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1、鹤壁市中小学多媒体教学应用调研报告 鹤壁市中小学多媒体教学应用调研报告一、调研背景多媒体教学又称为计算机环境下的学科教学，是指教师运用计算机综合处理图像、图形、动画、影像、声音、文字等多种媒体信息的技术，协助教师传授知识，帮助学生深入理解和掌握所学知识的教学方式，具有化繁为简，化难为易，化静为动的作用。2010年，中共中央、国务院印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），其中第十九章要求“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。为响应中央号召，我市加大中小学多媒体教学设备的建设力度，印发了关于推进中小学“班班通”工程建设与应用的指导意见，结合国
2、家农村中小学现代远程教育工程和我市乡镇所在地农村中心小学多媒体建设工程，形成了计算机+短焦投影+电子白板、计算机+投影机、计算机+背投一体机、计算机与大屏幕数字电视机组成的不同形式的多媒体教学系统。全市城乡建制以上中小学校普及了多媒体教学设备，市直学校多媒体设备平均配备率超过了40%，部分学校完成了班班通建设，实现了“班班多媒体教学”。多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，对于改进教学方法，丰富教学内容，调动学生学习的主动性，起到了积极的促进作用。教师在教育教学活动中起着主导作用,其多媒体应用水平将直接关联着课堂教学模式和效果,影响着学生学习行为和方法,关系着学校教育工作质量和教育信息化的发展。为
3、有效提高中小学教师的应用多媒体教学的能力,进一步推进和规范我市广大教师用好计算机多媒体教学技术，继续深化教学内容、教学方法、教学手段和教学管理改革，促进我市教学质量的稳步提高，市教育局下发了关于开展多媒体教学应用和管理评估活动的通知，要求各教学单位重视教学手段、方法的现代化建设，加大多媒体教学工作力度，完善多媒体教学的相关制度，鼓励教师使用多媒体开展教学活动。同时，我们还组织开展了面向教师的多媒体设备使用和课件制作的培训，使教师熟练掌握计算机等多媒体设备的使用，据不完全统计，市教育局通过组织专业技术人员深入390余所学校，举办各种培训212期(次)，培训教师8000余人次，有效地提高了教师的操
4、作技能和应用能力，做到了一线教师人人都懂，个个会用，45岁以下教师均能制作课件，开展多媒体教学。2010年下半年，为检验各中小学开展多媒体教学的效果，我们采取到学校听课、检查使用记录、与师生座谈、发放调研问卷等形式进行了广泛的调研。共抽查两县三区及市直学校共计62所，发放调查问卷1010份，收回982份，实际有效问卷891份。二、调研情况及分析1、对被调查对象的分析：抽查教师年龄分析20-35岁36-45岁45岁以上合计人数33248574891所占比例37.3%54.4%8.3%100.0%从表中看出，此次抽查教师中，45岁以下中青年教师比例占91.7%。与我们在学校座谈时的情况基本相当。抽
5、查教师学科分析语数外理化生政史体音美信息技术合计人数570182139891所占比例64.0%20.4%15.6%100.0%为便于分析，我们对教师按照语数外、理化生政史、体音美信息技术等分成三类，其具体情况如上表，从表中看出，语数外主科的教师占大多数。2、教师拥有办公用计算机情况分析：教师拥有办公用计算机情况分析有单独办公用机与同事共用计算机没有办公用计算机合计人数125428338891所占比例14.0%48.0%37.9%100.0%有单独办公用计算机的教师占14%，从其单位来看，主要为市直高、初中学校，说明市直学校在教育信息化建设中经费投入较为充足，在硬件建设上走在前列；而没有办公用计
6、算机的教师主要集中在农村初中和小学，从我们与教师的座谈了解来看，学校的计算机较少，主要配置在计算机教室和多媒体教室，教师在上课时可以使用，平时备课则出现“争抢”用机现象。一部分教师用自己家中的计算机来备课，使用时，用U盘复制到学校计算机上。3、教师使用计算机情况分析。教师使用计算机情况分析(多选)备课课堂演示分数统计游戏上网查资源合计人数4593679886512所占比例83.0%66.4%17.7%15.6%92.6%在学校拥有办公计算机的教师中，90%的教师使用计算机是为了教学工作，66.4%的教师能将所查到的多媒体材料在整理过后带到教室，传授给学生。但能使用计算机对学生和班级进行管理的教
