课题研究阶段性总结.doc

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1、课题研究阶段性总结本学科组一学期来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：一、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能

2、够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有走进新课程、新课标解读及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：（一）课堂中如何落实三维目标？通过学习，我们明确了新课程新的地方有很多，但做为我们教师，应该把握的最重要的三点是：1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素

3、质设置在课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。新课程的每门课程的教学目标都包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情

4、感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。3、新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。（二）面对新课程的新变化，教师该怎么办？我们认为，面对新课程的新变化

5、，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方面：、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路格式化，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指

6、导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。、重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为参与者与指导者的

7、教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。三、课堂教学怎样实现多维目标的整合？在教学上，教师对于课题研究的实施，在理论上有了一定的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，谈

8、何容易！多年以来形成的重知识和技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经根深蒂固，形成了强烈的思维定势。教导主任经常深入课堂，进行听课指导，一次次指导，反思，再备课直到符合三维目标的要求为止。四、示范引路，及时总结在教学实验中，发现好的典型，学校及时开展课改实验观摩教研会，启迪的思路。及时地总结经验，弥补不足。 课题阶段性总结报告 八一希望学校 丁丽君我校课题研究自2006年3月申报到2009年11月，已经开展了三年多时间，2006年秋季学期我们举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。在学校课题领导小组领导下，由教科室牵头组织了多次课题组成员会议，确定研究计划，分析研究方法，

9、安排研究有关事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将前段工作总结如下。1、学校教科室在课题研究中的作用课题开题后，学校成立了课题研究的领导机构和课题组成员，教科室积极出台了“课堂教学中三维目标的探究”实施方案。方案中详细阐述了课题研究的目的和意义、课题研究指导思想和研究目标；确定了研究的基本内容和主要任务、阶段性工作任务。同时确定了子课题主要责任人，使教师在研究过程做到有计划有目的，提高了子课题选题的针对性和有效性，避免了研究内容的盲目性。2、采用丰富多彩的研究形式、学习与交流相结合，提高研究的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课

10、题组成员会议或教研组会议，印发学习材料，加强教师对课题研究的重视程度，提供相关研究资料。在课题组成员会议上，各教研组相互交换研究进展情况、研究心得体会、研究过程中遇到的问题等，相互了解相互促进。掌握在研究的过程忽略的问题，使研究更具针对性，更具有效性。、把课题研究渗透到教学过程中一切教学研究的问题都存在于教学过程中，因此注重教学过程对课题研究的重要作用是必然的。我们要求老师在研究过程中，要针对问题备课和教学，要进行调查，每一节课后在备课本上都有教学反思，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便进行事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了很强的针对性。、充分利

11、用现代化信息资源信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。课题研究资料的来源方式是多种多样的，但信息资源是优先考虑的。学校有非常先进丰富的计算机设备和网络资源，在我们的研究方法中就有利用现代化信息资源的方法。同时研究的数据也尽量采用以电子文本、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存，为以后的结题工作作好充分的准备。4、创新研究方法、调查法。问卷调查，以不同年级的学生，以学习程度不同的学生至少追踪100。 、经验总结法。及时总结与子课题相关的教育教学内容的优势和不足。、文献资料分析法。吸收国内外的成功经验，传统与现代的关系。、行动研究法。基本模式是

12、：计划行动考察反思（即总结评价）。、目标导向法确立科学可行的实验目标、使研究有的放矢。、个案分析法通过案例的撰写、征集、分析形成研究的一手成果资料。、对比发现法通过自身前后教学方式的纵向比较和不同班级教学形式的横向比较，引发教学的思考和探索。、阶段总结法定期开展阶段小结，问卷调查，通过对话、交流、不断调整、改进研究方式和策略。总之，在这一年多时间的课题研究中，我本着课题研究需要互助、互动、互利的原则，在课题研究中继续注重理论学习，将课题研究与课堂教学的效果与教师的专业发展相结合，促进了教学专业水平的提高，提高了学生素质和能力，促进了课堂教学中三维目标的探究的阶段性总结 八一希望学校 王伟杰课改

13、重点在课堂，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。学生掌握知识、技能的主要途径在课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观的培育培养在课堂，离开这个课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间关系怎么把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。提高对三维目标的认识 新课程教育教学改革已经实施三年多，基础教育以新课程理念为导向，

