(部编版)三年级上册总也倒不了的老屋优秀教学设计.doc

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1、总也倒不了的老屋【正文】一、教材分析总也倒不了的老屋出现在统编教材在小学阶段安排的第一个阅读策略单元的第一篇课文，对学生的方法习得有着引领和示范作用。本课在文本呈现方式上，与其他课文有着明显的区别，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和生活经验等来预测故事后面的内容或结局。同时课后的思考题也引导学生在阅读时要关注课文旁批，在阅读后和同学交流“为什么会做出这样的预测”，也为学生边阅读边预测提供了方法上的指引，并让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要文本内容的支持，需要结合生活经验做出有根据的判断；预测没有对错之分；要在阅读中不断修正自己预测。三上年级的学生刚刚从低段跨入中

2、段的学习，虽已培养了一定的阅读基础，但是仍有很多孩子的阅读习惯不佳、思维能力欠缺。对于故事的阅读兴趣都比较浓厚，但是大部分孩子更多的还是关注故事情节，忽略对于故事语言的品味与积累，能够边读边思考的孩子更是少之又少。在平时的阅读中往往会受课文、教师等观点影响，而失去自我的思考。而课文总也倒不了的老屋随文同步呈现预测批注，可能会让学生随着课文而走，不愿意在阅读的过程中产生自己的思考，这样就失去了预测的真正价值。二、教学目标1. 阅读课文1-9自然段，了解前半部分故事大意，通过表格梳理知道老屋倒不了的原因。2. 通过多种方法学习预测，知道可以根据题目、插图、生活经验和故事内容等一些线索进行猜测。3.

3、 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受猜想与推测的乐趣。三、教学重难点：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。四、教学准备平板、课件、学习单五、教学过程（一）课前导入教师逐步展开图片，请学生根据线索猜图片内容。（依次给出棒棒糖、小猪唏哩呼噜、柯南）今天我们就要像柯南一样，根据给出的线索来猜故事。（二）揭示课题，引出猜测1.出示词语“老屋”，猜测老屋形象（1）师：看到“老屋”这个词，你的眼前仿佛出现了一间怎样的老屋？（2）出示插图及课文第一自然段“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑

4、窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”学生自由读读这段话，想一想哪些地方和自己猜的一样。（感受老屋的老）齐读第一自然段。过渡：从你们的朗读中老师仿佛听出了，这座老屋真的很老很老了，仿佛快要（快要倒了）连老屋自己也这样认为的，出示第二自然段，让我们读读老屋自己说的话吧“好了，我到了倒下的时候了！”2.猜测老屋抉择，引出预测师：读到这里，请你往下猜，老屋（倒或不倒）点出预测，像大家刚刚的猜测我们就把它就叫做预测。（板书）出示课题“总也倒不了的老屋”齐读课题。过渡：我们要做预测，前提就是把故事读会。现在老师已经把这个故事的前半部分带来了，注意读准字音，读通句子。（三）阅读故事，尝试猜测出示课文第

5、一到九自然段（平板推送）学生自由读课文（一到九自然段）1.读准生字，读通句子，读懂故事。（出示第三、第七自然段）这两段比较长，请你选择一段先自己把它读一读。指名读2.梳理文章，填表格。求助的动物求助时间求助原因老屋的决定师生共同填表，完成第一行。求助的动物求助时间求助原因老屋的决定小猫一个晚上找不到安心睡觉的地方。再站一个晚上学生自己填一填第二行。师巡视拍照上传。求助的动物求助时间求助原因老屋的决定小猫一个晚上找不到安心睡觉的地方。再站一个晚上。老母鸡二十一天找不到安心孵蛋的地方。再站二十一天。反馈表格3.尝试预测过渡：看来故事的前半部分都读懂了，不知道你们在第一遍读的时候有没有在哪个地方也停

6、下来做了预测。请学生自己来说一说。（指名2-3人）生自由说，说自己在哪里做了预测。说完以后，请把自己在哪里做了什么预测用简单的一两句话写下来。（平板上自己写预测）写后反馈借助“我读到猜是因为”的句式把自己的预测说清楚。生说到预测方法的时候进行总结概括，提炼方法，并板书预设：预测的依据故事里的内容生活经验或读书经验“好了，我到了倒下的时候了！”他自言自语着，准备往旁边倒去。故事才刚开始，老屋就倒了，那故事就继续不了了。小猫来求助。老屋就像个老人家，一般老人都很善良，会答应。预测的内容老屋可能不会倒的。老屋答应帮助。 （四）阅读批注，学习方法1.出示课文批注出示课文批注（平板出示）出示课文批注1“

