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1、“三驾马车”构建企业人才培养体系(P)详解,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,“三驾马车”构建企业人才培养体系(P)详解“三驾马车”构建企业人才培养体系(P)详解16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足
2、不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。三驾马车”构建人才培养体系1、培训的定义培训是让员工称职的一种手段培训的价值在于缩短员工从不称职到称职的时间,从而提升绩效。(宝洁的观点),一、高中数学数列教学的概述 数列是以正整数为定义域的一种特殊函数，数列中的每一个值都称为这个数列的项。数列的由来自古希腊而始，传说古希腊毕达哥拉斯学派的数学家在沙滩上通过利用小石子摆出了最初的三角形数列：1，3，6，10，15类似的，也有学者开始摆正方形，并探究得出了新的正方形数列：1，4，9，16，25 按照数列中项的增大或减小趋势，数列可以分为递增数列和递减数列，笔者通过总结发现高中生所接触的数
3、列多为递增数列，这是因为相比于递?p数列而言，递增数列有着更大的推算空间，这在相当程度上为学生的解题过程带来了便利。笔者在对数列的教学背景，即高中生学习数列知识的基础，进行研究的过程中，发现了这样几个特点。一则高中生对于正整数的运用要比其他任何数的形式更加灵活，学生自最初接触数学知识起，就是对正整数进行学习，0，1，2，3这些数字对于学生而言再熟悉不过，加之这是一个最简单的等差数列，这就为学生的数列学习奠定了坚实的基础；二则高中生在对数列学习的过程中往往倾向于对教材知识付出更多的学习精力，他们往往像“书虫”一样更乐于去钻研教材之中的知识，殊不知教材之中对于等差、等比数列的知识描述仅仅是其对数列
4、进行学习的基础，这就为高中数学教师促进学生的数列学习带来了挑战。二、数列教学的有效策略探究 基于在对学生进行数列的教学时存在着积极和消极两方面的因素，数学教师可以利用一些新颖的策略来推动学生的发展，让学生在创新的教学方法之中能够扬长避短，获得长足的发展。心理学家在对个体的人格进行研究的过程之中提到了个体的两种主要思考方式：同时性加工和继时性加工，这两种思考方式反映在学生的学习过程中则表现为在对问题进行假设的过程中所使用的假设策略，运用同时性思考方式对题干信息进行加工的学生，在面对一道题时往往能够同时提出多种假设，并逐一对其进行验证；运用继时性思考方式对题干信息进行加工的学生，在面对一道题时往往
5、采取的是提出一种假设并对其进行验证，再提出一种假设在对其进行验证。1.思考方式：同时性加工与继时性加工 根据上文论述我们可以发现利用同时性加工方式来思考问题能够使学生在解题时节省相当一部分的时间。因此，我们在教学过程中需要引导学生对数列进行多维思考，进而促使学生更高效的进行解题。例如，等差数列an中，Sn=a1+a2+an，S10=10，S100=190，那么S110是多少。解法一是设an的公差为d，依据已知条件列出S10与S100的方程组，进而解出a1与d的值，得出Sn的公式并得出S110的值；解法二是根据等差数列的性质用S100-S10得出a11+a12+a100的值，即45（a11+a1
6、00），代入已知条件可得a11+a100=4，又因为a1+a110=a11+a100因此a1+a110=4，所以S110=11042=220。解法一的核心是解方程组，利用a1与d的明确数值对题目进行解答；解法二的核心是利用等差数列的特点展开计算。我们要利用这道例题使学生明确一个观点，那就是针对题目要展开多维思考，争取在最适合、最简便的一种方式中解得正确答案。2.解题训练：思维的练习与技巧的获得 实践是理论知识的完善，是检验认识是否具有真理性的唯一标准。我们在教会学生多维思考之后，还需要通过大量的实践来为学生提供练习的机会，促使学生在实践运用的过程中提高自身的实践能力，同时加深自身对于知识的理解
7、程度。值得注意的是，我们除却教会学生使用多维思考的方式之外，还需为他们讲述更多的解题技巧，如数列计算的特殊值代入法、数列公式假设法、叠加作差构造法，等等。实践的练习并不以量的多少定标准，而是以质的提升为目标，我们需要学生在实践练习之中不断完善其自身的解题思路、掌握更巧妙的解题技巧，以此来推动学生数列学习的不断发展。列宁的农民思想政治教育经验，是将马克思主义灵活应用于俄国现实的典型范例。思想政治教育的对象是人。1在我国推进社会主义新农村建设的过程中，农民是践行该伟大实践的主体，为保证社会主义新农村建设的成功推进，对广大农民群众进行思想政治教育是十分必要与重要的。一、列宁关于农民思想政治教育的正确
8、认识（一）农民思想政治教育的必要性 要不要对农民开展社会主义思想政治教育，是列宁的第一个思考。列宁从两方面论述了对农民进行思想政治教育的必要性。一是农民的绝对数量。列宁认识到俄国的无产阶级是极少数，占大多数的是农民。马克思说过：“在一切农民国度中的独唱是不免要变成孤鸿哀鸣的。”2列宁十分强调农民在社会主义革命和建设中的重要作用，并预见了若没有农民的参加，无产阶级革命将陷入孤军奋战的困境。二是农民的落后性。列宁曾冷静地分析认为农民是很落后的，若不加以引导和教育，难以将其争取为社会主义革命的同盟军，这反映了农民思想政治教育工作的重要性和必要性。（二）农民思想政治教育的可行性 能不能对农民进行思想政
