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1、硚口区园本教研活动记录表单位幸福幼儿园时间2019.4.24地点小四班教室主持人程昕李昂、李卉君、王小路、蔡丹瑶、万璆慧、刘雅璠、向李影、万弯弯、参加人朱小雪等教研主题指南目标在一日生活中的渗透（生活活动）教研活动指南、生活活动关键词“一日生活皆课程”幼儿园的生活活动是事无巨细的，是注重细节的，有效地生活活动当然也是最大程度促进孩子身心健康发展。在3-6岁儿童发展指南指引下，本月我们小班教研组结合园务计划，继续从主题背景生活活动环节入手，对生活活动（盥洗、如厕两个方面）进行透彻而细致的研究，挖掘一日生活活动背后的教育意义，从实践中总结提升理论，并在小组内成果分享。1提高教师组织生活活动的技能，
2、有效培养幼儿良好的行为习惯。2在关注细节中优化一日生活。教研目的3怎样使生活环节成为全面促进幼儿生活能力、促进幼儿健康成长的教育环节？教研形式参与互动式讨论、文献法、个案记录法、及时反思法1实施步骤一、介绍活动的背景二、互动式分享：结合自己的工作，交流前期经验“教师在一日生活活动中的组织技能，有效培养幼儿良好的行为习惯”三、提出研讨主题如何将一日生活活动细致化四、互动式研讨1各位老师针对班级中“一日生活活动的细致化”的反思，总结。2教师分层互动式讨论：新手型教师组织生活活动的技能有哪些？如何有效培养幼儿良好的行为习惯？胜任型教师怎样使生活环节成为全面促进幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节
3、？骨干型教师如何使幼儿园的生活教育活动更加精致有序？将教师阐述的观点在PPT上展示。3教师引领4总结活动：本次活动经验的迁移引出下次活动的内容4园长引领效果评价（文字、图片、音视频）分析总结：上个月我组教师在自学指南后以及对指南进行自我思考的基础上，本次教研活动我们从盥洗、入厕这两个生活活动环节来进行分层分析，教师们从指南的框架和每一环节的重点内容这两大块，对照指南进行了每一个环节的详细分析，从一个全新的视角去认识指南；并以指南来引领自己的工作，多反思、多实践。教师们根据孩子的年龄特点，采用以下孩子感兴趣的方式，帮助幼儿养成良好的生活习惯：1. 利用游戏，使等待的过程更加有序。2. 借助语言形
4、式变得餐后活动丰富多彩。3. 结合故事儿歌、榜样示范、积极鼓励等方式使生活技能得到强化。通过本次教研活动，老师们更深入学习如何进一步科学规范的实施学前教育课程中的生活活动环节，促进园保教管理工作效能的提升。措施：21. 结合学习指南，使理论与实践的结合更加紧密，使经验性的实践研讨走向理论指导下的实践探讨，不断提高教研的“含金量”，提高教师学习理论、运用理论、发展理论的专业水平。2. 遵循常规培养的规律性，不 一刀切 ，不 拔苗助长 。在生活常规建立的过程中要循序渐进，尊重孩子发展的差异，不 一刀切 ，接纳孩子的原有习惯。每个孩子来自不同的家庭，每个家庭都有各自的生活习惯，所以，在开展生活活动教
5、育时，切忌 一刀切 的做法。在对待一些比较特殊的孩子时，要给予他们更细致入微的呵护和个体照顾，允许孩子按照自己的方式和速度开始活动。3. 继续做好家园共育工作， 对幼儿的生活照顾做到 细 放 结合。“细”是指细心照顾，“放”，即放手，不包办代替，要以让孩子做自己生活的主人为目标。要把生活照顾和常规培养结合起来，明确每个环节的教育价值，采取适宜的教育行为。4. 在今后的研讨中，多给予教师“提问”的机会，让教师们将实施生活活动中的困惑与问题拿出来“晒一晒”，以进一步提高教师“问题意识”、“研究意识”。李园长指导小班年纪组老师开展教研活动小班组教师分层教研（骨干型、胜任型、新手型）3程昕：幼儿园的生
