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1、化工工艺设计,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,化工工艺设计化工工艺设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保
2、证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔化工工艺设计概述化工工艺专业是化工设计的主要专业之一。无论是开发新的化工生产过程,还是设计新的化工装置,化工工艺设计是直接关系到化工装置能否顺利开车、能否达到预计的生产能力和合格的产品,最终关系到工厂能否获得最大的经济效益和社会效益。对于正在运行的化工装置,化工工艺专业通过工艺分析,了解装置物料和能量消耗情况,分析设备运行中存在的问题,为制定改进方案、降低原料和能量消耗、提高产品质量以及挖掘生产潜力提供依据。,中学生创新教育是建立在教育学基本理论之上,充分启发中学生创新思维,挖掘中学生创新潜质,调动中学生创新积极性,增强中学生创新
3、能力的教育实践活动过程。相对于幼儿或小学生而言,中学生的思维判断能力以及处事方式处于趋向于理性的成长阶段,他们已能够自我学习、自我调整,在创新活动中寻找乐趣。在英语教学中若能够给予适当的鼓励,则中学生将不断获得成就感和满足感。开展对中学生的创新教育活动对于正确引导中学生创新意识、促进中学生素质教育的稳健发展具有重要意义。基于此,笔者试图展开对中学生创新教育模式的分析。一、创新教育与传统教育的比较分析 中学生创新教育是启发发散性思维、提倡换位思考、寓教于乐的教育方式,与传统教育模式差别较大。尽管创新教育与传统教育均可借助于多媒体、网络等工具和平台,且教育对象均为学生,两者之间的差别仍然是普遍存在
4、的。从教育的出发点来看,创新教育的出发点在于学生的发散性思维,因为人是创新活动的主体,若缺乏主观能动性和发散思维的前提基础,创意根本无从产生;而传统教育的根本出发点在于学校必须以书本知识为蓝本,在书山题海中去感受和学习各种知识。从教育方式来看,创新教育需要通过启发和引导的方式调动学生的创新意识和积极性,教师仅仅只是起到辅助和铺垫的作用;与之不同,传统教育中教师的根本职能在于传道、授业与解惑,教育方式多以灌输式、一言堂式为主,学生作为知识的被迫接受者,往往缺乏学习热情和总结、概括与超越的综合处理能力。从教育内容看,创新教育是随时、随地、随人的教育,对于教育内容没有限制,即任何规律、现象、思路等都
5、可以作为教育的内容;但传统教育必须以具体的内容作为教育的客体,且通常为有形的书本、图画、作品或者音像制品等。从教育的内涵看,创新教育将理论知识与实际运用进行了有机的结合;而传统教育往往将教育环节终止在理论学习阶段,缺乏对理论的进一步深入学习,缺乏后续知识与应用环节的考虑。从考核指标看,创新教育的落脚点并不是鼓励学生漫无边际地奇思妙想,而是需要学生的创新思维能够最终转化为专利、发明等成果形式,且转换成实际的生产力,并得到社会的认可;与此不同,传统教育需要借助于考试和测验的方式来检验教育的效果,从而可能会导致以考试成绩和升学率为导向的教育价值取向,甚至可能会出现考试指挥棒引发的社会问题。从教育对象
6、看,在创新教育中,因材施教,有的放矢,学生的个性化需求能够得到满足,个人专长能够得到发挥;在传统教育中则可能无法发现和挖掘教育对象的差异性,教育对象被大众化对待,表面上看似公平的“大锅饭”教育,事实上可能埋没了学生的兴趣爱好与特长禀赋。从教育手段看,创新教育必然以教师和学生的双方交流、反馈与互动而使得教与学的活动均能够卓有成效,并且教育活动不仅仅局限于有形的、固定的教室;但传统教育显然缺乏反馈机制,缺乏互动,多是单方面教与学,最终效果可想而知。二、中学生创新教育的理论基础 1.中学生创新教育的虚荣心理论 教育心理学通过对中学生心理结构的分析以及教育过程中心理活动规律的把握,来系统探讨创新教育中
