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1、新课标人教版高中历史选修五第二单元第1课人从哪里来精品教案教学设计思想本课为选修五探索历史的奥秘第二单元人类起源之谜第一课，内容为同学们所熟悉，并比较感兴趣。本课采用多媒体教学，可以极大的扩充教学资料，更能激发学生的学习探究兴趣。通过多种教学方法的实施，让学生在快乐的气氛中学会基础知识和基本方法，在师生、生生合作交流的过程中体验到探究的快乐和成就感。本节课突破传统的导学式教学，分成三个板块，即“史海泛舟”、“探索感悟”、“我来探索”。“史海泛舟”重在掌握基础知识；“探索感悟”重在分析重点问题和难点问题，并从中学会探究的基本方法；“我来探索”重在学以致用，将学到的探究方法运用到新问题的解决上。本
2、节课以学生的生活实际和常识自然的导入，使学生有亲切感，顺理成章的溶入课堂的学习。通过三部分教学的有机结合体现新课改的精神，通过多媒体将丰富的图片资料和动态模拟等投放给学生，并让学生在课本和所给的资料中发现问题，通过教师的引导让学生在自主学习、合作学习和竞争学习中找到并掌握解决问题的方法，让学生成为课堂上的主角和最大的受益者。我们追求民主的课堂氛围，流畅的教学沟通，轻松高效的教学效果。教学目标一、知识与能力1、识记：圣经上帝造人说、女娲“抟土造人”、神创论；瑞典生物学家林耐、法国博物学家布丰和拉马克的科学探索成果；达尔文的进化论、赫胥黎的“人猿同祖”说、恩格斯的“劳动创造人本身”理论。2、理解：
3、世界各地不同种族、民族关于人类起源神话传说的相似性；科学家在探究人类起源问题上研究成果的发展性和与神学束缚作斗争的艰巨性。3、运用：探讨达尔文进化论提出的主要原因和方法。二、过程与方法1、自主学习与合作探究相结合，课下查找、搜集资料与课堂思考、讨论相辉映。2、列表格归纳整理基础知识，情景再现当年壮观场面。3、教师提供资料和方法提示、鼓励学生自主探究和彼此交流合作共同解决问题。三、情感态度价值观1、世界各地人们对人类起源的丰富想象反映了人类特有的智慧，也反映出科学探索的必要性。2、探索科学、寻求真理的执著精神是促进人类不断进步的动力源泉。教学准备学生准备：查阅达尔文生平和有关研究的资料；1860
4、年赫胥黎和大主教辩论的片断模拟。教师准备：制作课件，课堂教学方式和方法的设计。教学过程幻1（作为背景）蒙山沂水 导入新课师：我问一个问题，看同学们了解多少。你知道今天的世界人口总数是多少吗？生（共答）：60多亿。师：是的，据联合国2005年10月12日公布的世界人口白皮书统计，2005年世界人口总数已经达到64亿6470万。这接近65亿的人口分布在世界各地，不同的区域生活着不同的人种，按肤色主要分为四个人种，你知道是哪些吗？生：白种人、黄种人、黑种人和棕种人。幻2师：是的。现今世界上主要有这四个人种，白种人主要生活在欧洲，黑种人主要分布在非洲，在亚洲生活的主要是黄种人，棕种人主要分布在澳大利亚
5、、巴布亚新几内亚，还有拉美等地，相对其他三个人种，数量较少。现在问题又来了，这四种人的分化是什么时候出现的？是有人类就有这四种人的分化吗？在解决这个问题之前，我们是不是还要问人是从哪里来的呢？这就是我们今天要探讨的课题。幻3 明确目标幻4（生看幻灯片，稍等，师分解、强调）师：本课教材主要从两个方面向学生初步介绍了有关人类起源的问题：世界各国和各地区有关人类起源的种种传说和人类起源的科学探索成果。人类起源的种种传说，一方面反映了人们对自身起源的强烈寻“根”意识和丰富想象；另一方面也突出反映了科学探索的必要性。科学家们追求真理的执著探究精神和不畏强权的勇于斗争精神，突出反映了科学探索是促进人类进步
