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1、嘉善高级中学必修课程校本化的实施方案一、必修课程课时安排根据浙江省深化普通高中课程改革方案等文件精神，我校在学分课时方面有如下具体要求：必修学分96，选修学分至少48；每周时总量不超过26小时，选修课时不少于25%；选修课程知识拓展类不超过60%，职业技能类不少于15%；与学业水平考试相关的必修课程并开科目不得超过8门等。据以上要求和学校的实际，确定学校不同年级课程实施方案。以下为学校必修课程课时设置（40分钟/节）基本安排：嘉善高级中学学年必修课程周课时/学分安排（2016届）年级高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）高三（上）高三（下）学分合计项目 学科 课时学分课时学分课时学分课时学分
2、课时学分课时学分语文4242444244410数学4244424244410英语4244424244410思想政治222222224428历史3234文3文4文46地理3234文3文4文46物理3232文2理32理3理4理46化学3232文2理32理3理4理46生物3244理4理46信息技术444通用技术444音乐11110.510.53美术11110.50.513体育健康22222222222212专题教育211112合计29192927文28理3023301928428496注：每学期必修周课时最多为30节，其余9-10课时安排选修课程。二、必修课程（国家课程）校本化实施安排我校国家课程校
3、本化实施涉及到两个层面的问题:第一个是学校层面，关系到学校对国家课程的整体规划。第二个是学科层面，关系到学科三年教学内容和教学安排的层次性分类针对性教学要求与标准的总体确定。第三个是教师层面，关系到教师个人对国家课程的创造性实施，主要是教师如何对国家课程进行“二次开发”。（一）学校对必修课程校本化实施的的整体规划学校是课程实施的场所，校长对课程实施负有决策、组织、安排以及监督等职责，国家课程校本化实施是校长课程领导的重要内容。学校要根据国家课程标准所规定的课程结构、科目设置和课时数，以及每学年教育行政部门规定的周课时总量，因地制宜、因校制宜地制定学校课程计划和教学安排。 1明确学校发展特色，为
4、国家课程校本化实施找准契合点。学校在实施国家课程的过程中，结合本校的传统和优势，以及自身所具有的特色和条件，使课程实施更好地适合本校的实际。这意味着，课程实施既要体现国家课程标准的要求，又要适应和满足本校学生学习个性化的需求。学校认真研究国家规定的各学科课程标准，分析各学科教材特点，制订年度课程实施计划、制订有关课程实施管理制度，对课程实施、学生发展进行评估。2结合本校学生的实际情况，积极开发课程资源。充分利用图书馆、网络室、校外实践基地等，挖掘可资利用的课程资源，使国家课程校本化实施更具科学性和实效性。同时，学校根据学生的实际情况，引导学生利用自己的生活网络开发课程资源，从而提高课程实施的个
5、性化程度。3调动教师创造性实施课程的积极性，形成课程创新的氛围。引导让教师充分理解国家课程的意图和目标，认识到增进师生之间交流以及实施个性化、创造性的教学是提高课程适应性所必需的。学校在以上几方面提供必要的组织和制度保障，为提高课程的适应性创造有利条件。4有效的管理和监控课程实施的过程。课程实施的过程是一个动态的过程，学校要对课程实施进行必要的管理和监控。既要强调刚性的管理，如经常性地进行检查、通报等，也要注重课程管理的灵活性和弹性，帮助师生解决课程实施过程中的实际问题。5积极探索基于学校实际的必修课程校本化实施的形式。在必修课程走班教学和必修选修课程融合、重构和阶梯分层实施上积极尝试，仔细谋
6、划，积累经验，逐步推广，努力走出一条有嘉善高级中学特色的课程建设和课程实施之路。6学校有关部门制定好必修课程校本化的工作计划和相应的配套措施与制度。将必修课程校本化实施有目标、有计划、有重点、有措施、有保障，达到工作开展有条不紊，工作实效有目共睹；教师研究有利专业成长；学生按需学习，个性得到尊重与发展；家长和社会接受与欢迎。7构建校本培训平台是必修课程校本化实施的有效保证。在教研组、备课组活动中设置研讨必修校本化的规定内容，并把研究成果与课堂教学结合。充分利用学校的思宇论坛和嘉兴市历史学科基地的平台，开展相关校本化培训。(二)学科层面对“必修课程校本化”的基础建设要求。1组建核心研究团队，为必
