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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校搭石教学设计教材分析：搭石这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。设计理念：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的
2、深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教具准备： 多媒体课件教学过程一、 情境导入，引出课题师：同学们，今天让我们一起去了解
3、一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书：21、搭石） 齐读课题。二、 整体感知，初识搭石1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟） 检查预习：（1）什么是搭石？用课文的句子回答。指名回答，出示课件：“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆
4、上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。” a、指名读，加深对搭石的理解。 b、学习“间”字的读音，及间隔的含义。 （2）理解搭石的重要性。 a、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。指名回答：脱鞋挽裤。 b、师生合作，感受搭石的重要性。 师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋挽裤师：人们收工就必须生：脱鞋挽裤师：人们赶集访友就必须生：脱鞋绾裤师：一句话，人们来来往往都必须生：脱鞋挽裤c、从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生自由发表自己的想法。 2、师总结：如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，这还是在夏天的时候。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪？
5、（板书：搭石）搭石给你留下什么样的印象？生自由回答3、齐读第一自然段，加深对搭石的印象。三、自主寻美，体会情感 过渡语：搭石不仅方便了人们的生活，而且还构成了一道独特的风景（板书：独特的风景），让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。默读课文的2-4自然段，边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）师生交流：1、感受一行人走搭石的情景。出示课件“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（1） 指名读，读准里面的
6、四字词语（2） 学习“行”的读音。（3） 理解“协调有序”。生用自己的话谈理解。师生合作读，感受什么是协调有序。老师读“前面的”，同学们读“抬起脚来”，老师读“后面的”，同学们读“紧跟上去”。注意力一定要集中，如果没接上，就等于掉进小溪里的。（齐读、开火车）师：（引读）前面的生：抬起脚来。师：后面的生：紧跟上去。师：（速度渐快）前面的生：抬起脚来。师：后面的生：紧跟上去。师：（速度更快）前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：踏踏的声音像生：轻快地音乐。（4）指名读后一句，你从哪个词感受到画面的美呢？ a、指名读词（清波漾漾、人影绰绰）读出画面美。B、理解“绰”在这里是什么意思呀？出示：绰
7、：A. 宽；不狭窄B. 宽裕；富裕C. 形容姿态柔美c、练习朗读，读出画面美（指名读、齐读、师生配乐朗读）（5）一行人过搭石的情景不但是一幅美丽的画，而且还是一首清丽的小诗，出示课件：配乐朗诵每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感a、配乐有感情的朗读（师生合作读、个别读、齐读）b、师引导读，激发孩子们对搭石的热爱。同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，无数次走过搭石。每次走过搭石，他常常看到这样的情景，请女同学读（女生有感情地读）师：刘章爷爷一遍遍走在搭石上，一遍遍数着，他怎能忘记这样的情景，请全班同学
8、再来读（诗变回文中的语段）（全班同学再次融情朗读）2、感受乡亲们的谦让品质。过渡语：一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美（板书：画面美、音乐美）。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？a、指名读。b、谈理解，你有什么体会？（引导学生理解谦让，相机板书）c、齐读。3、 感受老幼相敬的品质。过渡语：假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？指名读并出示课件：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（1）、学习“伏”的读音（2）、理解“伏下身”并指明让学生到讲台用动作表示。（3）、学生表演：各找一名身体强壮和一名身材娇小的学生分
9、别来试演青年人和老人一起走搭石的情景。师采访青年人：年轻人，你需要老人向你道谢吗？为什么？思考：a、年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗？b、相机理解“理所当然”并板书。c、师创设情境引导学生朗读：同学们想一想，当这位老人年轻的时候，如果遇到别的老人来过小溪，他会怎么做（指课件文字）生：（齐）伏下身子背老人过去。师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事。师：那如果这位年轻人老了的时候，也肯定会有其他人怎么做？生：年轻人伏下身子背他。师：因为生：人们把这看成是理所当然的事。师：对了，通过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？生自由谈体会。师总结：从这里我们可以看出尊老
10、，敬老已形成民风、乡风。家乡人相互关心，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。这真是景美，人更美。师：难怪作家刘章爷爷由衷地赞叹道：课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（全班齐读该句）四、激发想象，练习说话1、每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？又会是怎么样的情景呢？小组间讨论，全班交流2、从刚才同学们讨论中我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实还会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上（课件出示）“假如来走小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。（生动笔写。师巡视，并提醒：写完的同学读一读，把句子写完整）全班交流。五、 总结本课，布置任务过渡语：同学们，这条搭石静静地躺在小溪里，它们任人踩，任人踏，默默地为大家做贡献。难道让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗?（生自由回答，结合自己的体会。）学完这篇课文，纯朴、善良的家乡人一定会深深地印在同学们的心里。下节课我们继续学习课文，看看还有哪些内容让我们感受到家乡人的美？板书设计：21. 搭石 音乐美 画面美 搭石独特的风景 谦让 老幼相敬 景美，人更美