6、的动力源泉。因此本课的重难点为：重点：达尔文的进化论，恩格斯的“劳动创造人本身”理论；科学探究的方法。 难点：进化论与神创论的斗争；科学探究方法的整理和运用。课堂新授一、史海泛舟师：人的起源是一个非常古老的话题，自有人类以来就在研究这个问题，而且还留下了种种美丽的传说，同学们小的时候听过这样的传说吗？哪位同学能跟同学们分享一下你的故事呢？幻5生1：小时候奶奶给我讲过女娲造人的故事。在很早很早以前，盘古开天辟地，创造了世间万物：江河湖海，日月星辰，飞禽走兽，但是世界依然寂寞、冷清，因为这个世界没有人。于是女娲取来黄土用清水搅拌成泥，按照自己的样子捏造小泥人儿，她把小泥人儿放在地上，小泥人儿便欢蹦
7、乱跳起来，变成了活生生的人。捏了一阵之后，女娲感觉到累了，就顺手从树上摘下一个枝条，在泥浆里蘸了一下，然后使劲一甩，沾在枝条上的泥浆便四下飞舞，落在地上立刻变成了一个个小泥人儿，四处乱跑。女娲高兴极了，不断地用枝条沾上泥浆进行挥舞，结果满世界都是小人儿。女娲还把小人儿中的男男女女搭配起来，使他们结成一对对夫妻，生儿育女。因为捏小人的土是黄色的，所以黄种人就是这样产生的。生2：我在看书的时候，知道了西方最流行的圣经创世纪中记载的上帝造人的传说。第一天，上帝创造了光；第二天，造了天和水；第三天，造了大海、陆地和植物；第四天，造了太阳、月亮和星辰；第五天，造了游鱼、飞鸟；第六天，造了牲畜、昆虫、野兽
8、，并按自己的样式，用泥土造了一个男人，取名亚当，并让他生活在伊甸园里。但是一个人太孤单了，于是上帝就在亚当熟睡的时候，取下了他的一条肋骨，造成一个女人，取名夏娃，与亚当共同生活。有一天夏娃遇到了一条蛇，蛇告诉她，伊甸园中有一种果实叫智慧果，人吃了以后会变得很聪明，知道很多事情。在蛇的鼓动下，夏娃偷吃了智慧果，知道了什么是羞耻，于是穿衣遮羞，还知道了很多事情，于是有了自己的想法和主张。上帝知道后非常的生气，于是就让女人生孩子时经受分娩的痛苦，让男人终日在土地中辛苦的劳作，让蛇从此以后用肚皮走路，永世不得翻身。于是人越来越多，形成了今天的世界。幻5师：同学们，这两位同学讲得怎么样？生：好。师：其他
9、同学是不是也听到过这两个传说。课本中也为我们主要介绍了这两个传说。同学们在学习的过程中发现两个传说有什么相同的地方？幻6（师一步一步引导，并操作幻灯片） 生：都是神创造的人，都用泥土造的人，都是按照自己的模样造的人。 师：这两个传说都是泥土造人的传说，而且造人的时候女娲和上帝都是按照自己的样子造的，这说明女娲和上帝有些地方长得像人。除了课本中介绍的两种之外，在印度、新西兰、希腊等地都有类似泥土造人的传说。如此之多的泥土造人传说说明了什么呢？请同学们大胆发表你的观点。生1：说明土地在人们的生活中非常的重要。生2：因为土地随处可见，使人们生活的来源。生3：泥土很容易捏人，可塑性强。 师：好，同学们
10、说的都很好。众多的泥土造人传说说明了人和土地的关系非常的密切，并不是其他事物所能比拟的。我们今天这种“土生土长”、“入土为安”的观念是不是依然与这种传说有关呢？幻7（依次投放，让学生跟着辨别这是什么）师：世界之大无奇不有，世界各地的不同民族也都有自己的造人传说，请同学们欣赏几幅图片，（最后一幅图片）这是玄鸟，又称三足鸟，始祖鸟，是传说中的神鸟。这些图片中展现的事物，在我们今天看来风马牛不相及，根本无法与人的起源联系起来，但是在远古时代它们都曾被认为是人的创造者。课本中为我们介绍了更多的传说，请同学们快速浏览课本，了解一下这些美丽的传说吧。（稍等）幻8（逐步投放）师：无论是上帝造人、女娲造人，还
