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1、怎样上好试卷讲评课耿马县洞景中学 许立新摘要：学生的每次考试或测试之后，教师一般都安排了讲评课。讲评课起着帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。 关键词：考试 试卷 讲评 学生考试不是目的，只是教学的手段，让学生掌握知识，提高学习能力才是最终的目的。而试卷讲评正是这一手段的延续和巩固，因此，把一堂试卷讲评课上得新
2、颖、充实、有效、具有吸引力，引起学生的兴趣，达到良好的教学效果是每位老师追求的教学目标。我以为，做好以下工作是实现上述教学目标的前提和重要途径。 一、重视讲评，教学相长考试，是教学工作中不可或缺的重要组成部分。一份好的试卷不仅对学生学习效果的检验，也是对教师教学工作的考察，试卷充当了教与学沟通的桥梁，起到了促学促教的作用。相对于学生来说是一次特殊的学习，相对于教师来说也是一次有现实意义的检阅和查缺补漏的绝佳机会。但是，许多老师对考试很重视，而对考试之后的试卷讲评没有给予足够重视。事实上，试卷讲评课是其他课型的总结和延伸，培养学生能对自己的学习进行恰当评价，以便及时矫正错误和巩固知识，从而提高学
3、习能力，而这正是试卷讲评课的意义所在。在试卷讲评的教学实践过程中，由于试卷的讲评内容缺乏内在的联系及层次感，且知识点较为零散，教师在备课和讲评时都有一定的难度，很容易上成学生被动听老师讲答案的课。老师如何突破这一困难，使试卷讲评课真正在完善学生的知识系统和思维系统进一步提高学生解决问题的能力、帮助教师发现自己教学上存在的问题和不足，从而改进教学方法并最终达到提高教学质量等方面发挥作用，实现教学相长目的，老师在教学实践中必须重视试卷讲评课。二、及时讲评，事半功倍考试结束后，老师要对试卷及时批改和讲评。从学生的角度看，考试完后，大部分学生都急于想知道自己考得如何，成绩怎样，情绪比较高，更重要的是这
4、时学生对试题、所考查的知识点以及自己在答题过程的得失印象还比较深刻，求知欲特别旺盛，此时实施讲评更有利于达到教学的目的。对于教师而言，趁热打铁，批改试卷“不过夜”，对于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能收到事半功倍的效果。但实际上有的老师往往要花很长一段时间才能改完试卷，统计分析工作又很慢，等到讲评时，同学们早就把试题忘得差不多了，并且会使学生抱无所谓的态度，影响其学习积极性，最重要的是会使学生学习过程中的困惑或错误得不到及时纠正，留下隐患和恶性循环。因此，每次考试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好试题的分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。三、潜心备课，有的放矢试卷讲评课的
5、关键是备好课，个别老师在试卷讲评课前既没有认真批阅试卷，也没有做分析统计，带着一份参考答案或一张空白试卷就走上讲台，讲评时不分轻重，眉毛胡子一把抓，有的还变成了师生间的答案听写，造成教育时间的极大浪费。因此，在讲评课前必须认真批阅试卷，做好统计和分析，潜心备课，做到有的放矢。1解读试卷的考核点教师在讲评试卷前自己要先吃透、吃准试卷，分析各试题所考查的知识点，把握命题的立意，掌握知识的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易程度等，对试题做出综合评价。2统计、分析学生答题情况。可以按题型和题号分别进行统计，从而了解学生对每类题型的掌握情况；也可按知识点进行统计，考查学生对各知识点的掌握情况。针对
6、学生的知识性错误进行分析，将学生的典型错误、出错率、独特解法进行统计，甚至可以加上一些学生名单。对学生犯普遍性错误的原因要做到心中有数，这样的讲评才能击中要害。3确定讲评课的目标和重点。教师应根据学生答题情况和试卷考核的知识点，以确定讲评课的目标和重点内容，一节课只重点讲评部分试题，突出解决两三个问题。在确定讲评内容时要注意，虽然有些试题错答率很高，但如果学生能通过独立思考而解决，上课则没有必要进行重点讲评。而某些试题尽管正确率较高，但因为具有典型性或技巧性较强，也应重点讲评。4选编补偿练习。根据学生答题的错误类型，教师应针对性地选编一定量的类似的或拓展性的试题进行及时补偿练习，进行知识和技巧
7、的再次过关，还要选编好课后练习，以便对对这节课所学知识进行巩固和拓展。四、自主研讨，矫正反思调查结果发现对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，孩子们通过自己独立思考或与同学间的相互讨论而把问题解决。这样做学生的印象会很深刻，不易忘记。教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发放给学生，大部分的学生都会互相对答案或讨论，如果是粗心做错的，立刻就能改正过来了；有些不理解的题目，在考试后通过同学之间的交谈、争论也理解了，也能够自行纠正；但也有的题目学生普遍不懂的，仍困惑不解，在讲评课中学生就带着问题，有重点地讨论和听讲，听课的效果会达到最佳。五、精讲多练，变式拓展讲评课切忌蜻蜒点水式的
