《《诗三首》诗歌鉴赏.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《诗三首》诗歌鉴赏.ppt（89页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、诗 三 首+诗歌鉴赏,怎样思想，就有怎样的生活,诗 三 首+诗歌鉴赏诗 三 首+诗歌鉴赏怎样思想，就有怎样的生活诗三首涉江采芙蓉兰,初中语文课堂教学的课型是不同的，根据不同的教学目标，教师要善于设计不同的课型，使用不同的教学方法。在这里，我根据自己的实践经验，把几个不同的课型教法写出来与同仁分享。1 阅读课培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。所以，我先设置了阅读课。一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读、思考和探索，具体做法如下：第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲
2、个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说，要看到、读到、写到。所谓看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所谓读到就是心到，边读边思考。写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。“发现问题，等于解决了一半”，这话很有哲理。学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力，学生在
3、阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力，我采取了以下四种方法。1.1 联系实际提问题。有些学生在阅读中国石拱桥一文后，联系实际提出这样一个问题：“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的天上的彩虹吗？”于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和一些有关桥的图片，这样便引导了学生进行思考，以便加深印象。1.2 反过来想想提问题。如学生在阅读口技一文时，先放几段有关艺人吹拉弹唱的录像，再放几段音乐，问“这几幅图画上的人和录音中那些人的演奏好
4、听吗？为什么？”“对，好听，因为演奏技艺高超！”再提出“如果他们的演奏很一般，你愿意听吗？”这样反过来想想提出问题既能加深理解，又能增强记忆。1.3 前后对照提问题。在学习故宫博物院时，首先介绍有关故宫的一些历史，再出示几幅有关图片，学习过程中让学生对照苏州园林一文，向学生提出问题：“两文都力图将有关的事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，但在说明顺序和说明方法上有什么相同点和不同点？”1.4 联系各科提问题。如气候的威力一课，先出示自己制作的课件南极的冰川，然后让学生联系地理、数学、理化提出问题。当然，提问题的方法很多，这是普遍常用的四种方法而已。2 讨论课阅读课之后，我设置了讨论课。讨论课上
5、教师把学生阅读时提出的疑难问题加以筛选，引导学生进行讨论。首先，讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念理解展开讨论。其次，提出明确讨论要求，以小组为单位，认真组织，具体指导，对学生要求勇于发表自己见解，虚心听取和思考别人意见，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。第三，指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点；充分运用课本中的要点，针对讨论题目进行分析，恰当运用已学文化知识和生活中的实例进讨论，分析综合，提出观点。然后紧扣要点，理清思路，做出结论。第四，教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的基础上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这时，教师的主导作用十分重要，教师
6、应直接参讨论，但应做到“引而不发”，不能直接告诉学生答案，而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确认识。3 解惑课讨论课上的问题有的解决了，有的尚未解决，特别是全班争论的重点问题，意见不统一，或理解不够深透。这时，学生把希望寄托于老师，教师重点讲解的时机到了。为此，我设置了解惑课，教师在课上的讲解要力求生动有趣，言简易明，掷地有声，富有启发性。3.1 教师讲解的重点应放在“三点”上，所谓“三点”指新旧知识的结合点；新知识的关键点；前后各节之间的理论与实际的联系点，这些都是教材最本质的东西。3.2 教师的讲解要抓住学生的兴奋点，
