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1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：八年级下册语文第四单元，这个单元主要以“演讲稿”为主题。单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学
2、习活动)八年级下册语文第四单元，这个单元主要以“演讲稿”为主题，这四篇演讲词，风格各异，旨在让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对科学、社会、人生等有益启示。 为人民服务通过革命领导人的谆谆教导，意在培养学生从小养成为人民服务的意识和人民服务的精神。在教学过程中，通过阅读与讨论，理解论点、论据、论证三要素之间的关系，找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。应有格物致知精神由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能有所建树。我有一个梦想在反复诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用；体会全文激情飞
3、扬、极富感召力的语言特点，学习马丁路德.金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。你是你的船长一文，通过讨论与亲身感受，教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）1、学习前提供评价标准，让学生认识评价的内容与作用。 2、学习过程中采用形式多样的评价手段与方法，贯彻整个单元教学活动中。3、学习结束后采用多媒体展示展示的方式，让
4、学生了解自己的学习状况。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。序号21世纪技能1交流和合作2信息素养3灵活性和适应性4主动学习和自主学习第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？初中生形象思维能力一般，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度。然而，学生在成长过程中其实一直在议论、思考着一些问题：像你是你的船长中学生的成长问题，与学生
5、密切相关的，因而，在教学中融入阅读讨论，自然就能培养学生的合作、交流的创造力。应有格物致知精神一文所谈的真正的格物致知精神的问题，也是学生的学习过程中常见的问题。因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学，应该是可以学好的。语文课程标准规定“阅读简单的议论文，区分观点与材料，道理、事实、数据、图表等。发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”学生学习这个单元，能够达到这个要求，应该说教师就完成任务了。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择已有量规从评
6、价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 等级指标名称4321课前准备、行为习惯评价标准通过上网、课外阅读收集阐述课文问题的分析的资料、图片，整理得十分好。收集到有关阐述课文问题的主要资料、图片，但整理得较乱。收集到一部分有关阐述课文问题的资料，未整理完。收集到有关阐述课文问题的资料很少，未进行分析整理。
7、情感与态度评价标准学生精神饱满、积极主动发言，学习兴趣高涨。学生主动参与的时间长，主动发现和提出问题，分工明确，主动与同学合作交流。学生精神状态一般，注意力基本，能参与发言。偶尔提出问题，有交流但主动性不够。精神欠佳，注意力不够集中，学习兴趣不高。能回答问题，但与同学交流欠主动。对学习没有兴趣，精神不集中，上课开小差。完全没参与回答问题，没有交流。知识与技能评价标准熟练掌握本单元的知识，学习目标明确。养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。 敢于质疑问难，发表不同的见解。掌握本单元的基本知识，学习目标基本明确。养成自主学习的习惯，有合作意识，但没有主动提问题与发表见解。掌握了本单元的部分知识
8、，学习目标欠明确，自主学习不够，没有合作意识，学习有些被动。对本单元的基本知识掌握得很少，学习目标不明确，完全没有竞争和合作意识，无心学习。过程与方法评价标准根据主题分享很多想法，贡献很多合适的信息，鼓励其他成员共享思想观点。得到鼓励会分享自己的想法，愿意所有的成员都共享思想观点。受到鼓励，时不时地分享想法，愿意大多数的小组成员一起分享想法。不愿意分享自己的想法，因此对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，常常打断他们。您将怎样在单元中使用这一评价量规: 1、在本单元的学习中，我主要设计了以下的量规评价：课前准备、行为习惯评价标准，情感与态度评价标准，知识与技能评价标准和过程与方法评价
