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1、教学设计与反思基本信息课题9.4 神奇的升力作者及工作单位何叶嫦 芦岚中学教材分析本节的主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。上一章所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象和规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律，在生活和科学技术中有许多应用，例如飞机的升力等。另外，由于升力和浮力有较多的共同点，学生在学了浮力后学习升力，既有利于学生用类比的方法进行学习，也便于学生比较二者的区别。总之，本节课的内容与浮
2、力、液体压强、大气压构成了较为完整的知识体系，使学生初步认识流体力学的一些基础知识。学情分析在学习压强、液体压强、大气压强之后，学生已具有了压强和压力的有关知识，但对流体压强与流速的关系不清楚，这正是他们感兴趣的地方。 教学目标1、知识与技能目标（1）了解流体的压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。（2）了解飞机的升力是怎样产生的。2、过程与方法目标（3）通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系。（4）通过分析推理，探究飞机的升力是怎样产生的。3、情感、态度与价值观目标（5）通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥
3、妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。教学重点和难点重点:流体压强和流速的关系，是解释生活中有关现象和飞机升力产生原因的基础，是本节教学的重点。难点:由于学生看不见气体的流动，所以通过实验现象，简单分析总结出流体压强和流速的关系，对学生来讲比较困难，是本节教学的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、新课引入情景激趣、设疑二、实验探究：1、气体的压强与流速的关系。创设情景 引入探究内容 动手实验 讨论交流 归纳结论源于生活，方法应用2、液体的压强与流速的关系。三、飞机机翼产生升力的原因。图片演示实验交流反馈知识延伸逆向思维四、拓展五、小结六、学以致用实验引入 不会掉
4、下的乒乓球提出问题 吹气前，乒乓球为什么掉下来？吹气后为什么它不掉下来了？吹气后它就不受重力了吗？是不是空气流动后压强会发生变化呢？我们一起来探究一下。明确流体概念引入探究内容 ：流体的压强与流速的关系。探究1、向两张下垂的纸中间吹气，你会发现什么现象？（比赛：看哪个同学可以把纸吹得张开得越宽实际上吹不开）多媒体分析白纸的受力情况得出初步结论：气体流速大的地方压强小。利用结论，分析问题探究2、（分组实验，让学生亲身体验乒乓球吹不下的乐趣）并思考为什么对漏斗下的乒乓球吹气，乒乓球不会掉下来。 探究3、演示：简易喷雾器，学生解释它的工作原理。练习：1、禁止行人在铁道边黄线内行走，为什么？液体和气体
5、一样具有流动性，是否也具有类似的特点呢？能否设计实验来证明呢？演示：水槽里面的两艘小船，相隔一段距离，当用注射器往两小船中间喷射水流时，观察两船的运动状态如何变化。（投影展示）结论：液体流速大的地方压强小。请阅读课本“奥林匹克”号与“豪克”号相撞故事，并用所学知识解释。概括流体压强与流速关系：流体流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。指导学生实验：将纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气; 观察现象，并解释原因。过渡：往纸条上方吹气，纸条上方空气流速加快，压强减小，就可以向上运动。飞机也是往上运动，它们之间是不是有相似之处呢？观察播放飞机起飞的视频，引导学生思考：飞机周围的空气相对于飞机是否
6、流动。（投影出各种飞机的图片，说明飞机都有机翼，说明机翼有作用）PPT 机翼的截面，有什么特点？提出问题 这种机翼如何在气流的作用下上升的呢？。演示:机翼模型的上升讨论 :机翼上升的原因PPT 提出问题：1、在相同时间内，机翼上方气流通过的路程与下方的是否相等？2、机翼上方气流的速度与下方气流的速度是否相同？提出问题 若把飞机机翼模型的凸面向下，再向它吹风时，机翼还会上升吗？演示实验 机翼倒置，再向它吹风。 得出飞机升力产生的原因：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力。提出问题：你知道赛车尾部安装的气流偏导器是什么形状的？为什么？谈谈学完本节课你的收获。巩固练习（学案）教
7、师巡视，点评。观看 思考并尝试，回答问题。学生活动 分组实验 迫不及待的去做实验。此时学生兴趣高涨，顺利进入物理情境，进一步探究的欲望强烈。实验现象学生在动手动脑的同时也极大的丰富了对流体压强的感性认识。交流 汇报实验结果。 归纳总结 气体在流速大的地方，压强小；在流速小的地方，压强大。思考回答 对实验2、3的现象解释。学生解释火车站台设置安全线的原因，对气体体压强与流速的关系进一步确立。学生思考，并尝试说出方案。就是要比较液体流动时和不流动时压强有何不同。学生观察并得出结论。 学生阅读后回答。学生概括归纳流体压强与流速关系。学生实验，并解释原因。观看视频 观察 机翼的形状：它的上翼面呈弧形。