7、的心理现象。中学生已能够独立思考问题并具有较强的好奇心和独立创新的能力,因此绝大多数中学生对于创新活动的兴趣较为浓厚,部分中学生甚至热衷于创新活动。然而,在中国当前应试教育模式仍然较为普遍的环境下,中学生的创新热情受到打击。在开展创新教育活动中,首先需要通过合适的思想政治活动,灌输创新教育对于中学生当前阶段的学习以及今后发展的重要性和长远意义,解除中学生参与创新实践活动的后顾之忧。与此同时,在中学生创新教育中,必须充分、合理地利用中学生的“虚荣心”效应。中学生创新活动中的很多发明或专利成果绝大多数都来源于最初辅导老师的启发与鼓励。中学生在得到表扬和鼓励之后,将在不断的努力和学习中认识自我并不断
8、成长和提高,从而促使自己与辅导老师的赞扬保持一致。对于中学生的“虚荣心”应该辩证地加以对待,给予适当的鼓励,不断刺激中学生的“虚荣心”成长,促使其必须不断努力,以实际的成绩换取满足虚荣心之后的成就感。2.中学生创新教育的辩证法理论 对于中学生而言,钻研书本知识、应付升学考试是其主要的学习使命,因此将主要精力投入课堂内学习是绝大多数家长和学生的一致观点。事实上,课堂内学习与课堂外的创新活动是对立统一的,两者并不矛盾。理论来源于实践,最终又回到实践中去指导实践,并使得理论得到运用和升华。创新活动的前提基础并不是异想天开,而是对中学生课堂知识、平时积累以及科学规律的综合运用。将基础知识运用于创新活动
9、,亦即在创新活动中引领中学生去学习数学、物理、化学、生物等各种知识,更能加深学生对书本知识的理解,并能够提高其活学活用的能力。创新教育是理论与实践的完美结合,对每年中学生升学考试中的佼佼者的调查表明,考试名列前茅者均是那些创新意识较强、善于归纳总结、勤于观察并能够积极参与创新实践的学生;相反,那些一心读“死书”的中学生并不是升学考试的最大获益者。3.中学生创新教育的正反馈理论 学生的兴趣和爱好有的是天生与之俱来的因素,但可能更多的是后天培养的结果,并且后者比前者可能更具影响力。中学生创新教育的正反馈理论是指在开展教育活动中,应该尽可能多表扬少打击,不断刺激学生为追求表扬而作出努力,使得学生的创
10、新热情不断得到升华和提高。在开展创新教育中,应该尽可能多严肃少溺爱,即家长和教师在利用学生的虚荣心促进其进步时,同样应该鼓励学生始终以科学的、合理的方式参与创新实践活动,而不是一味地表扬,使得学生被微小的胜利冲昏头脑。在开展创新教育中,应该尽可能坚持持续改进,即在创新实践中取得成绩的学生仍然需要加强理论知识的学习与综合素质的培养,争取更好的成绩,而不是“昙花一现”的短时间光芒。三、体验式中学生创新教育模式 体验式创新教育模式以体验式教学为前提基础,其理论基础源远流长,但由于传统教育的诸多限制性,特别是在以应试教育为主,过分强调短期成效的教学实践环节中,体验式学习的优点并没有得到真正体现。体验式
11、教育模式是当前教育界以及理论界研究的重点,同时亦是教育实践活动的发展趋势。体验式创新教育模式在开展创新教育活动中,对于增进师生感情、展现学生个性、拓展学生能力以及提高教学效果等方面均具有显著作用。从哲学的角度看,中学生的体验式创新教育是中学生对教育活动整体性参与的结果,即以理论和实践相结合的整体意识和形象融入教育环节,实现对书本知识的深刻领悟;从经济学的角度看,中学生的体验式创新教育是将中学生看作一种特殊的消费者所提供的经济品,它具有深刻性,属于耐用品,并能够满足中学生个性化需求甚至创造其不断渴望刺激和成长的需求;从心理学的角度看,中学生的体验式创新教育是中学生在教与学的过程中内心所表现的积极
12、活动。具体而言,体验式中学生创新教育模式的内在机理解释如下:在创新教育活动中,传道、授业、解惑依然是教师的基本职能,中学生通过课堂学习、课后复习等方式去了解、巩固、消化理论知识,同时在实验环节、科技创新活动中去应用理论知识,并就某些问题提出质疑;针对实践环节中的具体问题,教师需要旁征博引,解决学生的相关疑难问题,为培养学生创新热情奠定基础。同时,针对创新教育模式的特殊性,教师在创新教育活动中必须有意识地培养学生的创新思维,比如逆向思维、发散思维、辩证思维等,当学生能够做到勤奋思考、善于发现时,其创新的热情也随之得到提高。由创新热情到创新实践的转变必须以有效的创新能力为前提,因此教师需要针对学生