6、活活动是事无俱细的，是注重细节的，有效地生活活动当然也是最大程度促进孩子身心健康发展。 在 3-6 岁儿童发展指南和武汉市幼儿园一日活动指南的指引下，本月我们中班教研组结合园务计划，从生活活动环节入手，对生活活动课题透彻而细致的研究，挖掘一日生活活动背后的教育意义，从实践中总结提升理论，并把成果分享给我们。万璆慧 ：进入到小班下学期，基本都能做到安静排队接水，但由于季节、一日活动中喝水时间的不同以及幼儿的身体状况、遵守规则程度的不同等，幼儿喝水量成了我们忽视的问题。如什么时间喝一大半杯水，什么时间喝半杯子水？一杯子水需要接的满满的吗？有些幼儿不管什么时候喝水都喝得很多，比如餐前的一次喝水，就不
7、需要喝一杯子子，否则就影响到就餐；有的孩子不喜欢喝水，或是不口渴从来不喝，即使到了喝水的时间，也接一点点，应付老师或是接了一杯子，只喝一口其余教倒掉；还有的孩子，把一杯子水理解为满满的以至于水都溢出来撒到袖研子上了 .其实这些细节，都是需要老师在集体活动时给孩子们特别活讲解的，并且在每天喝水环节中还要不断提示的问题。我班通过创设温动馨提示栏今天你喝水了吗？老师关注孩子的饮水量，做好指导，帮记助幼儿养成健康饮水的好习惯。录朱小雪 ：小三班老师确实非常关注孩子的饮水量。我班在幼儿入厕这一环节，关注小便姿势，正确入厕。幼儿教师都有这样的体会，幼儿小便后，即使及时冲了厕所，一进盥洗室，有时也会有异味，
8、仔细观察，原因就是厕所周围的一些尿液，这时保育教师如不及时清理，异味、细菌就会产生更多。为了避免这种情况，教师要做好家园共育的工作，共同关注幼儿小便的姿势，指导小朋友正确入厕。如提示男小朋友站着小便应对准小便池，女小朋友要蹲在厕所上面（不是上了厕所台就小便），小班的幼儿在小便时，教师还是要细心的观察指导，教给孩子们正确如厕的方法，养成讲卫生的好习惯。王小路：进入幼儿园，很多事情需要孩子们亲身体会，但由于我国家长的溺爱意识，导致孩子们基本的生活能力较弱，可以说在家根本没有劳动的机会，所以，教师要及时关注幼儿的劳动能力，引导孩子们学会一些简单的事情。如餐前学习按人数分餐具；餐后放餐具轻拿轻放，学会
9、分类；饭后清理自己的桌面和地面，并且帮助小组抬桌子；帮植物浇4水时不要弄得满地都是水等等。 这些活动或许教师们对幼儿有教的过程，但实践中是否跟进指导，是否关注过幼儿劳动的过程呢？我想我们一定要落实好我们的教育，不要怕耽误时间或因为孩子们做的不好就不让幼儿体验，而包办代替，我们的任务是给幼儿提供平台促进幼儿成长和发展的，所以，教师必须要悉心指导，倾注温情、付出心血，做好孩子们的导航师。万弯弯： 非常赞同王老师的观点，在幼儿园生活活动中，还有很多细节所在，如幼儿使用的洗手液需要调整到适合幼儿使用的浓度，太浓我们可以稀释，一方面避免浪费另一方面又避免成为幼儿洗手的玩具；漱口时要引导幼儿弯腰对准水池子