7、老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”课文批注2“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应的吧！”课文批注3“我想老屋可能会不耐烦了。”2.读批注，学方法师：请你们自己去读一读他的批注。你们看，他在哪里做了猜测？他是根据什么来猜的呢？学生用上句式“他读到猜因为”进行反馈，老师进行预测方法的总结。预测的内容老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测的依据故事里的内容生活经验或读书经验总也倒不了的老屋读过的关于魔法的书里有类似的情节。小猫来求助课文插图老屋看上去很慈祥很善良。老母鸡来求助不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！我想老屋可能会不耐烦。批注一是根据阅读经验进行的

8、预测（板书：阅读经验）批注二是根据课文插图进行的预测。（板书：课文插图）批注三是根据生活经验进行的预测。（板书：生活经验）3.总结预测方法总结：现在我们知道了对故事进行猜测原来是有方法的。除了刚刚我们总结的这几种（阅读经验、课文插图、生活经验），其实还有很多方法也能帮助我们进行猜测，比如：题目、故事内容等。而且我们发现，预测可能和故事一样，也有可能和故事不一样的。（五）续编故事，运用预测过渡：现在你能用上我们刚刚学到的方法，来猜猜这个故事接下来会怎么发生呢？请把你猜想的内容填到表格的最后一行。1.续编故事生填写2.拍照反馈故事学生自己反馈续编的故事，并说明续编的依据。3.推送故事后文（六）课堂

9、小结学了今天的这些预测方法，希望同学们在以后的阅读中也能边读边猜，相信这样的阅读会更有趣。板书： 总也倒不了的老屋题目图片预测 生活经验 读到猜因为故事内容读书经验【课题类型】精读引领课【学习主题】猜测与推想【学习内容】课堂学习部编版三年级上册第四单元课文总也倒不了的老屋，课堂拓展阅读“主题学习”丛书三年级上第2册猴子种果树。【学习目标】1.流利、有感情地朗读课文。2.理解故事内容，了解老屋“倒不了”的原因，体会老屋关爱他人、乐于奉献的品质。3.能够根据故事内容以及对生活常识的认知，对故事的发展进行大胆猜想。【学习重难点】重点：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事

10、，并说出预测的依据。难点：在反复朗读中预测将要发生的故事，并说出预测的依据。【学习流程】一、 学习预测方法：据题目，做推断1.板书课题，生齐读。2.读了课题，我们来做一个“我是预测小达人”的游戏，请大家根据课题，填一填手里的预测卡，对这个故事做一个预测，看谁预测得最准确。3.生填写毕，师简要点评，并小结：刚才同学们已经根据题目对故事进行了预测，这就是一种预测的方法。（板书： 据题目，做推断 ）预测 4.引入情境：究竟是不是像大家预测的那样呢？请听故事总也倒不了的老屋，师朗读第一段。5.谈话过渡：就在老屋要倒下的时候，有事情发生了。二、学习预测方法：看插图，观细节（一）学习“收留小猫”1.“好了

11、，我到了倒下的时候了！”老屋说完这句话，正准备倒下时，（课件出示第三段）谁来了？（生：小猫）请XXX读一读这一段话。（生读）原来是小猫来请求老屋让它避雨呢！听了小猫的请求，我们来预测一下，老屋会答应吗？为什么呢？ （指名回答，重在引导学生说出预测依据）2. 不着急，老师告诉你一个方法（课件出示小猫图），这张图出自课文里的插图，你留意到了吗？图上的细节会告诉你答案哦！（引导学生关注图中老屋表情，学生进行猜测，师相机点评）课件出示第4段，生读，证实可以从插图进行预测。3.师小结：我们不难发现，除了题目，我们还能从文章的插图去预测故事，这也是一种预测的方法。（板书： 据题目，做推断 ） 预测 看插图