7、师不足20%(分数统计)，需要在今后的培训工作引起重视。4、教师使用计算机教学数量统计教师每周使用计算机教学情况(节/周)1-2节3-5节6-9节10-14节未使用合计人数23320898122553所占比例42.1%37.6%17.7%2.2%0.4%多媒体周使用次数能反映教师信息素养和教育技术能力，但同时也与学校多媒体设备的数量有关，从座谈和调研表看，城镇以上学校由于设备较充足，使用率普便较高，平均使用率达每周4节。而农村学校教师周使用率相对较低，我们在座谈中了解到的情况主要有：多媒体设备数量不足，大多数农村学校只有一套多媒体教学设备，如果有其他老师上课时间冲突，则无法使用；农村45岁以上
8、老教师相对较多，虽然能够使用，但由于制作课件时间较长，心有余而力不足；学校对卫星下载资源和互联网下载资源未进行了及时整理，影响教师后期使用。5、教师使用熟练的课件制作工具统计：教师熟练使用的课件制作软件情况PPTFlashAuth都不熟其它软件合计有办公用机教师412973806553所占比例74.5%17.5%6.9%1.1%无办公机用教师2495319125338所占比例73.7%15.7%5.6%3.6%1.5%能使用PPT制作课件的教师达到74%，使用flash或Auth制作课件教师约为23%，使用几何画板、课件大师等工具的教师约主1.3%，选择均不熟练的教师约为1.7%，为45岁以上
9、教师。PPT是OFFICE办公软件PowerPiont的简称，其使用较为简单，但其功能较为强大，可以综合处理文字、声音、视频、动画等，能为教师制作课件的首选。按照我市关于开展多媒体教学应用和管理评估活动的通知，市教育局采取多种形式，加强了课件制作培训：10年市电教馆举办flash课件制作、平面设计、三分屏课件制作等培训班6期，培训骨干教师380余名。这些骨干教师回到学校后，积极开展校本培训，形成点面带动之势；各单位也加强了对教师制作多媒体教学课件的培训工作，其中淇县利用2年时间，完成了对本县教师课件制作的全员培训，浚县也于09年启动培训工作，首批接受培训教师覆盖3个乡镇。培训以PowerPio
10、nt为基础，使教师们能够很快掌握方法，能独立制作教学课件。如淇县骨干教师冯培仁等在省、市电教馆的指导下使用flash软件开发出了80集动漫“中华成语故事”，已由省教育音像出版社出版；浚县二中教师薛振忠使用PowerPiont将高中历史课本制成系列课件集。目前我市45岁以下中青年教师均能制作教学课件。6、教师制作电子教案占全部教案的比例调查：教师制作电子教案的比例电子教案比例10%以上10%-50%50%-80%80%以上合计人数653154840891所占比例73.3%17.3%9.4%0.0%100.0%电子教案作为教师信息素养的重要体现，越来越受到重视。与传统教案相比，电子教案注重教学媒体
11、的使用时机和使用目的，着力于教学流程的设计，更能展示多媒体技术的应用特点，更易成为学生学习的工具，从调查表来看，教师电子教案的制作和使用率不高，70%以上的教师制作率在10%以下，从座谈情况看，在相当部分教师从来未写过电子教案，应该引起我们的重视。7、教师对网络环境下学科教学的认识教师对网络环境下教学的认识从不了解了解过，未尝试了解并尝试过合计人数201 423 267 891 所占比例22.6%47.5%30.0%100.0%网络环境下的教与学有很多优势，如学生自主学习、小组协作学习、教学资源丰富等，可以针对不同学生的特点，实现真正的因材施教，是属于未来的教学方式，从表中可以看出，接近80%
12、的教师了解网络环境下的教学特点，但70%的教师还未尝试过网络环境下的教学实践，在座谈中我们了解到，迫于升学压力，初中和高中目前很少有人敢于尝试这种新型教学方式，反而小学很多教师主动使用网络进行教学。8、信息技术对学科教学的影响调查。信息技术对学科教师的影响调查效果明显效果一般没有效果适得其反合计人数538 329 21 3891 所占比例60.4%36.9%2.4%0.3%100.0%97%的教师认为以计算机技术为主的信息技术对学科教师是有效果的，其中60%的教师认为效果明显。认为没有效果或适得其反的教师不足3%，说明，信息技术与学科教学整合已得到绝大多数教师的认同。9、对教学资源数量的调查学