13、的创新热情因材施教,培养学生的创新能力,具体包括思考方式、行为方式、动手能力等等。在学生的创新实践中,教师要提倡独立思考的能力以及团队合作的精神,尽量避免学生的依赖思想和眼高手低的现象,亦即坚持“有所为有所不为”,正确引导学生的创新实践。由于创新实践转变为创新成效的诸多不确定性,如创新实践的顺序、实验仪器的精度、操作方法的规范以及人为的不确定因素等都可能使得创新实践不一定能够取得明显的创新成效,因此,体验式创新教育模式需要鼓励创新循环,即当创新实践不尽如人意时,教师需要指导学生总结教训,明确其可能的不足之处,以免再犯;当创新实践卓有成效时,教师需要帮助学生总结经验,扬长避短,以更大的热情和努力
14、去迎接新的挑战。在此基础上,教师自身也需要在与学生的交流中,发现教与学所存在的衔接不一致问题,从而进一步改进教学环节中存在的问题。Investigation and Analysis of Psychiatry Teaching in Military Medical University CHEN Yunchun，ZHANG Ruiguo，WANG Huaihai，WANG Huaning，TAN Qingrong（Xijing Hospital，Fourth Military Medical University，Department of Neuropsychiatry，Xian，Sha
15、anxi 710032）Abstract Objective：To understand the perceptions to psychiatry teaching of medical students and residents in military medical colleges.Methods：Questionnaire survey was conducted to 118 medical students and 78 residents graduated from 2 to 5 years.Results：The majority of medical students
16、and residents thought that psychiatry teaching is very important for clinical work，but there were still many problems in present psychiatry teaching，such as shortage of class，lack of practice etc.Conclusions：The present psychiatry teaching in military medical colleges and universities has been diffi
17、cult to adapt to the newsituation of medical education.The reform of teaching content and teaching method should be implemented.精神病学一直是我国医学课程设置中的薄弱环节，无论课时数还是实习时间，均明显低于欧美及港澳地区。这一趋势在军事医学院校更为明显。随着社会生物心理医学模式的广泛推广和军事医学的发展进步，军队医疗机构对精神医学有了更强烈的需求，精神医学的重要性日益突出。为了了解目前精神病学教学存在的问题以及军校医学生毕业后的临床工作要求，本次研究对在读军校医学生和
