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1、高中美术教学案例图像与眼睛第一单元第二课 图像与眼睛教学分析：1、教材分析：本课为（湖南美术出版社）普通高中美术课程标准实验教科书美术鉴赏第一单元美术与眼睛的第二课图像与眼睛。本课主要介绍根据图像反映客观物象的不同情况，美术作品分为：具象美术、意象美术、抽象美术。在学习过程中，结合书本的图例了解掌握这三种图像类型的特征。具象美术作品，教材分析了它与客观物象之间的关系。具象美术作品所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。教材中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。它们在人物神态、气氛渲染、衣服
2、的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。对于意象美术作品，教材中对艺术家创作这类作品的时候所运用的方法作了简单的分析，如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。抽象作品教材中分为两大类，一个是书法作品，另一个是西方现代派的抽象画。书法它根本没有可资对照的现实形象，不存在像不像的问题。抽象画分为热抽象和冷抽象两种，康定斯基的热抽象作品使人感到自由、毫无约束；蒙德里安的冷抽象则使人觉得很平静。2、学情分析：现在的高一学生对于意象美术跟抽象美术的概念还分不清楚，他们大部分还是不懂欣赏这两类的作品，还是停留在用“像不像某种事物”这种简单的方法
3、来评价作品。因此他们把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种评价作品的标准不是很准确，实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。教学理念：人们根据作品中形象的特点，把他们划分为三种类别，即具象美术、意象美术以及抽象美术。在这三类作品中，相同种类的作品虽然表现的内容甚至所用的材料不一定相同，但是艺术家在创作时所遵循的观念大致相同。所以在教学中首先要帮助学生从形象的不同特点入手，对这三类作品有一个感性的认识，然后再逐步对每一类作品进行分析，让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。教学中采
4、用尝试教学法，先让学生带着问题独立思考，再以小组形式分析讨论问题，提高学生的独立能力与合作能力。对于意象美术与抽象美术这些学生比较难于理解的作品形式，在教学过程中要着重进行启发和引导，帮助学生打破那种以“像不像某事”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。教学目的：1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大类。2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学重点：突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类，理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
5、教学难点：具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学课时：1课时 教学方法：尝试教学法教学准备：多媒体课件，美术鉴赏书学生用具：美术鉴赏书教学过程：（一）组织教学：检查学生准备工具的情况，师生问好。（二）导入新课：师：今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。尝试练习一：认真观察一下图片，看完之后在一分钟内把它大概的形体画出来。(利用尝试练习题，提高学生眼睛的观察力,激发学生对图像的兴趣，让学生集中注意力。)（三）讲授新课：师：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼
6、睛，但有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题：图像与眼睛。1、探究一：美术作品最直接的反映是视觉图像。欣赏以下三张作品拾穗者、奔马、百老汇的爵士乐，感受美术作品的视觉形象。（用多媒体展示三幅作品） 师：各种美术作品，形象特征多样性。那么，能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？（很多学生在欣赏美术 作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这
7、种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在这个环节先让学生初步了解，感受不同类型的作品应如何欣赏。）2、探究二：美术作品的的分类：根据作品中的形象特征，我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。（让学生并初步认识三大类的美术作品）尝试练习二： 观察以下的三张作品，它们有什么共同的地方？(书本P4的图片重屏会棋图、贵妇人，刘胡兰就义(同学们阅读书本上关于具象美术的内容。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中
8、列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。)学生回答：它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。（学生回答后教师归纳具象美术作品的特点）（1）具象美术的特点：图像对应于客观物象，客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。师：美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。（2）意象美术的特点：不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多些。作品往往采用了夸张，变形，重组等手法。（让学生了解意象美术的特点
