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1、初中美术教学论文：在教学中注重提高培养学生的审美素质审美教育是一个远比美术概念更为宽泛的概念，它是通过审美活动来塑造人，促进审美个体向自由人格、理想全面发展的一门美术分支学科。它与现代教育相结合，着力揭示个体审美发展的途径、方向和规律。良好的品质及相对完美的人格，不能单靠抽象、空洞的说教，以及学生对学科知识的死 记硬背。作为教师在进行教学时，应结合社会实际，寻找新授课的最佳切入口，从而使教学顺利进入最佳状态。同时借助形象语言的感染力，准确把握学生的心理特点，创设学生感兴趣、引起共鸣情感的情景，把学生引入对内容的探究，并围绕内容展开思维, 继而投入到创造美的活动中去。校园艺术节中的活动三，教学内
2、容是通过结合校园艺术节的总体内容，设计构思相应的表演道具、服装，进而认识道具、服装的特点和美感。为了使学生能产生学习兴趣，我是这样设计导入的- 同学们：大家都见过电视节目中插播的那么多的化妆品广告，简直让人眼花缭乱。爱美之心人皆有之，但像咱们同学这个年龄，正是风华正茂的时期，本身所体现出的是一种天生的、自然的美，如果我们苛意是浓状艳抹，肯定会吓大家一跳。你们见过涂抹的很不得体的女孩吗？此时同学们齐声回答：见过（并大笑）。沉思片刻后，开始发表自己的见解。接下去同学罗列出：生活中那些不美的服装、奇异的发式、布局不合理的室内外设计等等。同学们众说纷纭，都谈了自己的意见，课堂很活跃。当同学们产生了兴趣
3、之后，我开始指导学生，深入分析、理解产生这些费力、费财效果的原因。虽然这些“设计”并不是“设计者”的本意，然而，却有着与本意相反的结果，主要原因是他们的审美观不正确，观点错了，其结果自然也就相悖了！ 我紧紧抓住这一片段延伸知识，因此引用语文课中所学过的古诗，“远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”通过同学们的朗读和理解，展现在我们眼前的有白云、有红叶、色彩明丽；山路、枫林、人家、和蔼温馨；还有因爱这枫林晚景，而停车观赏的诗人也在这画幅中，使画面更显得有情有意。通过授课不仅教会学生欣赏美术作品中的美，更要引导学生学会欣赏生活中及文学作品中的美。 在此基础上，同学们通过
4、讨论并得出结论：面对如画的山山水水，面对丰富多彩的生活，如果我们缺乏应有的审美素质，不具有审视美的能力，便无法领略到她的美，更谈不上去接受她的陶冶了。类似这样的例子在我们的周围还有许多，上述观点及认识，能够较全面地说明了美术本身所具有的作用和社会功能，教师本身只有理解上述作用和功能，把握正确的施教方法和策略才能不辱使命。因此，我抓住有利的情景，顺势导入了新课，新颖自然。 由于有了前面的铺垫，帮助学生认识特定内容对道具、服装的要求和影响，起到了很好的桥梁作用，学生的思路就开阔多了。从同学们准备材料的情况上看出，课前准备做的很好，这有利于制作。在这种创造活动中，同学们从美的角度，联系自己所学知识和
5、生活经历，运用形象化思维的方式进行造型。各组分工明确、人人参与，全都忙的不亦乐乎，通过参与使学生感受到自己的进步，发现了自己的能力和才干。例如，有个组的同学利用报纸和挂历纸，做成造型各异的树和动物，用床单等做成猎服和休闲服，宣扬“保护环境，爱护动物”的主题，整个设计令人耳目一新。展示部分把课堂气氛推向了高潮，根据主题内容的不同，有的组采用小品形式；有的组采用寓言故事的形式；有的组采用诗歌朗颂的形式等等，合作表演精彩短小的节目。即展示了优美各异的道具和服装，又能体现出与其它学科间密切的联系。同时，最重要的是，学生通过游戏从感知美上升到创造美，并从中获得了快乐。我用这种意味深长的表现手段进行教学，
6、灵活巧妙的实现了我的教育教学意图，将教学引向成功。反思： 一、本课分三个阶段进行：1、以小组合作的方式进行设计制作。2、在制作的基础上进行装饰。3、组织作品展示会并进行表述。因为授课方式和课业内容比较吸引学生，所以，学生的学习热情非常高涨。但是，由于顾及时间关系，在展示部分，生生之间的交流过于仓促，师生都有种余味未尽的感觉。 二、对美术作业的评价是非常重要的，也应是多元性的。简单的“优”、“良”等级行不通了，只有更全面、更具体的评价方式，才更有利于学生的发展。对本课作业的评价，注重学生学习的全过程，分四个方面：1、学生的学习态度；2、作业中的创新意识；3、学习过程中的参与意识；4、与同学间的合
7、作意识。例如：有一个同学，他的绘画基础较差，担心因为自己的水平会给本组拖后腿，就悄悄找到我，对我说：老师，我弃权吧？当时我一惊，等问明原因后，对他开导了很多。同时，也让他们组的全体成员，面带微笑的欢迎他加入，打消了他的顾虑。接下来的时间里，这位同学表现的非常积极、认真，充分发挥出了自己的优势，得到同学们很好的评价，我在与学生交流时也给予他极高的肯定。从他的笑容里，我看到了自信、看到了满足而我的心里也同样感到欣慰。通过这件事，使我更加体会到，评价不只是对作品优劣的判断，而更重要的是一个对评价对象的培养过程。三、教育是重新塑造人的教育，审美教育作为美术教育的主线应贯彻整个教育的始终，因此，我们要在潜移默化中使学生情感上产生共鸣，性情上得到陶冶，以达到充分发挥他们的想象力、启迪创造力、提高审美鉴赏力的目的。如削弱了审美教育，单纯的一堂美术课就成了“无本之木”，就失去了应有的主体，也就丧失了应有的感染力。