11、是其他的神话传说，从生物学的角度看，都属于神创论（也就是特创论）的范畴，也就是由神或是特定事物创造人的传说，可分为一次创造论和连续创造论。师：这些美丽的传说，是远古时代的人们在生产力水平十分低下的情况下，无法科学的解释自身的来源而进行的大胆想象，它们体现了古人的智慧，同时更说明了进行科学探索的必要性。19世纪中叶以前，神创论一直占据着生物学的主导地位。幻9近代以来，随着科学特别是解剖学的进步，人们开始摆脱神创论的束缚，逐渐认识到人与动物的亲缘关系。18世纪人类开始了自身起源艰难的科学探索，有哪些科学家在这一时期作出了贡献？请同学们快速浏览课本，并动一下手，填写下面这个表格。注意“学说”一栏尽可
12、能的用一句话进行归纳。师：这位同学，你是怎样填写的。生：瑞典的林耐，将人与猿作了比较，发现两者的解剖结构基本一致，于是他把人和猿归为灵长类；法国的布丰主张把人置于自然界，与动物放在一起；法国的拉马克明确提出，人类有类人猿进化而来。幻10师：很好，非常正确。我们是不是可以将三位科学家的成就这样进行更精炼的概括呢？如果觉得 好的话，请快速的记在你的课本相应位置。（稍等）师：19世纪人类起源的科学探索发展到成熟阶段，与这三位科学家的贡献密不可分。19世纪取得突出成就的是生：达尔文。幻11（逐步投放） 师：达尔文取得了哪些成就呢？生：1859年，达尔文出版了物种起源，根据动植物演变的大量资料，揭示了生
13、物进化的规律。1871年，他又出版了人类起源与性的选择，首次指出人类由古猿进化而来。这种古猿过去生活在非洲，但已灭绝。非洲的大猩猩和黑猩猩是人类最近的亲属。师：（幻11展示其成就）达尔文通过物种起源正式创立了生物进化论，提出适者生存的进化原则。进而又通过人类起源与性的选择首次提出了人是由古猿进化而来的论断。之后，达尔文理论的坚定支持者之一，被称为“达尔文斗犬”的赫胥黎也提出了自己的理论“人猿同祖”说。幻12师：他的理论内容有哪些？生：他认为，人由古代的类人猿逐渐演化而成，或者是和猿从同一个祖先分支而来。师：赫胥黎先生之所以被称为“达尔文斗犬”是有事实依据的。为了捍卫进化论，在1860年他曾与当
14、时主流思想神创论的代表英国圣公会的威尔伯福斯大主教进行了一场大辩论。辩论当天，赫胥黎以“准备受火刑”的决心参加了会议。在会上大主教恃才自傲，先是肆无忌惮的攻击进化论，他说：从达尔文先生的理论中，我们只能得出两种结论：要么是人类缺少一个不朽的灵魂；要么相反，每个动物、每种植物都有一个不朽的灵魂。每只虾、每只土豆甚至一条低级的蚯蚓都有不朽的灵魂。他还耸人听闻的说：如果是这么回事，今天晚上我们回家以后，就谁也别打算能吃下一份烤牛肉。为什么？（生：）因为牛也有不朽的灵魂啊。就像你不敢吃人一样。幻13 师：当时的辩论，非常的激烈，就像这幅漫画中展现的一样，大灰狼代表的是大主教，高高在上，盛气凌人，不可一
15、视，赫胥黎教授就是小斗犬，不屈不挠，坚韧不拔。同学们想不想欣赏一下辩论过程中最激烈的一段？（生：想！）下面我们请两位同学为我们模仿一下这最精彩的一段，好不好？请生1大主教： “我要请问一下坐在我旁边、在我讲完以后要把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问他关于人从猴子传下来的信念。请问：跟猴子发生关系的，是你的祖父的一方，还是你的祖母的一方？”生2赫胥黎：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他的祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这种人：他惯于信口雌黄，并不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴的干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和