9、，根据特点回答下面的尝试练习题）尝试练习三：讨论比较观察塞尚的油画圣维克多山与实景“圣维克多山”照片，找出两者的区别？（提示：山、房子、天空、树的变化）学生以小组的形式讨论实景与油画的变化。然后自由说出自己心里的感受。教师再分析：塞尚油画圣维克多山:山、房子、树、天空变成细碎地块面，几乎融为一体。作者把客观物象概括至简单的几何形状。用色彩表现透视，近的前景成画面地支点，一层层推进造成空间感，一块色与块色在扁平面上跳动。师：美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请在书本上举例说明。引出抽象作品。（学生在书本上查找属于抽象美术作品的画，然后欣赏康定斯基的即兴之三、蒙德里安的红黑黄蓝灰的构成与张
10、旭的草书，导出抽象美术作品的特点再分析）（3）抽象美术的特点：图像不能对应于客观物象，他的形成主要来源于美术家的主观世界。这类作品或强调线，或强调色彩，或强调光影，并以此来表现作者对旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等单视觉元素的审美感悟。（利用以下树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成。）纯抽象半抽象具象提炼提炼尝试练习四：以下的图片是从具象到抽象的提炼-请把它们重新排序（利用尝试练习巩固学生对具象美术，意象美术，抽象美术的理解。）123456789543816729 问 题 答 案 （这道练习题有一定的难度，同学们先独立完成，然后分小组讨论，接着每一组找一个代表上台写出答案并作稍
11、略讲解，老师再公布正确答案让同学们思考，分析答案的来由。）（三）布置作业：请围绕你最喜欢的一幅画是意象艺术作品、抽象艺术作品还是具象艺术作品？为什么？写100字左右的文字讲述一下。（三）课堂小结：美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用 “像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具象美术作品也不等同于照片。我们今天学习了美术作品的三大类：具象作品、意象作品和抽象作品，请同学们下课后再到图书馆收集关于这方面的资料，更进一步地去了解作品的内涵。（四）下课，师生行礼。案例点评：该课整体的思路清晰，内容充实，在每个教学环节能够利用尝试教学手法创设尝试教学题，学生在讨论思考中发现问题，自己
12、解决问题，调动了学生的积极性，提高学生的兴趣，给人耳目清新的感觉。利用多媒体的教学，出示各种的作品，提高学生的审美能力，利用树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成，学生能较直观理解。这全都是这堂课的优点。但改进方面也是有的，该老师应在讲述抽象美术的时候，再较详细地分析书法为什么属于抽象美术作品，怎样去欣赏它，这样会更全面。教学反思：普通高中开设美术欣赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。本学期我选取了美术鉴赏课本中图
13、像与眼睛这一课作为公开课的教学，有颇多的心得体会与大家分享、交流、学习。首先我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象与尝试练习相结合的一课，通过教材分析，本课的教学难度虽然不大，主要让学生理解美术作品中的各种形象，即具象美术、意象美术以及抽象美术。但很多学生在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，而实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在教学中，我们要把学生的这种思维改变过来，让他们全面正确欣赏各类型的作品。在具体教学过程中，我始终围绕教学目标和教学重难点，用各种方式来激活学生欣赏作品思维的火花
14、。为了吸引学生的注意力和学习兴趣，在导入阶段设置一个尝试练习：“考考眼力”。利用多媒体课件播放几张图片，让学生看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。学生通过做这个练习，注意力集中起来，课堂气氛也相当活跃，在此时导出今天学习的课题图像与眼睛。效果相当不错。而在讲授新课时引导学生认识三大类的美术作品：具象美术、意象美术以及抽象美术，再逐一分析其作品的特点。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此学生在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。而学生对具象美术作品认识较多，让他们自行阅读书本上关于具象美术的内容再稍稍讲解即可
15、。对于讲述意象美术作品这环节，先让学生认识意象美术作品的特点，再让学生讨论，比较观察塞尚的油画圣维克多山与实景“圣维克多山”照片两者的区别。学生一边讨论，我一边引导学生从山、房子、天空、树中找出变化。大部分的班级都能找出其相应的变化，这个问题设置的深度较适合。但漏了结合课本，分析书本的内容，让学生深化夸张、变形、重组在意象美术作品中的运用。在讲述抽象美术作品这环节，让学生先看书，找出书本上属于抽象美术的作品，再以树为例子，用多媒体课件分析从具象的树怎样提炼到抽象的树的欣赏过程。根据学生的反应，同学们对具象的树提炼到意象的树明白易懂，但从意象的树提炼到抽象的树这过程，无论我讲述得如何具体详细，还
16、是有部分同学不理解。看来要学生转变思维方式去思考，不是一两天可以做到的事情。通过树的提炼，我再分析抽象美术作品的特点，导出最后一道尝试练习题：打乱列出毕加索画牛变形图，请同学们把它重新排序。这道体有一定的难度，我采取以小组合作讨论，每组派代表上台写出答案，并自己阐述理由的方式完成。这个环节的练习成为本堂课的高潮，同学们对这道题很有兴趣，各抒己见，每组的代表都大胆的阐述自己组排序的理由。学生的自主性学习得到了体现。最后，我才导出正确的答案，分析其来由。全班同学都很认真的听取我的讲解。为了巩固加深学习，我布置了一道思考作业题：你最喜欢的一幅画是意象艺术作品、抽象艺术作品还是具象艺术作品？为什么？写
17、100字左右的文字讲述一下。让学生以书面的形式讲述他们心中对作品的感受。在同学们反馈的作业情况来看，大部分学生比较喜欢具象与抽象的美术作品，都能较准确地讲述画中的内容与表达的意思，说出自己看画的感受，这是同学们的进步。综观本堂课，我始终坚持以新课标来指导本堂教学，整堂课中运用信息技术这一教学手段辅助本堂课教学，运用尝试教学法，在教学过程中由浅入深。通过激趣导课，调动学生的积极性。但对于意象美术与抽象美术这些学生比较难于理解的作品形式，我感到在教学过程中还缺乏对学生进行启发和引导，应再花力气讲述各种评判标准、欣赏方法，帮助学生打破那种以“像不像某事”来衡量作品的欣赏方法。而在整个教学活动中，设置的问题适合，学生能在轻松的环境下完成练习，师生交流恰到好处，这点是较成功的。