7、兴奋点是为学生普遍关注且同教材有紧密联系的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来。这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生愉快地进入思考过程。3.3 教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题，都是属于理性的抽象的，学生较难理解。教师应使学生以形象为入门的向导，步步深入地把握课文内容，理解道理。4 探索课4.1 专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。如学习走一步，再走一步一文时，放几幅有关的图片（自制的课件）如果你遇到一个孩子在一个危险的山崖上进退两难时，你
8、如何让他下来？学习课文后再组织学生围绕“假如你是我，孤身一人在悬崖上，你会怎么办？生活中你有没有遇到困难？你怎样处理？从中受到哪些启发？”进行专题探索。学生积极思考认真分析，既谈出了自己的做法，又写出了受到的启发，端正了学习态度，明确学习目的，使教学收到意想不到的好效果，使学生对困难的处理有了正确的方法，同时也懂得了生活的哲理。4.2 自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。4.3 单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横结构，写出学习每一个单元的心得体会
9、，或小论文，初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题。如学习斑羚飞渡一文后，有的学生把体会小结融为一体，写出生命的永恒读后感，有的则写出我看镰刀头羊，而学习紫藤萝瀑布一文后，他们又写出了我对“生命的长河是无止境的”这句话的理解、看法等，这些，都是学生发自内心的体会，在知识上反映出的小论文。它大大地激发了学生自学的热情。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。创设情境也是新课程最主要的理念之一。创设情境的目的正如德国教育家第多惠所说在于激励、唤醒和鼓舞。它能使呆板的科学知识得到活化，引导学生主动地、愉快地学习，促使师生间的沟通、交融和共同发展，同时极大
10、的提高学生的思维品质。化学课程标准明确指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题。”化学教学不仅要教给学生学会基础知识和基本技能，更承担着对学生情感、态度和价值观的教育，设计得当的教学情境，更能给学生带来不同的情感体验。一、利用化学故事引入情境 中学生受生理和心理的影响，对新鲜的事物总是具有强烈的好奇心。而在我们奇妙的世界上，千百年来酝酿出的和化学相关的故事，对九年级的学生更是有着极大的吸引力。这些故事或惊险离奇、或感天动地，大都为学生所喜闻乐见。它们或见于史书记载，或见于人物传记或见
11、于民间流传等，取材极为广泛。课堂上教师一个动人的故事，能够很快的使学生的学习进入的角色，在愉快的情境中快乐的学习化学知识，体会到学习化学的乐趣，.端正学习化学的态度，激发创新的智慧火花。【案例1】CO2的性质 在印尼的爪洼岛，有一个神奇的山谷。当人和狗同时进入这个山谷时，狗很快就会晕倒、死亡。人却安然无事。可是当人弯腰去救狗的时候，人立刻会感觉到呼吸困难，头晕眼花。于是人们认为在这个山谷中住着一个魔鬼，它专门屠杀狗，因此人们形象的称之为屠狗妖！但是这个世界上绝对没有妖魔鬼怪！后来有一个科学家到山谷中探险，最终揭开了屠狗妖真实的面目。1、“屠狗妖”究竟是什么？2、“屠狗妖”开始时为什么只“屠”狗
12、，而不“屠”人？3、可是当人发去弯下腰救狗的时候，屠狗妖为什么就开始“屠人”呢？二、利用化学史话引入情境 化学史是科学精神最集中的载体。它忠实的记录了化学学科的产生、发展和演变的规律，而且以不可替代的独有的方式体现了人类了解世界、创造世界的过程中所表现出的人类智慧和科学态度。化学史话包含了化学发现、科学假说，也包含了科字方法，科学精神等。在教学中，教师创设以科学史为背景的情境，使学生既学习了前人的观点，研究思路、科学研究方法，也增强了对追求真理、勇于探索的科学家的崇拜之情。对学生人文精神的提高、智力的发展、学习兴趣的激发都将会起到积极作用。【案例2】候氏制碱法 1938年初，候德榜先生决定在四
13、川省的五通桥建新厂。由于井盐制碱的成本太高，而索尔维法食盐的利用率很低。先生在条件异常艰苦的条件下，进行了500多次反复试验，分析了2000多个样品，终于在1943年发明创立了举世闻名的“候氏制碱法”。首先，将粗盐水制成饱和的精盐水，再通入氨气制成饱和的氨盐水，最后通入二氧化碳，就可以制得纯碱。“候氏制碱法”在国际上赢得了很高的赞誉。它既保留了原有的制碱法的优点，又克服了其缺点；既打破了当时西方国家对制碱技术的垄断，又促进了我国乃至全世界制碱技术的发展。情境开发：1、候德榜先生用了多少年，进行了多少次实验才一发明了候氏制碱法？从中你感悟到了什么？2、尝试写出获得纯碱的化学方程式？并分析先通入氨