13、校目前的教学资源情况调查没有很少比较多很丰富合计人数61 113 376 341891 所占比例6.8%12.7%42.2%38.3%100.0%从调查中看，认为目前的资源能够满足教学需要的教师80.5%，认为不能满足需要的教师有19.5%。目前学校教学资源的主要来源有：通过电教教材购置，通过卫星教育宽带网下载，通过互联网搜索下载，以及自己制作等。在座谈时，我们了解到多数教师会上网，并经常浏览鹤壁教育资源网、国家基础教育资源网下载免费资源。10、教师对自己制作的课件是否进行了整理从调查数据中我们了解到，78%的教师对自己使用过的课件进行单独保存和整理，以便于自己以后使用，其中自己制作5个以上课
14、件的教师有512人，占总数的57.5%。11、教师对目前信息技术应用存在的问题的认识调查教师对目前信息技术应用存在问题的认识缺乏足够的信息技术设备非常同意同意说不清楚反对合计人数147 439 67 238891 所占比例16.5%49.3%7.5%26.7%100.0%设备使用维护成本太高非常同意同意说不清楚反对合计人数89 541 39 222891 所占比例10.0%60.7%4.4%24.9%100.0%网速太慢非常同意同意说不清楚反对合计人数128 431 45 287891 所占比例14.4%48.4%5.1%32.2%100.0%缺乏足够的教学资源非常同意同意说不清楚反对合计人数
15、124 109 12 646891 所占比例13.9%12.2%1.3%72.5%100.0%准备时间长增加教师负担非常同意同意说不清楚反对合计人数455 364 12 60891 所占比例51.1%40.9%1.3%6.7%100.0%教师使用积极性不高非常同意同意说不清楚反对合计人数38 169 326 358891 所占比例4.3%19.0%36.6%40.2%100.0%教师缺乏培训非常同意同意说不清楚反对合计人数28 228 76 559891 所占比例3.1%25.6%8.5%62.7%100.0%领导重视程度不够非常同意同意说不清楚反对合计人数90 78 69 654891 所占
16、比例10.1%8.8%7.7%73.4%100.0%教学评价体系不完整非常同意同意说不清楚反对合计人数96 210 387 198891 所占比例10.8%23.6%43.4%22.2%100.0%从调查表来看，教师们对影响多媒体技术在课堂教学使用的主要因素有不同认识，其中排在前三位的分别是1、备课时间长，增加教师负担(91.9%)。2、是设备使用、维护成本高(70.7%)，3、是多媒体教学设备数量不足(65.8%)；而教师不认同的几个选项中排在前三位的分别是1、领导重视程度不够(73.4%)，2、缺乏足够的教学资源(72.5%)，3、教师缺乏培训(62.7%)。说明教育信息化的飞速发展，使各
17、学校领导自觉转变了观念，加强了教师培训，而信息来源的多渠道也为教师教学带来了较为实用的教学资源。三、基本结论近年来，我市在中小学多媒体教学设备建设上加大了投入力度，为多媒体教学应用打下良好的基础。广大教师运用多媒体开展教学整合，提高教学质量的意识已深入人心，在市县区校的观摩课、公开课、示范课中信息技术、多媒体技术运用的优劣，已成为课堂教学成败和能否获奖的重要因素。多媒体教学对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击波，为教学改革开辟了新天地。各学校对多媒体教学重视程度大大提高，管理和维护意识明显增强，使用情况进入了规范和良性发展的轨道，取得了很大的成绩。具体表现在：1、多媒体教学应用规范不断强