18、在军队医院任职的住院医生进行了问卷调查。1 资料与方法 1.1 一般资料 某军医大学临床医学专业2008级刚完成精神病学课程学习的118名学员，其中男性98名、女性20名，平均年龄（22.03?？.71）岁；78名某军医大学附属医院已经工作25年的住院医生，其中男性55名、女性23名，平均年龄（25.73?？.57）岁。1.2 调查方法 采用自编问卷。调查军校医学生和住院医生对当前精神病学教学内容、课程设置和教学方式的看法，是否有利于对相关知识的掌握。调查在医学生完成了所有精神病学课程后1周内进行。调查目的是了解军医大学精神病学教学可能存在的问题和对今后教学安排的设想和建议。2 结果 2.1
19、医学生调查结果见表1 2.2 住院医生调查结果见表2 3 讨论 一直以来，军医大学精神病学教学存在着课时短、缺乏实习和教学内容、教学方式固化等问题。当前精神病学教学的重点内容是经典精神障碍，如精神分裂症、心境障碍、神经症。这些经典精神障碍对精神专科工作的医生非常重要，但对大多数军校医学生而言，将来的工作并非精神专科医生，而是部队中心医院或基层卫生队，因此存在着教学和实际工作脱节的问题。本次调查发现，68.6%的军校医学生均认为精神病学在军医大学教学中的地位非常重要或很重要，但对教学内容的安排上，认为存在课时少、缺乏实习（分别为45.8%和66.1%）等问题。2000年在国内82所医学院校中只有
20、4所有精神病学实习安排，而美国125所医学院校中要求精神科实习的有106所。而军事医学院校则通常未提供足够的精神病学临床实习机会。本调查可以看出，精神病学教学改革不仅是医学教育发展的需要，也是军校医学生的迫切愿望。一直以来，很少有医学生愿意选择精神科作为终身职业，这一点在本次调查中也得到了体现。本次调查中只有5.1%的军校医学生非常愿意把精神病学作为自己的专业，反映出精神病学仍处于十分弱势的地位，人们对于该专业仍有较多偏见。对工作25年的住院医生的调查发现，大部分住院医生认为在临床工作中非常需要或很需要精神病学知识（分别为48.7%和39.7%）。但大多数（61.6%）住院医生均认为相对于实际
21、临床工作需要，目前的教学内容仍有很多欠缺，71.5%的人认为目前精神病学教学内容应该改变。本研究调查结果提示需要对军事医科院校传统精神病学教学内容和教学方法进行改革，促进学员学习的积极性，更好地发挥精神病学对其临床工作的指导作用，提高教学效果。而有关精神病学的教学改革，有许多学者提出了建议，包括：增加精神病学临床实习、加大精神病学课时、改进教学方法、倡导以案例为中心的教学模式。表1 军校医学生精神病学教学调查表 表2 已毕业25年住院医生对精神病学态度调查表 目前军医大学的精神病学教学课程仍延续几十年前的教学设置，与其他专科密切联系的内容一直是教学薄弱环节，如：躯体疾病伴发的精神障碍，心理生理
22、障碍、失眠、物质依赖等等。因此，需对教学重点进行调整，放在如何处理临床较常见的问题，以及如何提高鉴别精神障碍与躯体疾病的能力。让学员发现精神病学是一门很实用的学科，提高学习热情与兴趣，从而取得更好的教学效果。由于历史原因，大多数军队医院均未设精神科，使精神科的实习一直存在较大问题。而传统教学方法只有教师讲授，很难调动学员主动学习的积极性。因此，要进一步丰富教学方法，借鉴如“以问题为中心教学（problem based learning，PBL）”、“角色扮演式教学”等多种形式的互动式教学方法，将有助于调提高医学生的表达沟通能力和操作能力。注释 梁华君，潘集阳，马萍，等.粤港医学本科教育中精神病
23、学教学的比较研究J.医学教育探索，2008.7（4）：376-391.潘苗，张三强，张瑞岭.对精神病学临床教学现状的思考J.科技信息，2013.3：58-59.孙宝志.中国与美国医学课程详细比较及国际标准问题J.中国高等医学教育，2002（2）：22-26.A.Herran，M.Carrere，A.Andres，etc.Attitudes toward psychiatry among medical students.factors associated to selection of psychiatry as a career J.European Neuropsychopharmaco