7、修课程校本化做好人才保障。核心团队要研究学科教学指导意见，研究各层次学情，基于学校课程纲要，融合必修课程与选修课程，分层次按梯度规划与撰写嘉善高级中学学科发展纲要，形成符合我校特色与学科实际的分层次的教学指导意见。2明确内容与要求，为必修课程校本化做好学术基础保障。教研活动讨论落实分层教学要求，教研组长落实嘉善高级中学学科发展纲要要求，将三年学科分层教学安排分解落实。备课组长在学期初备课组活动中学习讨论，然后将本学期的学科分层教学的内容要求用表格清晰布置给每一位任课教师。3丰富课堂教学模式，推进必修校本化进程。校本化必修课，需要在课堂教学上充分激发学生学习兴趣，提高自主学习的习惯与能力。各学科
8、团队要依据本科特点和学校课程实施纲要，提炼学科核心知识，形成针对不同层次学生和符合不同学科、课型课堂教学模式。如生物的反思性教学模式，语文的阅读教学模式，数学的问题解决型教学模式等。4通过活动载体，深化必修校本化内涵。开展嘉善高级中学学科发展纲要专题教研学习活动，让每位教师知晓并在教学工作中落实。开展专题教学比武活动，让校本化思想和教师课程开发实施能力得以提高。(三)教师层面对“必修课程校本化”的具体实施要求 教师是课程的直接实施者，教师对课程的二次开发”是国家课程校本化实施的直接手段。倡导教师有意识地对国家课程进行二次开发”，引导教师有目的、有意识地对国家课程进行创造性实施。1教师参加培训是
9、有效实施必修课程校本化的前提条件。培训包括自我学习、专项培训、校本培训和教研组备课组活动培训。通过培训，教师必须清楚理解国家课程标准、实施要求和每一节课课堂教学安排，通过具体而又针对性的教学行为实施课程内容。2形成共识，把握重点是有效实施必修课程校本化的关键点。在实施过程中，要求教师注意以下几个要求：（1）严格执行国家课程标准，把握基本课程目标。校本化课程实施首先关注国家课程对所有学校所有学生的共同要求。第一要落实课程目标。国家课程标准是由国家统一制定、统一颁发的，体现的是国家意志。国家课程标准是课程实施的蓝本，是教学、评估和考试命题的依据。因此，国家课程校本化要求教师严格按照课程标准进行实施
10、，落实课程标准中确定的基本课程目标。其次，落实课程内容，把握国家课程的内容、结构、课时、目标等的落实，充分体现国家意志。（2）适度调适教学内容次序和难度广度深度要求，进行因材施教的个性化教学安排。教师在实施国家课程的时候，面对的是处于具体发展阶段的的学生，这些学生既有共同的身体和心理的特征，又有着不同的基础和发展潜能。这需要教师对每个学生的不同学习特点、学习需求和学习潜能有敏锐的感知，在实施过程中对教材进行校本化处理，通过内容的增减、重构和创生等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合教学实际状况。嘉善高级中学 2013年9月 附：课程内容的增减、重构和创生的案例（1）课程内容的增减：学校基
11、石类、发展类课程三年规划建设，都体现了“分层设计、自主选择”的设计理念。层次化设计可以从教材内容、教学内容、教学对象等多个维度展开。以数学必修5第二章数列为例，这章的教学重点是等差数列和等比数列，这是没有疑问的。教材关于递推数列和数列求和只有很少的内容，配套习题也不多，但高考和竞赛对这方面内容的要求却很高。故根据教学对象的不同，对本章教学内容进行适当的层次化设计：文科班理科平行班理科特长班学科指导意见基本要求：1.删除习题2.1B组第1题和复习参考题B组第6题。（对复杂的递推公式不作要求）2.通过训练，使学生掌握函数思想、方程思想，理解数列中各量之间的基本关系。3.增加错位相减法、裂项相消法、
12、分组求和法等方法求数列前n项和。基本要求和发展要求并行：1.通过训练，使学生掌握函数思想、方程思想，理解数列中各量之间的基本关系。2.增加错位相减法、裂项相消法、分组求和法等方法求数列前n项和。3.增加一阶线性递推公式。一方面，等差、等比数列都是特殊的一阶线性递推数列，从递推来认识等差数列和等比数列，能深化对它们的理解。另一方面，一般的一阶线性递推数列可以构造等比数列来研究。基本要求和发展要求并行：1.通过训练，使学生掌握函数思想、方程思想，理解数列中各量之间的基本关系。2.增加错位相减法、裂项相消法、分组求和法等方法求数列前n项和。3.增加一阶线性递推公式。4.增加二阶线性递推公式，补充特征