18、化把计算机作为新的教学媒体使用，使教学内容的呈现方式发生了较大的变化。如：动态地呈现现象发生、发展、变化的过程；将事物放大或缩小，让全体学生充分感知，形成鲜明的表象；突出事物的本质特征，突出重点，为学习概念，掌握规律创造了条件。各中小学校把多媒体教学作为教学改革的突破口，自觉加大了建设力度。在硬件建设的基础上，市电教馆把课堂应用作为多媒体推广工作的核心抓实抓好，先后出台了关于作好多媒体教学应用工作的通知、关于开展多媒体教学应用和管理评估活动的通知和鹤壁市多媒体教学应用和管理评估标准，要求多媒体设备学科覆盖率达到90%以上，设备使用率达到80%以上，并与各县区教育局和市属学校签订了目标责任书，层
19、层抓好落实，为教学应用提供了保证。2、现代教育技术培训扎实开展近年来，我们每年都要举办多层次、多形式的教师培训班，培训教师8000余人，在基本普及PPT课件制作的同时，还举办了flash课件制作、平面设计、三分屏录制骨干教师培训班6期，培训骨干教师380名，这些骨干教师回到学校，立即组织开展了校本培训，形成点面带动之势。各县区也积极开展培训工作，如淇县和浚县电教站利用暑期开展教师教育技术能力培训，目前淇县已经完成了对中小学教师的全员培训，很多教师成为多媒体课件制作的骨干，如淇县骨干教师冯培仁等10多名教师在省、市电教馆的指导下开发出了80集动漫“中华成语故事”，已由河南省电子教育音像出版社面向
20、全国公开出版发行；浚县二中即将退休教师薛振忠将高中历史课本已制成系列课件集，放在鹤壁教育资源网供全市师生免费下载。3、利用“十个一”活动稳步推进为了提高我市中小学多媒体应用能力，我们精心组织了每年“十个一”活动，如现代教育技术观摩周活动、多媒体教育软件大奖赛、信息技术与学科整合教学技能竞赛活动，这些活动调动了广大教师使用多媒体的积极性和主动性，师生的信息素养和教学应用水平得到了提高。如我市实验学校教师吴志刚制作的课件巧剪双喜字获得全国课件制作一等奖，山城区实验小学教师董文华在全省教学技能竞赛中获得全省小学语文组唯一的一个特等奖，并被授予“河南省五一劳动奖章”。4、充分发挥示范学校的示范和辐射作
21、用为加快我市教育信息化进程，促进全市现代教育技术建设，市电教馆对山城区第九小学、鹤壁高中、淇滨中学等20多所国家级、省级现代教育技术实验学校进行重点指导，有计划地组织老师参加或开展不同层次.不同内容、不同形式的现代教育技术培训和多媒体课件教学、应用活动，并积极开展信息技术与新课程整合的实践与探索，促使实验学校现代教育技术设施配备的不断更新，信息技术设备的利用率稳步提高，发挥其先进性，示范性，辐射性作用，达到促进现代教育技术实验学校稳步发展，推动全市教育教学改革的目的。为促进城乡均衡发展，从08年开始，我市在全省率先开展远程教育应用示范校评选活动，3年时间评选出3所示范乡镇和129所示范学校，进
22、行了3次公开表彰和经验交流，形成区域型现代教育技术应用核心，带动了整个农村多媒体教学工作的快速发展。5、用鹤壁教育资源网为多媒体教学应用护航加强对我市教育资源网的建设，积极收集和整理优质教学资源，将全市教育系统最优秀的课件等教学资源，经过审查后分别入“库”。目前我市教育资源网拥有教学课件8085个，教学论文9382篇，教学设计方案9816篇，实现了全部资源免费开放，全市各学校教师和学生均可下载，在课堂教学中任意使用，受到大家的热烈欢迎。四、存在问题1、调研中发现，多媒体教学设备在城区、郊区各类学校分布不均，校际差异较大。市直部分学校和条件较好的学校已经实现了多媒体“进班”，即每个班里都有多媒体
23、教学设备，使用起来非常方便，而多数农村学校只有一套多媒体教学设备，教师上课非常不便，出现多个老师抢着用的情况。农村学校计算机数量普遍不足，而仅有的几台，采用集中管理，学生上机很少，教师上机也不多，计算机利用率较低。2、调研中反映出软件总体量不足。购买学习软件，付出大量资金，而往往又不适用教学；网上下载的往往质量较差，而自制软件成本高、费时多、低水平重复，也是造成教师们认为的课件制作增加工作量问题，教师之间不能实现资源共享，可供学生使用的软件更少。 3、部分教师不理解“整合”的概念，师资培训也缺少从“整合”角度出发编写的教材，缺少与教学实践的结合，一些教师在教学过程中，多媒体课件与教学内容未进行