24、logy，2006.16（4）：563.Maric N P，Stojiljkovio D J，Milekie B，et al.How medical students in their pre-clinical year perceive psychiatry as a career；the study from Belgrade J.Psychiatria Danubina，2009.21（2）：206-212.陈敏，翟金国，聂继雷，等.精神医学教学模式的改革与思考J.西北医学教育，2008.16（1）：39-41.Adamowski T，Frydecka D，Kiejna A.Proble
25、m based learning（PBL）-possible adaptation in psychiatry（debate）J.Psychiatr Pol，2007.41（2）：163-169.,化工工艺设计,概述化工工艺专业是化工设计的主要专业之一。无论是开发新的化工生产过程,还是设计新的化工装置,化工工艺设计是直接关系到化工装置能否顺利开车、能否达到预计的生产能力和合格的产品,最终关系到工厂能否获得最大的经济效益和社会效益。对于正在运行的化工装置,化工工艺专业通过工艺分析,了解装置物料和能量消耗情况,分析设备运行中存在的问题,为制定改进方案、降低原料和能量消耗、提高产品质量以及挖掘生产潜
26、力提供依据。,化工工艺设计的人员必须具备基本条件1.1掌握化工基本理论1.2掌握化工工艺设计方法和技能1)了解工艺设计的任务、设计范围、工艺设计人员的职责2)掌握化工基本理论的应用(3)熟悉设计基本程序和相关专业的基本知识(4)清楚工艺设计成品文件的内容和深度以及工艺设计的质量保证程序1.3掌握生产、开停车的基本知识、分析生产事故的能力以及相应的实践经验。4熟悉有关劳动安全卫生、消防和环保等方面的法规。与工艺设计相关的上述诸方面的法规主要有大气污染物综合排放标准GB16297-96职业性接触毒物危害程度分级GBZ230-2010建筑设计防火规范GB50016-2006石油化工企业设计防火规范G
27、B50160-2008爆炸和危险性环境电力装置设计规范GB50058-92工业企业设计卫生标准GBZ1-2010工业企业噪声控制设计规范GBJ87-1985化工建设项目环境保护设计规定HG/T20667-2005石油化工企业环境保护设计规范SH3024-19951.5具有一定的工作经验,2、工艺设计基础数据2.1在工程设计合同书中明确规定的以及业主应提供的有关数据。(1)装置的设计能力、操作弹性及年操作日(2)产品方案及产品、副产品的规格(3)建厂地区的气象、水文、地质等条件(4)所能提供的公用工程,包括水、电、汽、气等规格、数量及进界区条件(5)原材料、催化剂、化学品等规格、消耗指标及进界区
28、条件;2.2由专利商提供的除上述与专利商有关的数据外,还需专利商提供该专利范围内的工艺操作条件、转化率、收率、控制方案、相关设备条件等。2.3工艺所需的物性参数。,3、工艺设计的内容和深度3.1概述艺专业是自项目前期的可行性研究阶段即作为主要专业参加编制直贯穿到工程设计阶段。在工程设计阶段可分为以下几个阶段(1)按国内审批要求分为初步设计(批准后建设单位即可开工)施工图设计(2)按国际常规做法分为:工艺设计(以化工工艺专业为主导专业)基础设计(以化工工艺系统专业为主导专业)详细设计(以管道设计专业为主导专业)在建设单位完成了项目前期工作之后,设计单位即可开展项目的工程设计工作。在工程设计阶段的
29、工艺设计:它的主要依据是经批准的可行性研究报及其批文、总体设计及其批文、工程合同书以及设计基础资料,32工艺设计的内容和深度32.1概述工艺设计的依据是经批准的可行性研究报告、总体设计、工程设计合同书及设计基础资料。制定相应的工艺流程,其原则是选择先进可靠的工艺技术路线,进行方案比较,对方案进行优化,确定合理的工艺流程方案,选取合适的工备,在考虑工艺流程方案时虑到对废物的莉用方案和必要的治理措施和热量平衡计程图(PFD)、编制工艺设备数据表和公用工程平衡图,确定公用工程、环保的设计原则和排出物治理的基本原则。在工艺设计的过程中,工艺专业要和外专业互提条件,条件表作为重要的技术文件,是主导专业设