16、诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏信来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！我宁愿要一个可怜的猿猴做自己的祖先，也不要这样的人作祖先。”师：谢谢两位同学。从刚才两位同学的模拟中我们能感受到，当时情况下的斗争和科学探索是非常艰难的。但是赫胥黎始终都没有放弃自己的信念，他正如课本34页的学思之窗中所说的“在自然知识中，每种巨大的进步都包含绝对的排除权威”。令人欣慰的是，经过激烈的争论，很多青年学生站在了进化论一边，客观上促进了进化论的传播。师：达尔文等学者告诉我们人是由古猿进化而来，是什么促使了古猿的进化呢？恩格斯给我们的解释是“劳动创造人本身”，这是一种什么理论呢？幻14 生：古代
17、的类人猿最初成群的生活在热带和亚热带的森林中，后来一部分古猿下到地面寻找食物，逐渐学会用后肢直立行走，前肢因而得到解放。前肢解放出来后，古猿通过使用天然石头、木棒，采集植物，捕捉小动物等劳动，发展到能够制造工具。脚的直立和手的进化，引起身体结构上的一系列变化。古猿经过漫长岁月的发展，终于出现了人类的各种特征。幻15 幻16 幻17师：在漫长的自然进化过程中古代类人猿逐渐的同其他的灵长类区别开来，独成一支，（幻16）那个时候的类人猿就是我们人类和今天这四种灵长类动物共同的祖先了。（幻17逐项投放，动态演示）在恩格斯的理论中将人类的起源和发展划分成三个阶段：“攀树的猿群”“正在形成的人”和“完全形
18、成的人”，在劳动的作用下古猿逐渐的学会直立行走，出现手脚的分化，能够使用和制造工具，并最终演化成真正意义上的人。二、探索感悟师：本节课中介绍的科学探索成就，让我们对人类的起源有了进一步的理解，其中留给我们印象最深、贡献最大的是生（共答）：达尔文幻18 师：1831年达尔文以博物学者的身份加入英国政府派出的“贝格尔”号舰进行环球海洋探险，对南美洲东西海岸进行重点考察。在近五年的考察过程中，他以及同行的船员克服了严重的晕船、海上狂风巨浪、饥饿、疾病、孤独和陌生带来的恐惧甚至生命全的威胁等重重困难，最终获得前所未有的成功安全返航。课下同学们搜集了达尔文为什么能够取得成功的资料。幻19 师：概括起来主
19、要有这样三个方面：社会因素、达尔文的个人因素和前人奠定的基础。我们请几位同学作为各组的代表来给大家展示一下。生1：（幻20）我们组搜集的是社会因素：主要又经济、政治、思想和科技等方面，具体如下：经济：随着工业革命的开展，资本主义经济迅速发展。政治：各国先后进行了资产阶级革命和改革。思想：文艺复兴、启蒙运动和宗教改革大大解放了人们的思想。科技：科学技术飞速发展，尤其是生物解剖学的进步。（幻21内容同幻19）待添加的隐藏文字内容3生2：（幻22）我们组搜集的是达尔文的个人因素：主要从达尔文的兴趣、所受的教育、进行的科学实践和他所具有精神品质等方面进行了搜集。兴趣：从小对生物就非常感兴趣。教育：在剑
20、桥大学努力钻研博物学和自然史，并结识了一些博物学教授和学者。经历：曾经乘坐贝格尔号航船进行过环球考察。精神：他很勤奋，并刻苦钻研，敢于创新，坚持己见。（幻23内容同幻19）幻20 幻22 幻24 生3：（幻24）我们组搜集的是前人为达尔文的成功奠定的理论基础和精神上的鼓舞。具体如下理论基础：瑞典生物学家林耐把人和猿都归为灵长类；法国博物学家布丰主张把人置于自然界，与动物放在一起；拉马克明确提出人类由类人猿进化而来。精神基础:拉马克的思想触犯了基督教教义上帝造人说，遭到传统势力的围攻。他孤军奋战，最后双目失明，至死也没有放弃自己的信念。鼓励了达尔文提出并坚持自己的信念。正所谓达尔文也是站在巨人的