12、，观细节4. 谈话过渡：第二天，小猫和老屋道别后，老屋刚要倒下，可是，它耳边传来了一个小小的声音。谁来了？（课件出示第7段，生读）5.你觉得此时老屋的心情是怎样的？生发言。三、学习预测方法：生活常识、生活经验来预测为了让大家能充分感受到老屋的心情，我们把小猫请出来，咱们演一演！（课件出示三者对话，生分角色读）看了他们的表演，大家预测一下，此时，老屋可能会有什么感受？（不耐烦）对，在日常生活中，当我们要做一件事，却几次被人打扰时，我们也会感到不耐烦。所以，刚才大家预测老屋会不耐烦，这是根据我们的生活经验和生活常识进行的。6.师小结：由此得知，生活经验和生活常识也可以帮助我们预测故事，这也是一种预

13、测方法。（板书： 据题目，做推断 ） 预测 看插图，观细节 生活经验，生活常识7.老屋可能已经不耐烦了，但它就不管老母鸡了吗？生：没有。（课件出示第8段，生读）读了这段，你觉得这是一座怎样的老屋啊？（乐于助人、甘于奉献）8. 谈话过渡：老屋帮助了老母鸡，故事结束了吗？你怎么知道的？（四人小组填写预测单）四、学习预测方法：观文本，推情节1.四人小组合作填表还有其他动物线索： 已知： + 线索：课文第10段师相机点评。师小结：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中总共出现了几次？（3次）前两次，当老屋刚说完这句话，就有小动物来请他帮忙，所以当文中第三次出现这句话时，我们就会预测，一定又

14、有谁来请老屋帮忙了。这就是根据文章内容来进行预测。（板书： 据题目，做推断 ） 看插图，观细节 预测 生活经验，生活常识 观文本，推情节那么事实究竟如何呢？（课件出示课文第11段，生读）这次谁登场了？（蜘蛛）我们再来预测，老屋答应蜘蛛的请求了吗？你怎么知道的？生：老屋答应了。我是根据（故事情节、插图、生活常识）来推测的。（课件出示第12段，师读。）后来呀，蜘蛛在屋檐织网、捕食，它还给老屋讲故事。故事很有意思，老屋听得津津有味，小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那儿。那么，老屋最后倒了吗？谁来做个预测？生：（为什么？引导学生说出预测依据。）师相机点评，并回顾板书进行预测方法的巩固。五、方法

15、梳理，增强记忆课件出示填空，师生共同填写、总结教师小结：同学们，这节课我们学习了几种预测故事的方法。它们是：根据_、_、_进行预测。六、顺势拓展阅读，再感预测之趣接下来，让我们一起运用这些预测方法来读一读这个故事：猴子种果树。（课件出示）2.请翻开主题丛书第113页，默读猴子种果树这个故事，在旁边的空白处写上预测的批注，并完成表格。七、总结提升预测，会让我们的想象力更丰富；预测，会让我们的故事情节更精彩；预测，会让我们的阅读之旅更奇妙！八、板书设计 据题目，做推断 看插图，观细节预测 生活经验，生活常识 观文本，推情节12总也倒不了的老屋教学导航教学目标1.会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、

16、备”等13个字，正确读写“变成、门板”等14个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重点 1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.边读课文，边看批注，了解并学会阅读预测。教学难点能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学准备 教师多媒体课件学生预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题1.课件出示图片摇摇欲坠的老屋。2.学生认真观察图片，

17、互相交流这是一座怎样的老屋。3.教师小结，导入课题。课件出示：总也倒不了的老屋。（学生齐读课题）二、初读感知，检查自学1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字。读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 准备往前凑暴风雨喵喵墙壁孵小鸡叽叽砍光蜘蛛漂亮撞到 吃饱晒太阳偶尔（2）检查生字的认读情况。 “开火车”读，并说出识字方法。（3）教师适时归纳。 正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”， 平舌音“凑”，三拼音节“喵”，等。 识记字形。 你有什么好办法记住这些字

18、吗？形声字识字：如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、晒”都可以用这种方法识记。熟字比较：堆准各备洒晒组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、再读课文，整体感知1.课件出示插图，谈谈自己的发现。2.品读老屋的话。（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读老屋说的话。（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。3.再次看图，你想对老屋说些什么？4.

