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1、语文高效课堂改革阶段性总结在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。语文学科组也将“高效课堂”工作作为教学中的重中之重，现将语文学科组在活动中的做法总结如下：一、加强理论学习，提高自身业务能力。开学初，全组老师认真学习研究了语文高效课堂教学模式，改变教学思想，建立全新的课堂观，坚定了改革课堂教学模式的决心，结合每个年级段的教学目标和要求，开展了高效课堂教学模式的探索和创新。语文组老师认真学习学校组织的每一次业务会议精神，做好笔记，提高自身的思想认识，增强教书育人的事业心、
2、责任感，并树立质量意识，端正教学思想、提高自身素质。还利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加课改研究及教研活动，积极参加学校组织的高效课堂活动，反思教学，通过各种方式提高自身理论水平。二、提高课堂效益，追求课堂高效。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是语文学科组每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。但要完全做到位，享受高效课堂的快乐，却需要付出更大更多的努力，语文学科组具体从以下方面着手：1、课前扎实备课：要达到高效课堂的标准语文学科组老师首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现
3、课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。备课时，教学设计要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与以有效的课前准备保障高效的课堂。坚持做到“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。”2、课上做好引导。教师转变角色教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的教学效率。转变三种角色，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者
4、成为动态的研究者。课堂还给学生语文学科组老师经过在一起研讨后觉得“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。科学的学法指导语文学科组教师认为教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。同时还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“
5、发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。适当的激励机制课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。语文学科组教师不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。积极实施小组互助学习制。语文学科组老师在一起讨论，大家觉得在班内实行小组互助学习是一个最佳选择。根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。2014年1月