21、肩膀上。幻25师：同学们搜集的资料比较的全面，从同学们搜集的资料中我们深切的感受到：成功需要条件，成功绝非偶然，成功不会凭空得来。在社会条件具备的时候，个人的努力就成为了成功必不可少的条件，那么达尔文自身做出了怎样的努力才取得如此的成就呢？请同学们说一说，你认为在科学和研究中我们应该向达尔文学习哪些优秀品质？（幻26）生1：我们可以向达尔文那样，随时随地的进行研究，不放弃任何一个可利用的时机和考察的方法。积极的进行实地考察，尽可能多的掌权第一手资料。生2：要能抵制住外来的干扰和阻挠，敢于挑战世俗，专心致志的进行科学研究。幻26生3：要细心，善于发现问题。敢于提出并坚持自己的正确见解和观点，善于
22、利用他人的优秀成果。幻27 师：同学们说的都很非常好。作为一个科学研究者，必须积极进行实地考察，仔细观察，细心研究，敢于提出并坚持自己的观点，要敢于质疑，相信科学但不迷信权威，为了实现自己的目标不懈努力，达尔文在科研上的成功为我们提供了很好的借鉴。我们不仅要学习他的优秀品质，更要在以后的学习和工作中坚持运用。三、我来探索师：好，马上行动起来。尝试着来完成这个探究活动。幻28师：请同学们先看一下这段材料。（稍等）请同学们以小组为单位讨论一下，如果让你们探究这个问题，你打算怎么办？请写出你们的探究方案。通常探究方案包括探究的目标，请同学们简单的阐释你确定这个探究目标的理由，还包括探究的准备、探究的
23、方式等方面。请同学们分头讨论、准备吧。生（讨论）：师：各小组推举一名代表阐释本组的方案。请第一小组的代表。生1：我们要探究的目标是：促使人产生的是单一的自然因素。因为我们认为自然因素是促使人产生的因素，而文化因素只是促使人发展的因素。我们准备查阅大量考古资料，尤其是古生物学的资料和早期人类的骨骼化石资料等。在掌握大量资料的前提下，进行科学的理论分析和推测。我们探究的方式主要是查阅资料和科学推理，条件有限，很难进行实地考察。师：好，考虑到存在的困难。非常现实的方案。第二小组呢？生2：我们的探究目标是：自然和文化双重因素促进了人的产生。我们认为自然因素促使人从动物界中分离出来，而文化和人的产生与发
24、展是相互促进的，相辅相成的，所以文化也是促使人产生的因素。我们的准备活动有：组织科学考察团，挑选有丰富知识储备的科研工作者参加，争取国家科研经费，组织进行大规模的、全面的实地考察。我们探究的主要方式就是侧重实地考察，像达尔文环球考察一样，获取第一手的实物资料，用事实说话。 师：非常有魄力，敢想敢干，非常不错。第三小组有没有更好的方案。生3：我们组的探究的方案与第二组的差不多。除此之外，我们想联合其他国家的学者共同进行研究，而且大胆借鉴前人的有益成果，但是所有成果必须首先经过非常严格、科学的辨别真伪，然后再使用。师：非常具有合作精神，也非常的严谨。同学们的探究方案设计的很棒。看来同学们对科学探究精神和方法理解的还是非常透彻、到位的，运用起来也能得心应手。我相信同学们的方案一定有助于我们的科研取得成功。课堂总结师：好，这一节课我们回到了过去的历史长河，共同探讨了人类起源的过程，但是我们必须清醒地认识到今天的社会在时刻不停的飞速向前发展，科学的进步更是日新月异，因此，我们的学习和探究就永无止境。希望同学们再接再厉，在不久的将来获得更大的成功。毛泽东曾对青年学生说过：世界是你们的，也是我们的，但归根到底是你们的。我相信，在不久的将来，科学探究的最前沿，一定有同学们活跃的身影。幻29师：这节课就上到这里，下课！