24、有机结合，过于强调一边而忽略另外一边，相互之间两张皮，未起到应有的效果。学科教师使用多媒体教学的多，而使用网络教学相对较少，除部分小学外，中学教师基本不使用网络教学，或迫于压力不敢尝试这种新型教学方法。4、电子教案编写偏少。电子备课的先进性优越性很多也很明显。但许多教师没有认识到，仍愿意停留在少慢差费、不易交流、不易督促的纸质教案层面。五、对进一步推进多媒体教学的建议 1、加大“班班通”工程的建设力度为解决设备和资源缺少的问题，教育部在2008年就提出，要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进班班通、堂堂用，让广大中小学学生共享优质教育资源”。“班班通”工程是指学校的所有班级均配备有由计算机与
25、投影机、电子白板或数字电视等所组成的数字终端设备，并通过网络互联，在班级中可随时链入相应教育资源网站。这样，在每一节课堂教学中，每一个班级的每一位教师都能方便地应用多媒体教学设备和资源，使每一位学生都能共享优质教育资源，从而改变教师的教学方法和学生的学习方式，提高教育教学质量。2010年，河南省副省长徐济超同志提出了“加快教育信息化步伐，力争到2012年使所有义务教育阶段学校实现班班通，让每一个孩子都享受到优质教育资源”的要求。因此，推进“班班通”工程建设，不仅是新形势下课堂教学改革的迫切需求，也是推进我市教育持续均衡快速发展的需要。2、提高现有硬件设备的利用率当前，绝大多数学校的计算机实行集
26、中管理并且没有实现校内联网，提高计算机利用率和方便程度的潜力很大。应通过改革管理方式，合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内、课外使用计算机的方便程度，促进信息技术在教学中的应用。 3、加强教学软件资源建设 加强对学校、教师开发教学软件的规划和指导。在现阶段，学校教师自行开发的教学软件仍是学科教学中应用的主流，但一直处于低水平、重复的层次，为此必须加强规划和指导。要以满足教学需求为前提，根据中小学各学科特点和学生特征，分析教学中的问题和需要，以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率为目的，确定解决问题的步骤，选择相应的教学策略，设计教学环境，安排教学信息与反馈信息呈现内容与呈现方式，以及人机交互
27、作用的考虑等。有条件的学校，在购买、自主开发基础上还可以建设多媒体教学素材库、微教学单元库，学科教学素材库建设应与本校课程、图书资料等教学资源统筹规划，实行数据库管理模式，便于检索使用。4、进一步完善以教师使用多媒体为主的演示型教学模式以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高，能为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。这种教学模
28、式适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用，可以应用于目前中小学教学中最常见的新授课、复习课和习题课。5、积极发展以学生使用为主的自主学习型教学模式 以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如网络化教学模式、计算机辅助科学实验的模式、以学生使用软件为主在开放式学习环境中的自主学习模式。其特点是现代化手段与传统的科学实验进行有机结合，形成多媒体实验教学环境。具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。使传统的科学仪器扩展了新的功能，使基本的科学实验赋予新的内容，突出了现代化测试手段和方法的应用，能够激发学生的兴趣，拓展学生的视野，增强其适应科技发展的能力。允许学生自己决定需要什么信息，采取什么方法解决问题，教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。6、加强对教师的培训和指导，提高信息技术在学科教学中的使用水平和效率。对教师的信息技术培训应采用案例教学，坚持针对性、灵活性和实用性原则，满足不同层次教师的需求，充分调动教师学习和应用的积极性，为教师创造更多的交流机会。力求改变传统的“面向技术”而非“面向教师”的信息技术培训模式，对教师的信息技术培训应充分利用现有的各种教育资源，充分发挥高校、教育信息网、校园网的资源优势，大力开展中小学教师的在职培训，建立层次多样、形式灵活的培训机制。