9、治教育，即可行性问题。拿什么教育和如何让农民愿意接受教育，是列宁思考的主要问题。列宁对该问题的探讨从农民的社会历史地位出发，当时俄国农民是受严重剥削和残酷压迫的群体，假设农民想改变受苦受难的历史地位，则必然需要科学的理论指导。在这里，列宁再一次对马克思主义进行了继承与发展，他提出：马克思主义不仅是俄国无产阶级获得解放的理论武器，也是俄国农民摆脱压迫的思想力量。列宁论证了农民要改变其受剥削和压迫的社会历史地位，需要科学的理论武器，马克思主义理论便是这武器。（三）农民思想政治教育的特点 强烈的小农思想和极低的科学文化水平是列宁对农民特点的概括。列宁曾举例说：“农民不喜欢布尔什维主义，因为布尔什维克
10、按照固定的价格收购粮食。”3农民的小农意识阻碍了其对社会主义革命的拥护，这也增大了对农民进行思想政治教育的难度。列宁提出：“只要我国还存在文盲现象，那么就很难谈得上政治教育。这并不是政治任务，这是先决条件，没有这个条件就谈不上政治。”4列宁的上述判断是正确的，马克思主义阐述的科学社会主义学说毕竟是用文字来描述的，是人类文明的成果，因而要接受这样的理论必须以一定的文化水平为前提。二、列宁关于农民思想政治教育的成功实践 列宁从实际出发，实事求是，遵循客观规律，采取了一系列针对性强的措施，大大增强了农民思想政治教育的有效性，并促进了农民在社会主义革命和建设过程中的作用发挥。（一）高度重视党的思想领导
11、 列宁认为对农民开展思想政治教育工作首要方法就是建立共产党支部，对其进行宣传工作，用最通俗易懂的方式说明共产主义的要求。列宁要求在农村建立和健全相关领导机构，即共产党支部，指示支部成员充分发挥党的领导作用。在他看来，只有党牢牢把握农民思想政治教育的组织领导权，才能保障对农民进行思想政治教育方向的正确性。这是开展农民思想政治教育工作的首要方法，也是必然前提。只有把握思想领导的正确性，才能保证教育方向的准确性，才能使农民既快又好的接受社会主义思想。（二）大力发展农业生产力 马克思主义认为，历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产，是人们的社会存在决定社会意识。5列宁深知，要改造农民的
12、小生产者意识必须从改造其赖以生存的经济基础开始。他说：“只有有了物质基础，只有有了技术，只有在农业中大规模地使用拖拉机和机器，只有大规模的电气化，才能解决小农这个问题，才能向人们所说的那样使他们的整个心都健全起来。”6因此，他要求大力发展农业生产力，让农民感受到共产主义带来的实实在在的物质利益。只有同农民的切身利益相结合，在奠定了物质利益的基础上，才能使农民对马克思主义的认同感增强，从而为有效开展农民的思想政治教育扫清障碍。（三）充分开展文化教育活动 列宁“文盲是处在政治之外的，必须先教他们识字。”7列宁认为，提高农民的文化水平是进行思想政治教育的必要前提，他针对农民文化水平普遍不高的现象，主
13、要采取了两大措施。首先，加强扫盲工作。在该项工作中，列宁主要调动了青年团的力量，他一方面督促青年团思想政治素养的提高，另一方面调动充满活力的青年团力量，取得了一举两得的效果。其次，组织编写通俗易懂的“工农读物”。农民中识字的人不多，阅读水平也非常有限，因而思想政治教育工作的开展在一开始就会陷入困境。为了摆脱这一困境，列宁倡导编写“工农读物”，这些简单的读物由经典理论书籍中的部分文章经过改写而构成。只有让农民了解了社会主义的基本常识，才能有可能对其进行社会主义的思想政治教育，从而调动其参与社会主义社会的革命与建设。三、结语 在对待农民问题上，历史上的列宁与我党是相通的。列宁的上述理论与实践，直到
14、今天仍有借鉴意义。农民群体仍是我国目前人数最多的一个群体，随着农村经济体制的改革，农村产业结构的调整，我国农民群体发生了历史上从未有过的巨大变化。在这关键的社会转型期，在推进社会主义新农村建设的攻坚阶段，结合当前社会主义新农村建设的具体实际，重温列宁的相关论述，将获得有益启示。,三驾马车”构建人才培养体系,1、培训的定义培训是让员工称职的一种手段培训的价值在于缩短员工从不称职到称职的时间,从而提升绩效。(宝洁的观点),有关培训与发展的三大变化个人企业市场从个人、企业、市场三个维度来看,员工变化翰威特咨询公司的“2007年中国最佳雇主研究”表明,职业发展机会已经成为中国企业员工敬业度的首要驱动因
15、素,以微弱优势取代2005年研究中排名第一的“薪酬”因素。,企业变化胜任力”模型从品质和能力层面论证了个体与岗位工作绩效的关系,受到了许多著名公司的关注和应用。而基于胜任力的分析,能够更加清晰地定义和描述岗位职责和需求,岗位具有更强的工作绩效预测性。企业能够更系统化地选拔和培养员工。,市场变化从益策所接受的客户培训需求来看,单次、单点的培训需求越来越少,而系统化的培训项目越来越多,企业开始将培训作为一个系统性的项目来看待。,人才培养概念人才的成长不仅仅来自于课堂学习;更取决于学习态度、学习环境、学习资源、学习形式以及学习内容等多方面因素。,正在发生的企业学习革命从技能培训到人才培养;由关注“技能运用”到注重“人的成长”。,何谓人才培养体系?包括以下部分课程体系:学习地图、课程设计与开发、知识管理2、讲师体系:内外部专职讲师、兼职讲师、教练3、培训管理员体系:培训经理、课程设计师、培训项目经理、培训协调员;4、支持体系:硬件设施、E-Learning平台、制度与流程。,班级服务模式构建员工持续学习与成长的通道;承载与实践人才培养的有效方式、系统学习人脉关系建立。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