14、在教育教学改革方面进行了持续不断，扎实具体、全面深入的探索，取得了一定的成果。但是，在新课程的教学改革中也存在着不容忽视的问题。具体体现：把“对话”变成了“问答”；把“自主”变成了“自由”；有活动没体验；合作有形式而无实质等等。我们认为以上问题的存在根源是在新课程改革中三维目标没有真正落到实处，尤其是“过程与方法”、“情感、态度、价值观”方面的教育只是贴标签式的存在。新课程中“三维目标”的确立突显“过程与方法”、“情感、态度、价值观”教育是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。在教育教学中只有知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观熔为一体，才是有生命的，才

15、能促进学生的发展。当前的小学课堂教育教学中部分教师形而上学地理解“三维目标”。一方面不能把学段目标、单元目标具体分解到课程目标中，造成目标偏差或目标确立过于抽象，目标虚拟；另一方面全面否定传统教学的经验，一味追求不切实际的“开放”，把三维目标人为进行“肢解”，造成了“知识与技能”目标该落实的不落实，“过程与方法”目标游离于“知识与技能”目标之外，一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这些教育是空洞的、无力的，因而也是低效或无效的。使三维目标在实施层面上出现了目标的虚化。如何在实际教育教学中切实落实三维目标是当前一个值得探讨的问题，也是实现新课程的

16、推进和深化发展的至关重要的问题。二、注重对三维目标的整合 三维目标构成一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养；而“情感、态度、价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识与技能，过程与方法融为一体才是有生命力的”。“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一起。所以，基础教育课程改革纲要中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”联合国科教文组织“德洛尔报告”教育财富蕴藏其中中提出21世纪教育的四大支柱，并强调“这四种获取知识的途径

17、是一个整体，因为它们之间有许多连接、交叉和交流点。”三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。研究中的具体做法（1）本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对小学语文、数学课堂教学的现状分析与研究，制定出落实三维目标的具体对策，开展实践与研究，并在不断研究的过程中优化教学目标的落实

18、，优化教学过程。（2）教育调查法。通过调查把握三维目标真正含义、分析课堂教学中落实三维目标中存在的问题，了解教师的教学行为中落实三维目标的改进情况，评价教学行为及效果。（3）经验总结法。组织和鼓励教师不断发展，及时总结，提炼落实三维目标的成功经验。（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关研究成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。（5）案例研究法。一是研究教师个案，二是研究一些能够体现师生协作或教师团队协作的教学行为进行小课例，有结对性地积累实践经验和相关理论依据。 知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部

19、分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。四、学生成果1、学生能积极主动地参与学习活动；2、学生能通过独立思考获得文本的内容；3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；4、学生能独立思考理解课文内容，并能尝试从不同的角度去思考问题；5、学生能反思自己学习过程的意识；6、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“语文课堂教学中三维目标的落实”

20、已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。待添加的隐藏文字内容3课堂教学中三维目标的探究课题研究阶段性总结八一希望学校 王伟杰从本学期开始，我们课题课堂教学中三维目标的探究课题已经进入第二阶段实施阶段。在校领导的关怀下，我们课题组全体成员积极开展工作，各项工作初见端倪。现将本学期开展的工作总结如下，并将存在的问题和下阶段工作改进思路汇报。1、学校领导高度重视，为我们课题研究吹来春风。我们是第一次做课题研究，在研究方法、形式等诸方面经验不足，但是学校为我们提供学习机会。2、学校组织了两次课题组全体会议。一次是

21、总结第二阶段工作并针对课题研究中出现的问题，并提出一些建设性意见；另一次进行岗位大练兵和对下一阶段的课题研究提出建议和要求。3、各子课题组长积极带领成员开展研究。本学期针对研究对象开展了一次书面调查研究，为不同的个案对象“量身订做”了辅导方法和实施策略，学期结束时，对个案的表现进行了纵向对比总结，为下阶段研究策略的改进进一步提供分析依据，也为课题研究积累了个案原始资料。4、创设“课堂教学中三维目标落实”的校园环境。5、结合新课改，将“三维目标”深入到各个课堂教学研究中。在“教学开放周”活动中，面对社会开放课堂，受到校内外的一致好评。6、我们的研究还存在一些问题：（1）大部分成员研究的积极性不高

22、，研究浮于形式，以签到来表示“参与”。（2）校本教研、课题研究、教研活动三者关系没有处理好，造成研究人员时间、精力的极大浪费。在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。正如有专家所言，能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C87

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