30、计的初步成果,是接受专业的设计依据。3.2.2工艺设计的文件包括三大内容:(1)文字说明(工艺说明)(2)图纸(3)表格。,2.2.1文字说明(工艺说明)(1)工艺设计的范围(2)设计基础:生产规模、产品方案、原料、催化剂、化学品、公用工程燃料规格、产品及副产品规格(3)工艺流程说明:生产方法、化学原理、工艺流程叙述:主要设备的特点及操作参数;控制、联锁方案等。(4)生产过程的主要危险、危害因素分析(5)原料、催化剂、化学品及燃料等消耗定额及消耗量(6)公用工程(包括水、电、汽、脱盐水、冷冻、工艺空气、仪表空气、氮气)规格、消耗定额及消耗量7)三废排放:包括排放地点、排放量、排放组成及建议的处
31、理方法(8)装置定员(9)安全备忘录(另行成册)(1o)技术风险备忘录(通常为对内使用,另行成册)其主要说明新工艺、新技术、新设备、新材料等方面可能出现的风险以及实现装置性能指标可能岀现的技术风险,并提出防范及化解风险建议和措施,安全备忘录化工生产大多涉及易燃易爆、有毒有害的物质,为了保证装置稳定安全地运行确保人身安全,少事故和危害的发生,降低经济损失,工艺设计通常需编制安全备忘录,它是工艺系统、布置和管道设计、仪表、电气、总图运输、采暖通凤、土建、环保、消防等相关专业开展设计依据之1)生产过程中涉及的可能对人体和安全生产造成危害的危险介质的物理性质和燃烧、毒性爆炸等化学性质,如自燃点、闪点、
32、与空气形成爆炸性混合物的上下限、车间空气中的允许浓度、储存要求、对人身的危害等特征以及简要的急救措施;2)接触危险介质的设备及管道的密封、氮封及维护清洗要求等;说明生产过程中存在的潜在危险3)工艺装置的火灾危险类别,容易发生火灾危险的区域及建议的消防措施如设置化学消防、消4)有毒有害气体危害较大区域的通风范围、通风形式及换气次数;5)总图布置和设备布置的要求及建议;6)可燃气体或有毒气体泄漏检测器、防腐、防静电、事故照明、安全淋浴及洗眼器、防毒防尘措施及防护用具等方面的建议,以及事故状态下的紧急救护措施等,(11)操作指南(通常为对内使用,另行成册)它是编制工艺生产操作手册的指导性文件。也是工
33、艺系统、管道专业设计的重要依据。操作指南是装置开停工及正常生产、事故处理等操作时应注意问题的总说明,通常包含生产装置的单元和每一单元的主要生产工序和基本原理,以及所需的设备1)概述简要介绍本装置的生产原理、原料和产品的名称及特性A.装置操作的危险性和安全规程B.推荐的主要安全设备2)工艺流程说明A.工艺原理B.工艺流程说明3)原料及公用工程技术规格4)产品质量控制指标5)工艺的控制指标及控制方法6)取样分析方法)开停车及操作中不正常现象和采取的措施A.开车步骤;B.正常停车步骤:C.事故停车步骤D.正常操作及操作中的不正常现象和采取的措施。8)报警联锁系统,3.2.2.2图纸1)工艺流程图PF
34、D:是PID的设计依据,供基础设计使用(通常分版次逐版深化)包括全部工艺设备、主要物料管道(表示出流向、物料号)、主要控制回路、联锁方案、加热和冷却介质以及工艺空气进出位置。详细内容将在后面介绍。2)建议的设备布置图:是总图布置、装置布置的依据,供基础设计使用(通常为平面布置图)根据工艺流程的特点和要求进行布置3)工艺控制流程图PCD:通常是设计院内部设计构成文件最终体现在最终版PFD中(通常由自控专业完成)3.2.2.3表格(1)物料平衡表:包括物流组成、温度、压力、状态、流量、密度、焓值、粘度等理化常数(热负荷表示在此表中或PFD图上)(2)工艺设备数据表:根据设备形式不同,作用不同以及介质不同可分为容器、塔器、换热器、工业炉、机泵、搅拌器等。工艺设备数据表需表示出设备位号、介质名称、操作压力、设计压力、操作温度、设计温度材质、传动机构、外形尺寸、特征尺寸及特殊要求。(各设计院均有各种规定的表格),36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