8、 学生通过观察图片、演示实验模型等。引导学生关注与思考。 学生猜想。学生观察到机翼不再上升。 得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力。学生讨论交流得出作用在气流偏导器上的压强越大，车子的稳定性越好。学生总结。用知识解决问题。学生独立完成。通过一个小游戏引入课题，激发学生的求知欲望和学习兴趣。激起学生的兴趣，积极参与到实验探究当中。三个探究实验突破了本节的难点。培养运用知识的能力。将生活常识与物理规律相结合，体验物理服务于生活。激趣、过渡。了解飞机机翼的构造和作用。为了拓展学生的视野，并将物理知识和生活实际联系起来，体现出从生活走向物理、从物理走向生活的课程理念。练
9、习能及时反馈学生掌握知识的情况，便于教师及时查漏补缺。板书设计9.4 神奇的升力流体压强与流速关系： 流体流速大的地方压强小， 流速小的地方压强大。 飞机升力产生的原因：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力。学生学习活动评价设计学生学习活动成果评价表班级：八年级 课题名称： 9.4 神奇的升力 姓名： 时间： 年 月 日 评价指标评价标准评价等级及分值得分一级指标二级指标A(10-9分)B(8-6分)C(5-3分)D(2-0分)自评得分他评得分教师评分综合平均得分活动态度探究兴趣对探究活动有极大兴趣，有强烈的探究欲。对探究活动产生浓厚的兴趣对探究活动有较大兴趣对探究兴趣一
10、般无学习兴趣，在老师督促下进行探究态度活动态度积极，能主动参与专心认真，积极活跃，努力研究完成课题认真参与，共同协作，努力研究完成课题认真参与，在成员协作下，基本能完成研究课题态度不端正，不认真负责，研究很难实施合作交流任务分担小组成员自觉性高，能独立完成自己的任务，能主动帮助其他弱势成员完成任务。小组成员能自觉、独立完成任务，能主动帮助其他成员完成任务小组成员能独立完成任务，但需要他人提醒，不主动帮助他人小组成员需要多次提醒才能完成任务小组成员需要他人帮助才能完成任务 小组讨论积极发表见解，论证有说服力，能耐心倾听别人意见，能记录发言并归纳总结。积极发表见解，能耐心倾听别人发言并归纳，针对发
11、言提出自己的不同看法能发表自己的见解，能注意倾听别人意见，但归纳不出要点，能发表个人见解能发表见解，倾听别人发言不认真，不懂归纳，但仍能提出自己看法发表较少，基本充当观众，不注意听，对别人发言不置可否学习技能分析研究研究课题思路明确、清晰，能围绕课题有针对性、有计划地开展研究。能独立或以合作形式准确阐述研究思路，目标和任务明确能以协作方式明确研究的主要目标和任务能大概说出研究的主要目标和任务不清楚研究的目标和任务制定计划根据课题制定有效实施的计划，目标明晰，策略可行。能独立或以合作方式形成研究实施的步骤和计划能制定出计划，实施比较好能制定计划，但部分不够完善不能制定详细计划或者计划不合理收集整
12、理通过多种方式收集信息并善于筛选整理，去粗取精，去伪存真。能熟练运用多种方法收集信息，并进行有效的分析归纳汇总能收集到大量信息，并精心进行归纳能较为简单地收集到信息，并归纳，分类较条理对收集到的信息不能筛选出内容，不能进行有效归纳汇报交流阐述表达用语表达清晰，有条理，能详细地解答师生疑难。能清晰条理地表达观点、探究过程和研究成果，能详细解答师生疑难比较清晰地表达探究内容，能回答出师生疑问可以清楚地表达但不够条理地阐述探究过程，能简单地回答师生疑问语言表达不清楚，也不能解答师生疑难汇报成果结题报告论点鲜明，内容丰富，结构严密。结题报告论点突出，内容详尽，逻辑严密结题报告论点较明确，内容能围绕课题
13、展开结题报告论点欠清晰，内容过于简单结题报告论点不明确，结构和内容混乱 总分级别注：9080为A级，8070为B级，7060为C级，6050为D级，50以下为E级。教学反思流体的压强与流速的关系是本节的重点，本节课的设计，始终把学生作为了教学的主体，引导学生不断地思考，不停地诱发学生，最终引导学生解决问题。 利用各种方式激发学生研究学习的兴趣。如引入的小游戏，不会掉下的乒乓球，深深的吸引住学生，惊叹于升力的神奇。四个有趣的小实验又把本节课的学生活动推向高潮，学生通过猜想、实验、惊奇、讨论、交流等方式主动获取结论、并对现象、问题情景进行解释。使获取知识与解决问题达到完美的结合。 充分发挥多媒体课
14、件的作用：机翼升力产生的原理，通过视频形象生动的展示出来，让学生获得良好的感性认识。STS是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是机翼升力产生原因，还是练习都贴近了学生生活，都面向了学生现实的生活世界。 总之，本节课极大地调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，运用归纳、概括的方法对实验进行分析，形成科学的思维方法。通过关注实验，增长解决问题的经验。但也存在一些问题。比如，“探究1”，一方面简单易行，有些学生已作课前预习，已有体验，课堂上重复实验已不具吸引力；另一方面，一个班准备那么多的纸条，从某种角度说，随意撕纸条是一种资源浪费，同时制造了“垃圾”，造成一些负面影响。“探究2”，乒乓球在漏斗内不会掉下来，有时可能是因为球和漏斗是湿的，被水“粘”住了，降低了实验的可信度。 那么，怎样解决这些问题呢？我认为，对于“探究1”来说，我们可以借用人教版的硬币“跳高”比赛实验，硬币、笔“栏杆”，一般学生都随身带有，取材更容易，现象更新奇有趣，极具吸引力，若以比比谁的硬币“跳”得更高的方式进行，更富挑战性。人人都可实验，参与者广。再者，不存在资源浪费问题。对于“探究2”，应确保球和漏斗是干爽的，应该先将乒乓球在漏斗内不吹气，松开手试一下，表明乒乓球在重力的作用下是会掉下来的，可请几个学生进行查验并完成实验，以增加实验的可信度。
