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1、照相机发展史(PPT),1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。,照相机发展史(PPT)照相机发展史(PPT)1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。What,么是相四摄影电机个时期摄摄影成熟期像的设备快速发化高速发展时期摄影的诞生和初期发展?相机的发展演变大致可分为理形成影像并使用底片记录影相机是一种利用光学成像原,以上这些新的气象固然是新课程改革的累累硕果，值得肯定且令人欣喜。学生成为课堂
2、的主人而动起来固然是好的，但是同时我们也要清醒的认识到，作为课堂教学的主导者，教师不仅要能够使学生在语文学习活动中真正动起来，也要适时适当地让学生静下来。请看笔者听过的两堂公开课的片段实录 实录一：春（人教版七年级上册）第一课时。教师指导学生朗读课文后，面向全体学生提出问题：课文描绘了几幅图画？少数学生随即回答：五幅。教师紧接着再问：都是些什么图画呢？请大家讨论一下，能不能分别给它们加一个小标题？学生分小组讨论后，小组代表回答问题。教师引导、总结，并依次板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。并伴随板书出示大量课件（图片）：什么冰雪消融、红日东升、青山绿水、小草发芽；什么桃花、杏花、梨花
3、、野花、鸟儿、蜜蜂、蝴蝶可谓应有尽有，让学生应接不暇。而且每帧图片都精美绝伦，于是学生个个情绪高涨，丢开课本对每一幅图片指点评论。教师显然深受感染，也欣然加入其中，课堂上随即掀起图片欣赏的高潮这里需要特别指出两点：其一，出示和欣赏图片累计用时约十五分钟；其二，整堂课除了朗读、讨论、发言、欣赏和评论图片之外，几乎没有给学生留下独立思考的时间。实录二：孤独之旅（人教版九年级上册）第一课时。教师向学生明确了学习目标、检查了预习效果（解决字词）后：通过投影仪直接提出问题：（1）这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？（2）怎样理解课文标题的含义？（3）文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致
4、的描写，杜小康的心理是如何变化的？（4）如何理解杜小康这一人物形象？学生依次讨论并针对这四个问题发表看法。举手发言的学生此伏彼起，场面异常热烈。教师则始终面带微笑，鼓励赞美之声不绝于耳 特别值得一提的是，笔者留心记录了这样一组数据：整堂课教师共提出6个问题并组织学生围绕这些问题或讨论或发言或争辩，可谓热闹非凡。全班46名学生，举手发言共计19人次，但是只局限于其中9名学生，其中学生甲5次、学生乙4次、学生丙4次。其他37名学生只是面色茫然地在做听众。诚然，这两位教师或是借助了现代化的教学手段或是有意彰显了学生的主体地位，因而在一定程度上贯彻了新课标的全新理念，但是我们需要审视的是，这种热烈的甚
5、至是有些喧嚣的语文课堂，是否真的践行了全面提高学生的语文素养的新课标基本理念，是否真的能够把学生当作学习活动的主人，使学生在自主阅读中去发现和感悟文本的人情美、人性美、语言美，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣呢？多媒体的运用固然可以起到激发学习兴趣、增大课堂信息容量、辅助理解文本等等积极作用，但是如果对此过分依赖，势必泛滥成灾。再加上教师抛出的一个接一个的问题要讨论、要发言，教师精心设计的一个接一个的活动要完成，学生哪里还有思考的时间？课程标准明确阐述阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师与学生的对话似乎可以通过师问生答来实现，而学生与文本的对话如果没有静下来自主阅读、独立
6、思考的时间，又怎么来实现呢？课程标准还指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，而默读是需要有静下来的时间和机会的。但是在很多语文课堂上，这样的时间和机会却被过多过滥的讨论、发言、情景表演和课件展示之类的环节无情地挤占了。那么，为了切实尊重学生的主体地位，真正在自主阅读中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，作为学生学习活动的引导者和组织者的教师应该怎么做呢！不要让课堂改革流于形式。课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式中，首先是自主。在教师的组织和引导下，如果学生通过自主阅读、独立思考还不能够对文本有很好的理解和感悟，则可以通过生生合作、共同探究的途径继续实现与文本的对话，从而提高自
7、己感受、理解、欣赏和评价的能力。而如果在教学过程中过分强调合作，无论什么问题都要拿来讨论，甚至于把课堂讨论作为解决问题的唯一途径和制胜法宝，就会导致一种结果：学生动起来了，课堂热闹起来了，学生个体与文本的对话却被喧嚣的流于形式的所谓合作所淹没，语文素养的形成与发展也会大打折扣。现代化教学手段的运用要适时适度。在课堂教学中，现代化媒体只是作为一种辅助手段，而不能以此来阻隔或替代学生的阅读和思考。教师如果只是借助先进的教学手段去追求课堂的表面热闹，而不去考虑在这样看似异彩纷呈的课堂上学生能真正获得什么知识，提高多少能力。就会无意间用图片欣赏替代了学生对文本的阅读与感悟。如果把看云识天气上成气象知识
8、课或图片欣赏课，那么我们不禁要问：没有了阅读和思考、没有了感悟和品味的语文课，究竟还能否称之为语文课？而要实现课堂教学的实效与高效，还原语文课的本色，就要把握好教学课件运用的度：该用则用、不可滥用，要给学生多留下一些静下来的时间去思考和感悟。要致力于提高全体学生的语文素养。在教师、学生与文本的对话过程中，师生互动固然是重要的一环，而且确实能够起到积极的作用。但是如果问题的预设不能照顾到不同层次的所有学生，或者没有给所有学生留下足够的自主阅读和深入思考的时间，那么当教师抛出一连串的问题之后，也许只有学生中的少数精英会迅速做出教师所期待的反应。可是在他们积极发言、激烈争论制造出热烈的课堂气氛的同时
9、，其他大多数的学生则可能收获甚少，因为他们没有足够的时间静下来去思考问题而只好做听众了。对于这部分学生而言，朱自清先生荷塘月色里的一句话也许正可形容其尴尬的境地和心态：热闹是他们的，我什么也没有。在这样的课堂之上，动起来的少数学生，而需要时间静下来的是却是大多数。九年义务教育是公民的素质教育，初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。长期以来，初中化学教学的目标过于强调知识和技能的教学，加上评价体系的片面性，导致初中化学教学中片面追求