8、简单肤浅或满堂灌输式的面面俱到，要有针对性，哪些要讲，哪些没必要讲，哪些要详讲，哪些要略讲。一句话，讲什么，如何讲，老师必须做到心中有数，有的放矢。切实让学生在讲评课中学有所悟，学有所获。 1、共性错题重点讲我们的教学是面向全体学生，所以我们在评讲试题时，要以大部分学生为基准。对于共性错题，教师在讲评时不仅要指出“错在哪里”，而且要引导学生分析错误的原因。常见的错误原因有综合运用知识的能力不强、出现知识漏洞、粗心大意、心理紧张出现笔误等。帮助孩子找出错误的症结所在，对症下药，使学生在以后的学习中更能吸取教训，避免犯同样的错误。2、典型习题变式讲对于在长期教学中所形成的具有良好知识结构，有较高区
9、分度和适当难度的“典型习题”，可以通过“一题多解”“一题多问”“一题多变”的形式进行讲评和拓展。培养学生的发散思维，提高学生的类比推理能力，使其能运用数学的一些基本原理去解决一些实际问题，做到举一反三，触类旁通。 3、综合知识拓展讲 试卷中有许多的知识是相关联的，我们在进行试题讲评，不要“就题论题”，通过发散思维，有目的地“借题发挥”。教师在讲评时要把多个联系紧密的知识点进行归纳总结，形成一个完整而又牢固的知识网络。教师还应不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时，要注重采用变型、延伸、分解和组合的出题思想，去改题，变题。4、思路方法渗透讲待添加的隐藏文字内容1正如 “授人以渔比授人以鱼更有价
10、值”一样，讲评试卷时，教师不能只是公布正确答案，而忽视了思路方法的教育。可通过作图、分析、联系生活实际等方式引导学生认真分析题意，弄清要求和条件及其关系，突破解题的关键，形成正确的解题思路和方法。给学生提供严谨、富有逻辑性的解题思路才是试卷讲评课的重点，只有这样才能有效地提高学生的解题能力。六、补缺补漏，强化延伸每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师要要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题重新订正在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，写出正确答案。教师还要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的变式练习题，作为讲评后的矫正补偿
11、练习，让易错、易混淆的问题，达到矫正、巩固的目的。若还有不理解的就向同学或老师咨询，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注，这也需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。七、赞扬肯定，激励前行学会肯定学生，有助于提高试卷讲评课的教学效果。课堂上，教师应对进步快、成绩优秀的同学进行表扬，鼓励；在讲评中，还应对解题规范，思路清晰、书写端正、解法独特等答卷优点进行激励，让同学们养成良好的考试习惯。对于试卷中好的解题方法，教师可以让学生象一名小老师一样上台亲自讲解，下课后还可以把优秀答卷加上几句赞扬的话张贴在“学习角”上，供所有学生学习。教师要多用激励性的语言，尤其对成绩落后的学生要
12、与他们一起寻找原因，对错误的解题方法要指出其合理成分，并和他们一起研究如何做才可以修正为正确答案；同时，挖掘他们的闪光点，肯定他们的进步，增强他们的信心，激发他们的兴趣，消除他们的压抑感，增添他们的成功感，鼓励他们克服困难，让他们在赞扬声中获得满足和愉悦，奋起直追。因此，讲评课要以表扬、肯定为主基调，使学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。总之，试卷讲评课是老师教学、学生学习过程中的重要组成部分和不可缺少的环节，它涉及老师，学生，个体和群体，群体和群体之间的综合互动。因此，老师在试卷讲评课教学过程中，应充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。教师应改变“一拖再拖，逐题讲解，就题论题，一讲到底”的做法，在讲评过程中要力求精讲多练，抓住典型的错例，充分启发学生思维。讲评课中要最大限度地发挥考试的诊断与激励、甄别与改进的作用，做好教与学的双向反思，提高课堂教学的有效性，从而提高讲评的效率和质量。【参考文献】1、中学思想品德教学参考2、给政治教师的建议3、培养学生提取有效信息的能力 4、浅谈如何上好初中政治试卷讲评课 5、材料分析题的解题方法与步骤