9、标准。让每一名学生使用量规对自己的研究行为进行评价与测量。2、量规的制定主要依据于本次研究性学习主题、活动目标、过程监控以及此次评价的主要方向等。3、在单元学习中自始至终都应该进行学生的“行为习惯评价”、“知识与技能评价”、“情感与态度评价”等。4、利用量规进行评价，其主要目的不是为了给学生分类，是为了引起学生的反思。评价不是单独出现，它与教学过程与研究目标等紧密地结合在一起，才会有更大的效果。5、量规的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主的做法。第
10、5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图在单元学习之前，我展示单元“思维导图”，让学生对整单元课文的主要内容、结构、主题、知识要点有了一个初步的认识。我在每一个新课的授课过程中，逐步呈现该课文的“思维导图”，引导和启发学生思维，随着“思维导图”呈现的课程内容一步一步展开，学生的创造性思维也逐步扩大。 展现和学习完一个完整的课程“思维导图”后，我引导学生再从整体结构上对课程内容进行分析和总结，从而提高学生的语文综合素养。日记在学习完每节新课后，让学生
11、写学习心得体会，利用日记进行学习的自我评价，注重培养学生的反思能力。作品与展示完成本单元后，我让学生写读后感、演讲词，并进行班级的演讲比赛，用作品和成果展示来提高学生学习的积极性和兴趣第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察在检查学生预习效果及讨论活动时，将全班分组，让组长记录下各组成员的情况，汇报给我，我观察、分析及时发现表扬。互评在作品与展示环节中，让小组成员之间互相评价各自的作品完成情况和优缺点情况，并给予打分。
12、自评每学完一节新课，让学生对照思维导图的导学指引，对该课的知识技能、基础能力目标的完成情况进行逐一对照检查，做出自我评价。师生讨论会每节课学习过程中，学习小组进行小组交流与讨论，教师从旁进行学习的指引，力求培养学生合作、交流、主动自主学习的技能。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）1、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科
13、学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。4、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。6、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。7、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。8、写作时考虑不同的目
14、的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。9、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。10、技术标准是运用创造力和创新力、批判性思维、沟通、合作探究解决问题，运用已有的知识产生新的思想观点。将原创性行为作为自我表达和团体表达的方式。教学目标1知识与技能目标：力求能达到课程标准的“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的要求。2、过程与方
15、法目标：能运用交流和合作、信息素养、灵活性和适应性和主动学习、自主学习等21世纪技能，去认真阅读分析理解本单元课文的问题，并提出解决的方法。3、情感、态度与价值观目标：为人民服务向张思德同志学习，做到为人民服务。 应有格物致知精神联系学习实际，培养科学实验精神。我有一个梦想体悟马丁路德.金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。你是你的船长教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五
16、个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束 提问或小测讨论 写作作品展示 头脑风暴和讨论提问自我评价和互评学生调查表同伴互评测试日记第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）评价工具或方法的名称评价目标（对应五个评价目标之一）评价过程描述头脑风暴评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习学生在预习时会收集作者的相关资料，项目开始前通过头脑风