13、根方程求解二阶线性递推数列。(2)课程内容的重构在保证必修课程核心内容的修习与掌握基础上，增强模块间内容的相关性和连续性，部分内容尝试突破模块局限，进行知识点的整合。通过模块重组、教学内容的重构，提高教学效果。具体表现为：首先是学科内必修与选修整合打通，针对学生的学习基础和能力，将必修与选修内容有机整合，即把必修教材和选修教材组合使用，制定好合适的教学深度和广度，形成三年连贯的合理进度。【例一】学科内必修与选修整合。以高中数学必修1函数模块为例：原本的函数模块整合、压缩、拓展后的函数模块第一章 集合与函数概念（13课时）1.1 集合（5课时）1.2 函数及其表示（4课时）1.3 函数的基本性质
14、（3课时）小结（1课时）第一章 集合与函数概念数学史选讲 (康托集合论) （1课时）1.1 集合（3课时）1.2 函数及其表示（2课时）函数入门与提高（1课时）高中数学实验室(绘制函数图象)（1课时）1.3 函数的基本性质（3课时）高中数学实验室(函数性质探究)（1课时）数学小论文的攥写指导(1课时)第二章 基本初等函数（14课时）2.1 指数函数（6课时）2.2 对数函数（6课时）2.3 幂函数（1课时）小结（1课时）第二章 基本初等函数（14课时）2.1.1 指数与指数幂的运算（2课时）2.2.1 对数与对数运算(3课时)指数函数与对数函数(1课时)高中数学实验室(指数函数和对数函数图象及
15、性质的探究)（1课时）指数函数和对数函数的性质与应用(2课时)高中数学实验室(互为反函数的指数函数与对数函数交点个数)（1课时）2.3 幂函数（1课时）函数入门与提高（1课时）数学思维拓展（1课时）数学小论文的攥写指导(1课时)第三章 函数的应用（8课时）3.1 函数与方程（3课时）3.2 函数模型及其应用（4课时）小结（1课时）第三章 函数的应用（8课时）3.1 函数与方程（2课时）高中数学实验室(函数与方程)（1课时）3.2 函数模型及其应用（2课时）高中数学实验室(函数增长模型)（1课时）高中数学解题的基本方法和常用思想（1课时）数学小论文的撰写指导(1课时)【例二】高中语文“必修4”第
16、四专题“走进语言现场”，专题设计强调实践性，旨在培养学生的口语交际能力。而同样“必修4”第一专题中有选文我有一个梦想，可归类到“走进语言现场”的专题，第四专题中不自由，毋宁死也可归类到“我有一个梦想”专题。两个专题交叉重叠，均属于讲演篇目。“必修4”专题一在马克思墓前的讲话我有一个梦想为精讲篇目“必修4”专题四不自由毋宁死奥林匹克精神为拓展篇目其次是跨学科整合打通。如嘉善旅游（让世界了解嘉善）以英语学科为主，整合了政治、地理、历史等多学科；食品中的化学以化学学科为主，整合了生物、技术等多学科；高中数学实验室则整合了数学和信息技术等多学科。综合实践活动与学科课程整合，如生物课程的生物科学与嘉善产
17、业则把研究性学习的要求明确规定在基础性教学的计划中。如体育与健康类课程实行“四班六教制”，实现面向全体基础上的个性选择。课程内容的创生所谓“创生”，是指在现有的国家课程框架内进行创造性地开发相关课程内容或课程单元。“创生”，最能体现教师的主体性和学科专长，最能发展学生的个性特长，最能体现学校的办学传统和特色。【例举】语文课前五分钟（一）基本阐述：“语文课前五分钟”是指在正式开展本课时教学前，用五分钟左右的时间开展与语文课程相关的一系列语文活动的环节。（二）具体操作方法：每天语文课铃响后，学生按照教师的要求完成相关语文活动，占用时间约五分钟；每天一位学生，按学号轮值。（三）内容安排：“课前五分钟
18、”分为三个序列，分别为“五分钟推荐”、“五分钟赏读”、“五分钟演讲”。每个序列在班内轮流一圈，三个序列大约用时一个学年。（四）内容解读：“五分钟推荐”是相对比较自由的，内容包括文字知识、成语故事、新闻时事、传奇人物、古今中外文化史实等。要求学生在平时注意观察与积累，搜寻自己感兴趣的资料，整理成书面文字，选择自己最喜欢、认为最值得推荐的素材，在轮到的当天向全班同学作推荐。学生推荐例举：民国奇女子张爱玲、汉乐府民歌上邪、兰陵王入阵曲、仓央嘉措、谚语简介、怎么做排序题、中国古代年龄称谓、中国古代刑罚列举、世界侦探小说发展脉络其他还有各类重点字词推荐，优秀文学作品推荐等，内容之丰富，令人叹服。“五分钟推荐”板块是最受学生欢迎的，从“推荐者”的角度来看，人人都能积极认真的准备；从“听推荐”的角度来看，每天都充满期待又能收获颇丰。社团活动的课程化中完全可以把学生活动作为课程内容的一部分。
