及句子：The apples are falling down the stairs. Can he help? Yes, he can. No, he cant.二、教学重点：能口头运用The apples are falling down the stairs.说明正在发生的事。三、教学难点：单词stairs, mess的听、说、读、写。四、教学过程：1. Warming-up教师进教室时有意创设一个求助的情景：抱很多作业本走进教室，结果
45、书掉了一地。T: Who can help me?Ss: I can.在部分学生帮助老师的过程中，教师就正在发生的情景询问其余的学生。T: What are they doing?Ss: They are 教师板书pick up,引导学生说出They are picking up the exercise-books.（设计意图：创设求助情景，使学生进入学习状态，为新课的呈现做了铺垫。）2. Lead-in & Presentation。1)教师让学生看课本第一部分的图片。T: Look at the picture. Whats happening?S1: A panda is fallin
46、g.2)教师手拿苹果，做苹果从楼梯上滑下来的动作：T: The apple is falling down the stairs.教师出示楼梯的单词卡片板书并领读stairs。3)教师把苹果放在课桌上，不小心碰到了桌子，苹果从桌子上掉下来，T: The apple is falling down the desk.从而使学生更好的理解：falling down 这个短语。4)T: Whats happening to the cola?S2: The cola is falling.T: And the eggs?S3: The eggs are broken.T: Yes. The apples are falling down the stairs. The cola is falling. And th