10、，不要将口中异物吐满水池都是；室内各个设施的使用情况等，都需要教师们善于观察，精心指导，在落实幼儿园一日生活保教细则的基础上，重视幼儿生活教育，有效改善这些被忽略的生活环节，避免今后的教育缺失，使幼儿的生活更加精致有序。刘雅璠 ：生活活动开展的好，离不开“有序”，如何根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式，帮助幼儿养成良好的生活习惯，是教师们值得思考和研究的。在一日生活活动中，需要我们的智慧和心思来组织各个环节，优化、提升活动价值。蔡丹瑶 ：我的方法是利用游戏，使等待活动更加有序。生活活动中的等待环节是孩子们最易活跃的时刻，如轮流小便、喝水或盥洗时，孩子们就会趁机大声喧哗，甚至下位打闹，其实
11、这是幼儿的天性，他们就是喜欢动、喜欢玩，所以，教师可以抓住幼儿喜欢游戏的特点，组织有趣的活动让等待环节也充满了乐趣，促使生活活动的有序开展。如：在全班五大组幼儿轮流盥洗时，我们可以请一组幼儿先去，请二组幼儿的管理员带着二三四组的幼儿玩“请你跟我这样做”的游戏；当一组回来，二组去时，三组幼儿的管理员带着三四一组的幼儿玩“邮递员”的游戏；接着二组回三组去，四组管理员带着四一二组幼儿玩“手指”游戏；最后三组回四组去，一组管理员带一二三组幼儿玩“乒乓球”的游戏。实践中，孩子们非常喜欢这样的等待活动，每个人都期盼自己当管理员的那一天，并认真组织，这样也便于教师观察全体幼儿，使得整个盥洗活动变得安全有序。
12、李昂： 在一日活动中，餐后是一个比较零散又能集中的时间段，根据孩子们用餐时间的不同，我设计了多种语言活动分段进行，如先吃完5饭的 1/3 幼儿可到阅读角安静看书，既不打扰其他幼儿用餐，自己也能利用好等待时间；当一半幼儿用餐结束时，再请孩子们陆续搬椅子进寝室，请个别幼儿讲故事、提问问题与同伴交流，这样可以集中幼儿注意力用到听故事上，避免打闹现象，此时带班教师可以站到寝室门口，观察里外屋幼儿的活动；当集体用完餐后，教师可以组织全班幼儿玩语言游戏，如词语接龙、猜谜语等。这样，整个餐后活动借助语言形式变得丰富多彩起来，也使得生活常规非常有序，尤其是便于带班教师能自始至终观察到全体幼儿，孩子们始终在教师
13、的视线内，安全性也得到了提高。向李影：听了老师们分享了这么多宝贵经验分享，我也有点小小的困惑，在我们班上有个小朋友非常好动，常玩得满头大汗，但他除了正常的集体饮水外，几乎从不主动喝水。不知道各位老师有什么好的方法可以借鉴。程昕：其实像这样不主动喝水的幼儿， 我们班也有这样类似的小朋友，以往我会采取以下措施：反复跟他们讲水对人体的重要作用，提醒他们在每次集体活动前后要喝水，在用点心时给他们每个人准备一杯水。这样做虽然能保证这些幼儿的基本喝水量，但缺陷是需要教师时时监管，工作量较大，而且集体定时喝水不一定适合幼儿个体的需要，也不能有效激发幼儿主动喝水。经过思考，我决定改变策略，在饮水机旁创设了一块
14、“小花爱喝水”展板，上面贴着每个幼儿的照片，照片下面是一只小纸袋，同时还提供了一盒纸制小花。我请幼儿每喝完一杯水就取一朵花插在自己照片下的纸袋里，希望以此诱发幼儿喝水的主动性、积极性，我也可以通过花朵的数量及时了解每个幼儿的喝水情况，以便适时提醒幼儿喝水。果然，这段时间，幼儿喝水的主动性便有了明显提高，我也听到不爱喝水的小朋友会说：“我的小花渴了，我要去喝水了。”向李影：这个方法真好，既让教师一目了然的观察到幼儿的喝水情况，也能促进幼儿主动饮水，明天我也试试。程昕： 是的，幼儿在园一日生活中的细节问题还有很多，有关于健康营养方面、关于生活习惯方面的，也有关于安全防范方面的不同的处理方法会产生不同的效果。教师要仔细观察幼儿的行为及其环境，用心探索解决这些生活细节问题的方法，使其既能促进幼儿身心的健康成长，又能给幼儿带来愉快的生活体验。6