10、学生的考试成绩，而忽略学生的全面发展，只重视知识的具体结论，而忽略了知识的形成过程，只注重知识的记忆，而忽略了理论联系实际。初中化学新的课程标准及九年义务教育沪教版初中化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。课程标准中明确指出：“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性，一方面提供给学生未来发展需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决问题的能力，另一方面使学生从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。”新课标改变了以往过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生
11、思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，通过教师演示实验或组织学生实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，是激发学生学习兴趣、提高学生科学素质的重要内容和途径。以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者
12、的共识。但由于各地实验条件的局限，加上时间的限制，有不少学校存在“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，那么怎样才能最大限度的发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？我们化学教研组全体教师通过教学实践得出的共同体会就是：只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力，达到激发兴趣、理解知识、培养能力的目的。具体做法有：一、创设趣味实验，培养注意能力 注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教
13、师的示范操作上。学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授燃烧条件时，用一块棉手帕，在盛有酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。二、投影演示实验，培养观察能力 在化
14、学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助投影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。例如，教学分子运动时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地分散，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过投影展示在屏幕上，学生都真实清楚地观察到明显现象，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥
15、无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。三、组织分组实验，培养动手能力 分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，然后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，
16、用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的学习习惯。四、增加选做实验，培养思维能力 通过选做实验，可以培养和引导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，对某些化学反应进行观
17、察、分析、综合、抽象、概括，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。根据教学进度、学生的素质，有目的地增加一些选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的
18、根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力。五、布置实验作业，培养理解能力 化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验
19、作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。六、做家庭小实验，培养创造能力 学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据木炭具有吸附性，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。通过家庭实验，可以让学生克服胆怯、害羞心理，获得更多
20、生活体验，增强学生开展研究性学习的积极性和自觉性，促进了化学学习活动的开展，又进一步提高了学生的实验能力和实践能力，促进了学生创新能力和综合素质的全面发展，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的六种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其他能力的发展，它们是相互联系密不可分的。教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。我们国家由于经济条件有限，城乡发展不平衡，各地区、各学校的教学条件也有差别，许多仪器设施还不具备，这就要求我们依据当地学校的实际情况，增加实验投入，自购、自制一部分教
21、具，尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力，为国家建设输送更多的合格人才。,人类对于精确简便成像的追求从未停止,照片先于相机出现,曝光获取图像的思路也为相机的诞生奠定了技术基础,这是相机的萌芽期。1B22年,法国渥斯在r枓料上出了世界上第一张照片,但成像不太清晰,而且需世界上第一张照片(1825年)第一张实景照片(1826年),1839年8月19日法国画家达盖尔公布了他发明的“达盖尔银版摄影术”,于是世界上诞生了第一台可携式木箱照相机19世纪相机的普遍样式,上二编福判叫1845世界上第一台可摇摄150的全景照相机1841年光学家沃哥兰德发明了第一台全金
22、属机身的照相机。易论坛,1861年麦克斯韦尔世界上第张彩色照片苏格兰呢子缎少柳m期后重叠成的,通过红黄蓝三带,需要说明的它是3次拍摄原色的重合获取。1849第一台立体相机。传统摄影为二维图像,但是人类早已开始追求3D摄影,这是相机发展的一个重要方向!,1869年法国科学家迪奥隆发表世界上第一幅用减色法获得的彩色照片叶子1866年德国化学家奥托肖特与光学家卡尔蔡司在蔡司公司发明了正光摄影镜头,该公司现在在镜头领域世界驰名!,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
