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1、 “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 “手绘线条图像-会说话的图画”教学设计 “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：手绘线条图像-会说话的图画姓名工作单位方城县二郎庙一中年级学科七年级美术教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的
2、具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。3、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。4、教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表
3、达。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、 创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台
4、在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。二、 探讨新知：1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字文字的起源）2、手绘线条图像的发展：在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。3、欣赏、讨论、分析：（讨论手绘线条图像的功能和用途）提问：手绘线条图像有哪些应用呢
5、？学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用：屏幕展示：食品使用说明图说明食用方法及用量；化学实验演示图标明实验器材及记录实验状态；风景区示意图展示景区风貌，说明景点位置；影片阳光灿烂的日子分组镜头手稿（交流）；建筑位置说明图描述北京前门的建筑位置。B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用：屏幕展示：毕加索和平的面容（抒情）；夸张的手绘线条漫画（叙事）；服装设计用清晰、明快的线条说明服装的款式。小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）：具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言
6、”。优点：可视性强，快速方便。（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）4、（屏幕显示：做个游戏吧“猜猜看”）把全班学生分为两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。三、创作实践：大家画一画你能在5分钟内画出来吗？1、星期天的时间安排；2、从家到学校的路线图；3、
7、喜欢的卡通形象；4、最喜欢的服装、文具、食品（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。四、展示与评价：1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。2、小组推荐作品，共同赏析。请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的
8、画面，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力）。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图1、组织上课2、情境导入音乐童年，老师播放用手绘线条表现的童年图画。学生欣赏并感受手绘线条的魅力引起学生对手绘线条的兴趣。3、让同学们猜猜老师是如何向问路的聋哑人说清了道路方向的。让学生参与课堂思考。通过讲授法让学生明白手绘线条的功能。4、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的运用。学生认真欣赏并体会。通过演图片让学生明白手绘线条图像的特点5、 展示手绘线条丹
9、顶鹤和天鹅，让学生体会两种动物在用手绘线条表达时是如何抓住关键特点的。展示一些蔬菜和水果图片让学生加强对手绘线条图像的理解。学生欣赏并尝试用手绘线条表现某些水果和蔬菜。让学生积极参与，从中体会手绘线条图像的乐趣。6、 老师挑一些水果和蔬菜在黑板上用手绘线条来表现，让学生跟着老师一起画。然后用文字总结手绘线条图像的表达方法：不强求物象的完全形似，而是要抓住物象的关键特点。学生和老师一起画。让学生对手绘线条有更直观的感受，加深对其特点的印象。7、 让学生在课堂上练习，画出平时喜欢吃的食物，老师巡视，并提点某些食物的关键特点，鼓励学生大胆自信的用手绘线条来表达。（叫两个学生黑板上画）学生课堂练习，发
10、挥学生主动性，以学生为主体，让学生实践。8、 老师点评，以黑板学生作品为例讲解，并鼓励学生推荐作品，老师进行点评。学生根据老师的点评进行调整修改。对作业进行点评，能够让学生很快的提升。9、 课堂小结：本节课的学习，使我们了解了手绘线条图像的多种功能、在各种场合的运用和简单的表达方法。 通过手绘线条我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，能够较清楚的表达给对方。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生自我评价表项目评价要点权重得分精神状态1、课前准备充分，物品放置齐整。2、精
11、神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3、发言响亮、清晰。4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。25参与程度1、主动参与的时间长（70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4、善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5、积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。 25参与效果1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4、不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。25合作交流听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序、完成后用坐姿告诉老师。25自主创新能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。5 （附加分）七、教学板书（本节课的教学板书）第二课：手绘线条图像会说话的图画线条图像的功能：记录、叙事、抒情、说明、交流手绘线条的表达方法：运用线条抓关键特点