19、教师小结。四、规范写字，书写指导课件出示：准备等 暴睡壁砍蜘蛛漂撞饱晒1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写。（1）观察生字书写特点，交流。着重分析指导“准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。“备”是上下结构的字，上宽下窄。“壁”字要注意下面的“土”字扁一些。（2）教师范写，重点指导上下结构的字“暴”，学生练写。暴：“日”“共”要写得扁平，且“共”的一撇一捺要舒展，“氺”不要写成“水”。学生练写，教师巡视指导。 投

20、影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。对照课本，及时改正。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。4.教师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语的含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到老屋的慈爱和乐于助人的品质。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、品读感悟，学会预测1.课件出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“一百多岁”表明老屋年岁已经很长了。“黑窟窿”“破了洞”说明老屋

21、已经破旧不堪。（1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流：你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结：老屋自己也是这么想的。（课件出示）（“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。）（4）预测：就在老屋要倒下去的时候发生了什么事？（它可能改变主意了。）2.收留小猫。（1）就在老屋要倒下去的时候它听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫避雨）预测：老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼

22、睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好它们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习有感情地朗读。3.收留老母鸡。（1）就在小猫从破窗户里跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书：老母鸡孵蛋）预测：我想老屋可能会不耐烦了。（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙

23、壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好它们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习有感情地朗读。4.收留小蜘蛛。（1）二十几天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别它们，就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）（板书：蜘蛛织网）预测：我能

24、猜到老屋会怎么回答。（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示）（小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。）“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。预测：老屋肯定不会倒了。（4）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好它们的对话。（用恳求的语气读

25、小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习有感情地朗读。5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流）（1）课件出示：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，体会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出来的。先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2）“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”这是根据文章中的插图，老屋

26、的神态、表情，产生的猜测。（3）“我想老屋可能会不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持二十几天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测，每读到这句话，就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中老屋的了解，它很热心，爱帮助别人，产生的预测。（6）“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己的生活常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是

27、不能随便就倒下的。2.小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，也可能会不准确。当然还可以根据生活经验、生活常识、自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋。（乐于助人、无私奉献）2.在我们的生活中有许多像老屋这样善良的人，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心祝福语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。五、布置作业续写故事。

28、还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计教学反思成功之处：说话是写话的基础，而三年级又是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，应特别注重说的训练，为以后的写作打下一个坚实的基础。不足之处：在教学中，没有让学生分角色扮演，应该让学生在边读边演的过程中把课文内容再现，这样有助于帮助学生加深对故事的理解。教学建议：首先引导学生建立起主动预测的意识；然后借助旁批，培养学生预测的能力；还要结合课后题巩固学生对预测的认识，提高学生自觉运用预测策略的意识。课程基本信息课题总也倒不了的老屋（第二课时）教科书书名：义务教育教科书语文三年级上册 出版社：人民教育

29、出版 出版日期：2020年 8月教学目标教学目标：1.能试着一边读一边预测，借助旁批、课后练习等，继续学习根据插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。3.学习反复的写法，尝试预测故事的发展，为后续学习做铺垫。教学重点：能一边读一边预测，借助旁批、课后练习等，继续学习根据插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学难点：能一边读一边预测，学习并运用三个预测方法，预测故事接下来的发展。教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟一、复习导入（一）回顾课文内容谁还记得小猫和老屋的故事讲了什么内容？（二）回

30、顾所学的预测方法上节课我们学习了题目预测和插图预测两种预测方法。11分钟二、自主阅读，练习预测（一）学习老母鸡和老屋的故事1.默读课文7-10自然段，一边读一边想：后面会发生什么？出示学习小伙伴的预测：在交流的时候，要说清了自己在什么地方进行了预测，预测了什么内容，以及这样预测的理由。可以用上“当读到我猜想因为”这样的表达方式，进行分享交流。2.引导学生预测老屋帮助老母鸡孕育了新的生命后的心理想法，感悟老屋的形象。3.在对比阅读中发现反复情节及语言表达特点，学习根据文章内容中的线索进行预测的方法。（二）学习小蜘蛛和老屋的故事 1.默读课文11-17自然段，一边读一边想：接下来可能会发生什么？引导学生从不同角度进行预测，并说清预测的理由，明确预测没有对错之分，言之有理就可以。2.出示作者写的结尾，验证自己的预测。3分钟三、感悟老屋形象引导学生通过联系课文的插图、联系课文的内容，联系生活中的人和事，更全面的认识老屋的形象。四、布置作业推荐阅读：会飞的教室