17、暴评价方法，同学们能无拘束地谈论他们心目中的这些杰出人物，为深入分析文章做好准备，也可以检查学生的预习情况。讨论鼓励合作学习和自主学习文章的分析过程最常用的评价方式就是讨论，通过讨论可以解决问题、深入文章内涵、激活课堂等，使课堂充满闪光点。提问鼓励元认知、展示理解程度。学生能提出问题那是最好不过，但学生本身对文章没有深入理解时，很难发现问题，提出有价值或能有助于逐渐深入课文的问题，这时需要老师有规划的提问。同伴互评评估学生需求，鼓励合作学习和自主学习同伴互评有利于提高学生自我发现问题并解决问题的能力。我会在提出问题或提出讨论主题后使用。作品展示鼓励元认知、展示理解程度单元结束后我会布置作文，通
18、过我的梦想作文检验他们对演讲体裁的掌握程度。自我评价和互评评估学生需求，鼓励合作学习和自主学习作文评讲课运用这两种评价方式，能加深学生对演讲词的了解程度，提高他们对作文的赏识水平。测试展示理解程度试卷可以检查学生知识积累和能力水平等。第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。评价工具名称内容说明问题列表问题列表上列有课文里需要解决的问题，以及提示，学生可以根据列表上的问题开展讨论。讨论情
19、况自查表自查表的项目包括：参与讨论的积极程度；发表的见解能否体现对文章的理解；是否真诚接纳别人的见解并作出补充或建议；我发言时的态度是否照顾组员的感受；提出来的问题是否紧紧围绕讨论主题；我能否主动提出自己的疑问。等级分三级：完全做到；一般；没能达到。演讲词指南表在评讲演讲词作文课上使用。表上项目包括：演讲词特点，演讲词写作要求。学生按照指南表进行自评和互评。量规表演讲词演讲比赛进行自评和互评时使用，分演讲内容、演讲语言、演讲者态势语言进行评分。测验卷包括基础知识题、综合运用题、课内阅读题、课外阅读题、名著阅读题、作文题六部分。打分制，试卷共120分，按照得分高低评价学生各方面水平。日记学生记录
20、课堂上所收获的知识，还没能解决的问题，反思学习过程中需要注意的地方。第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？我会使用电子表格的方式来组织学生的评价数据，每学习一篇课文，我都运用量规表来对学生进行评价，既有自我评价，又有小组同学评价和教师评价，每个任务结束后都根据学生的表现，计算得分，作好记录。每单元完成后，根据评价表的得分情况，再与学生开展讨论会，总结学生的学习情况，表扬好的适当给予奖励，指出不足的地方让学生更正。2、描述如何将收集的评价
21、数据改进您的教学？课前我首先明确单元探究目标，让学生有的放矢，上网或到图书馆查阅资料，将收集的有关资料汇总；然后根据学生的认知水平、实践能力，创设探究活动的问题，引导探究过程的情境；接着，在探究活动中，教师要介入学生的探究活动，观察、了解每一小组的探究情况进行汇总；最后，让学生树立“每一个数据都很重要”的意识，要求学生准确记录每一组的数据，不随意修改，在数据中挑选符合自己想法的内容，不随意丢失资料。第12步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。在为人民服务一课，我在课前让学生收集有关于
22、毛泽东的资料，开课时我运用头脑风暴的评价方式让学生根据自己掌握的资料说出他心中的毛泽东形象。我会作好记录，汇总毛泽东在学生心目中的形象。这些形象会与演讲词中毛泽东的形象重叠。学生初步懂得我们可以通过人物的各个方面了解人物形象。学生通过这种评价方式实现学习目标：收集资料、筛选信息的能力。共享所收集的信息，以合作、探究的方法从筛选的信息中概括出人物的形象。接下一环节我运用问题列表列出文章中需要解决的问题。具体问题有：文章可以分为几个部分，每个部分内容是什么？文章是如何通过提出问题（引论），分析问题（本论），解决问题（结论）来表明演讲的中心论点的？文章主要运用了那些论据和论证方法来证明中心论点的？这
23、篇演讲词的语言有什么特点？由此归纳出演讲词的特点是什么？学生根据问题列表展开小组讨论。小组成员发言，各个小组成员可以进行补充，教师适当指导。学生解决不了的问题教师进行详细分析。其中会运用老师提问、同伴互评的评价方式。这个学习过程可以让学生达到1、通过小组合作了解文章的中心和演讲词的特点。2、针对文章内涵发表自己的见解，通过探讨形成健康的情感，正确的人生观和价值观。3、学会感悟人生，培养为人民服务的意识和精神。4、掌握演讲词的写作要点。下一环节学生运用日记学习记录，反思自己的学习情况。包括：课堂上所收获的知识，还没能解决的问题，反思学习过程中需要注意的地方。学生根据学习记录修正第二天课堂学习的方
24、式方法，向同学老师提出没能解决的问题共同寻找答案。教师根据学生反思了解学生需要，修改教学目标、教学进度和教学内容。第13步：反思（模块5后完成）对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？前后对比，我在后来的评价计划中增加了头脑风暴、自评、思维导图三种评价方式。而且经过学习、讨论、做作业，对评价方法和评价工具有了更深的理解。评价方法贯穿于学习的整个过程。形成性评价和终结评价应该相结合。这样才能使评价更好地服务于学生的学习。评价计划要紧扣学习目标，评价计划是为了实现学习目标而存在的。在形成性评价中，重点是反馈而不是评出等级或分数，结果应是学习和改进。评价数据可以很好地去利用，通过评价数据可以了解学生学习状况和组织教学。而且评价数据应该与学生共享。这些是我较为深刻的感受。