14、气再通入二氧化碳有什么好处？3、上述反应用于工业生产，你觉的最需要解决的是什么？三、利用化学谜语（成语）引入情境 谜语，是以某事物或词句、成语、俗语、文字为谜底，以隐喻，暗示或描写其特征的方法做出谜面，供人猜测。谜语是我国语言艺术的伟大的创造，是中华传统文化的重要的组成部分，它寓知识于游戏之中，同时将科学性、逻辑性、哲学性和趣味性有机的结合在一起。千百年来一直受到人们特别是青少年儿童的喜爱。同时谜语中很多的成语都包含着化学原理，如点石成金、真金不怕火炼、水滴石穿等，这些都为情境的创设提供了极好的素材。教师在教学中以谜语（成语）创设情境，可以极大的使学生学习的热情高涨，为学生营造良好的课堂心理环
15、境。【案例3】铁的性质和用途（我的自述）我本来有很美丽的外表，但在风雨中我会变的很丑。可是我很温柔。在纯氧中我会剧烈燃烧，热情四溢，遇酸我会生气。在蓝色的海洋中，我会身披红纱，像一个美丽的新娘！情况开发：1、“我”是谁？从它的自述中，你总结出了它具有那些化学性质？你可以写出它们相互反应时的化学方程式吗？2、根据“我”的化学性质，你推测我在生产生活中可能会有那些用途。四、利用争议或矛盾的化学事物引入情境 利用有争议的化学话题或似乎存在矛盾的化学事物引入情境，可以激发学生的争论和辩论，引起不同看法的冲突、不同观点的交锋，促使学生积极思考、探索。如硫在纯氧中燃烧生成的SO2反而比在空气中燃烧生成的S
16、O2少；用沾水的小棉球沾酒精点燃后，棉球不会着火，而用不沾水的小棉球沾酒精点燃后，棉球易着火等。【案例4】塑料让人欢喜让人忧 在人口剧增，耕地减少，森林退化，以及钢铁的成本较高的今天，塑料作为一种替代品，显示出物美价廉的优点，受到人们的青睐。可是难降解的塑料可以产生白色污染，于是有人主张研制和使用可降解塑料。但也有人认为问题不在于塑料是否可以降解，问题是使用的人，应禁止乱扔塑料，致力于废旧塑料的回收和利用；更有人认为应禁止塑料使用，提倡绿色包装；但也有人针对性的指出，这样会导致更多的树木遭砍伐，更多的造纸厂产生更多的能耗和污染物的排放。情境开发：1、你的生活中常用的塑料制品有那些？他们是用什么
17、材料制成的？那些对人体有危害？你如何区别他们？2、你又如何看待以上的评论？谈谈你的看法 3、你有更好的方法吗？五、利用新闻热点引入情境 新闻最大的特点就是真实性和现实性。在九年级化学教学中，选用那些刚刚发生的或过去发生过，对人们的生活曾经或正在产生过巨大影响的并且与学生的学习紧密相联的新闻来创设情境，可以使教学内容更具有时效性和创造性，给学生营造良好的学习氛围、可以给学生提供真实的生活背景、可以极大激发学生学习的积极性，同时建立起知识和应用的桥梁，帮助学生运用知识对现实世界的变化做出适当正确的反应，使学生学有所用。【案例5】化学与环境保护硫化氢 已知硫化氢是一种没有颜色，有臭鸡蛋气味的气体，它
18、的密度比空气大。硫化氢有剧毒，能溶于水，水溶为一种弱酸叫氢硫酸，可燃性，在空气不足时，生成H2O与S单质，空气充足时生成SO2和H2O，且SO2的毒性小于H2S。情境开发 1、H2S的物理性质和化学性质分别有那些？2、假如你是当地的居民，你如防H2S中毒，谈谈你的措施？（至少说出三条）3、如果你是救援队员，你如何排除H2S的危害？,诗三首,涉江采芙蓉兰,古诗十九首由南朝(梁)萧统等人从当时流传的汉末佚名文人五言诗中选录的。收在昭明文选中,因共有十九首,故题为古诗十九首,是我国五言诗成熟的标诗的内容大多表现游子、思妇的离愁别绪与人生苦短、彷徨失意的消极情绪和及时行乐等思想,充满感伤、低沉的情调。
19、,请诵读全诗一一忧同长还所采兰涉涉伤心路顾思之泽江江以而漫望底欲多采采终离浩旧远遗芳芙芙老居浩乡道谁草蓉蓉,译文踏过江水去采芙蓉,美丽的水泽中长满香草。采了荷花要送给谁呢?想要送给那远方的爱人。回望那一起生活过的故乡,长路漫漫而又四野茫茫。两心相爱却又各在一方,愁苦忧伤以至终老异乡。,1、古代诗歌从情感上大致可以分为这几类题探究思乡怀人之绪、怀古伤今之悲、羁旅闺怨之愁、怀才报国之愤、边塞征战之壮、即事抒怀之慨、隐逸出世之恋、吟山咏水之美、描花绘鸟之趣等。涉江采芙蓉属于哪一类?思乡怀人之绪,合作探讨2诗的主人公是游子还是思妇?诗的主题是描写游子的思乡还是描写思妇的闺怨?3这首诗的作者是女子还是男
20、子?,主人公:女子作者:男子虚拟文人诗与民歌不同,思妇词也多出于游子的虚拟,涉江采芙蓉更倾向于是游子的思乡之作,在表现游子的苦闷、忧伤时,采用了“思妇调的“虚拟方式:“在穷困潦倒的客愁中,通过自身的感受,设想到家室的离思,把一性质的苦闷,从两种不同的角度表现出来。”,“闫怨诗”闺怨诗是汉族古典诗歌中一个很独特的门类,大致说来,闰怨诗就是写少妇、少女在闺阁中的忧愁和怨恨。这种诗,有的是女子自己写的,还有一些是男子模拟女的口气写的。闰怨王昌龄闺中少妇不知愁,春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。,为什么大多数“闺怨诗”都是男诗人写的?1、能力说:过去女子大多不识字,不会写诗。2、含蓄说:
21、中国传统女性都比较含蓄,羞于将这样的情感告人,所以只好让男诗人代言。3、埋没说:女子其实写了更多,只是埋没于闺阁之中,没有流传于世而已。4、同情说:过去有许多被抛弃的女子,男诗人写闰怨是给予她们深深的同情。5、自恋说:闺怨诗只是男诗人自恋的方式之一。他们总愿意做白日梦,总愿意设想女子们这样苦苦地等着他们。,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
