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1、高中地理探究兴趣化教学实践分析高中地理探究兴趣化教学实践分析 摘要：兴趣是学生自主学习、自主探究的主要驱动力。新课改的理念也正是要求教师要能够激发学生兴趣，让学生能够由“被动学习”向“主动学习”积极转变。任何学习的过程都离开不了兴趣的作用，教师要能够根据学生在平时课堂教学中的表现和情况，积极地探索新的教学方式和手段，促进学生能够主动学习、有效学习。本文将结合具体的教学实践，探索如何才能更好地挖掘和激发学生在高中地理学习过程中的兴趣。 关键词：高中地理；兴趣；教学实践 美国著名教育家布鲁纳曾经说过，“学习的最佳动力就是对学习材料产生了浓厚的兴趣和爱好”。但是究竟怎样才能让学生在实际的学习过程中保
2、持一份好奇与兴趣呢？这就需要我们的一线教师不断地从教学实践中总结教训、积累经验，不断创新教学手段，与时俱进地用先进教育思想和理论武装自己的大脑。 地理对于中学生而言，其重视程度较低。而且高中文科学生对抽象的知识理解存在一定的难度。作为地理教师而言，需要我们不断地从教材出发、从学生出发、从教学实践出发，多维度对教学方法的探索和实践，进一步促进学生高中地理的更好学习。 一、语言导入，渲染气氛 语言是在教学过程中使用最为普遍、最为直接的一种教学手段。而教师语言表达能力的水平直接决定了其一堂课的质量和效果。曾经有一位著名教育家说道，“教育语言应该是导火索、冲击波、兴奋剂，必须要有启人心智、激人思维的功
3、效”。而作为教师，其工作性质和职责，“传道授业解惑”，没有哪个教师能够脱离语言去组织正常教学活动。其实对于地理教师而言，其说话必须要能够抑扬顿挫、饱含感情，将崇高的历史使命感和社会责任感通过语言传达给学生，让学生接受、理解、树立。 在备课之中，真正优秀的教师没有在课前认真备语言，把课堂的每一句话都提前准备，到时候按部就班的说出来，那就真的是“背”课了。那样的备课容易把课给备“死”、讲“死”，但是之前又不能不备，只要能做到心中有数就可以了。例如在讲到区域地理中东北地区的时候，为了更好地导入，我采用的是历史导入法，就是介绍东北的相关历史。由于在近现代史中，东北地区曾一度沦为日寇侵略地，教师可以慷慨
4、激昂地进行讲解。教师的职责之一便是适时地对学生展开思想政治教育，让学生加强爱国主义情怀，培养学生积极、健康、向上的思想情怀，为学生的健康成长提供稳固、和谐的成长环境。 二、媒体过渡，图文并茂 作为一名新时代的人民教师，我们是幸福的，我们拥有许许多多先进的现代化教学设备供我们使用。为了更好的推进素质教育，现在各地区学校都积极地配备现代化多媒体设备，以方便教师组织教学，增强教学效果。现代教育技术作为一门新兴的学科也在教师的培养阶段就予以积极的灌输和训练，多媒体幻灯片教学更是被当作现代化教育课堂的标志。而且从现代教育技术自身出发，多媒体课件能够满足传统教学手段所缺少的元素，比如其课堂容量较大、呈现方
5、式很新奇、重难点更容易突出等。 在高中地理课堂中，多媒体课件弥补了传统教学手段的很多不足，在现代课堂中得到越来越广泛、越来越普遍的使用。例如，在讲到高中地理自然地理中地球的自转和公转的时候，由于天文学的相关知识在理解上有困难，需要教师更多地去帮助学生理解。教师可以借助Flash动画来演示地球的自转和公转，让学生形成具象性思维，以便于学生更好地理解。 三、引经据典，拓展视野 高中学习包罗万象，一切生活中所遇见的现象和物质都能成为教材中可圈可点的知识点，知识体系十分庞杂，涉及人类生活多方面。地理教师要不断地阅读地理、天文等相关书籍，丰富自身的见闻和视野，提升自身的文化修养和素质，让自己的知识储备足
6、以应付学生。而平时在课堂中，教学是否生动，很大程度上和教师所延伸的课外知识量有关。 高中地理中包含着许多的对社会、历史的发展，需要学生去拓展思维、开拓视野。比如在讲到城市格局布置的时候，教材中以安徽合肥为例进行介绍。安徽合肥，是一座并非为人熟知的一线城市，但是需要构建学生对这个城市的认知，所以要求教师要能够引经据典，可以通过淝水之战等历史典故来帮助学生构建学科之间的体系，以便于学生的更好学习。 四、创设情境，身临其境 地理学科有其特殊性，有其抽象性，无法感知、无法把握；但是其一切事实又实实在在地存在于我们的日常生活之中。因而高中地理教学过程中，将地理知识转化为生活中的现象，让学生去感悟、去体验
7、，对地理学习的效果十分显著。在平时的地理教学中，要对地理知识保持敏锐的观察能力，结合学生的学习与生活实践，将地理贯穿其中，让学生在现实生活中获得情感体验，对地理知识的记忆和掌握均有比较显著和突出的效果和作用。 例如在讲授高中地理自然地理中，关于冷锋与暖锋的相关知识点的时候，作为一线高中地理教师，我通常都结合具体的实际天气来给大家进行讲解。比如其中一个重要的知识点就是降雨出现在锋前还是锋后，在具体讲解的过程中，我们通常都结合具体的天气现象来让学生理解、掌握，教学效果比较好。 新课程标准中着重强调了学生在课堂教育、教学环节中的主体性地位，要求广大教师要能够积极地引导学生走进课堂，摒弃以往传统的教师“填鸭式”的“一言堂”，让学生充分发挥学习的主导作用。随着新课改，教师要能够紧密把握学生群体的学习状况，激发学生对于地理学习的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。而作为教师本身而言，需要不断地用教育理论知识和实践经验丰富自己的课堂教学，在摸索中前进，在思考中发展，不断地充实课堂，发展学生。 参考文献： 1赵英.高中地理教学中学生学习兴趣的培养策略J.读与写.2010（8）. 2马心良.高中地理教学中如何培养学生学习兴趣J.新闻世界.2011（7）. 3胡加华.新课改下高中地理学习兴趣的培养J.科学大众.2007（4）.-分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。
