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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校猫公开课教学设计利辛中学：张子明教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理课时安排：2课时教与学互动过程设计第一课时一、导入新课，并了解作者课前30秒图片 (漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾
2、养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。郑振铎,(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、检查预习1、读准字音污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语2、理解词义怂恿：鼓动别人去做。怅然：不愉快的样子。妄下断语：不经考虑地说出断定的话。
3、三、整体感知1、朗读课文，感知文意，完成下表第一只猫（12）第二只猫（314）第三只猫（1534）来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶拾来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰作者对它的态度喜欢很喜欢它若有若无，不大喜欢乐趣感受生命的新鲜与快乐享受夜晚睡觉的安宁，让我享受到家人一般的温情结局死亡丢失死亡对“我”的影响酸辛怅然、愤恨、诅骂更难过得多2、根据上表理清作者的写作思路。三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。（1）、花白的毛
4、，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”
5、根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？第二只猫是
6、舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。第二课时一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为
7、线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾呼应。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。二、感悟学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。”1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!2、对于
8、作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？四、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你
9、也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星五、布置作业。板书 猫郑振铎第一只猫（12）第二只猫（314）第三只猫（1534）来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶拾来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰作者对它的态度喜欢很喜欢它若有若无，不大喜欢乐趣感受生命的新鲜与快乐享受夜晚睡觉的安宁，让我享受到家人一般的温情结局死亡丢失死亡对“我”的影响酸辛怅然、愤恨、诅骂更难过得多教学反思“授人以鱼，不如授之以渔”，在语文教学中，教师应该是一个很好的导演，应该启发学生思考，激发学生的创新思维，让学生自主把握阅读的方法。多媒体只能起辅助作用，重在通过问题的提出引导学生思考，而不是代替学生对文本的阅读。语文课上的一些结论并不是十分重要的，重要的是过程，学生在这个过程中投入了、经历了，就是有所得。让学生成为主角，正是我不断在追求的佳境。
