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1、高中英语阅读教学初探 摘要： 在英语教学中，听、说、读、写一向是四大要素，而阅读能力的培养更是英语教学中最基本、最重要的内容。本文从教学实例出发，旨在阐明培养学生良好的阅读习惯,加强阅读方法指导对提高学生的阅读能力很有帮助。关键词：英语阅读 教学方法 阅读技巧 阅读能力Abstract: Reading is the most important and essential ability in English teaching, in addition to listening, speaking and writing. The author tries to apply lots of
2、teaching examples to illustrate that good reading habit and practical reading methods are helpful for the improvement of students reading ability. Key words: English reading teaching methods reading skills reading ability一、英语阅读的重要性阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能
3、力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。阅读教学在高中英语教学中有非常重要的地位。一方面，广泛的阅读不仅使学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。另一方面，教师在实际教学中采用课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合的方法，使学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语水平得到强化和巩固，从而增强了英语学习的兴趣。阅读的过程实际上就是一个从input（输入）到output（输出）的准备过程。中学生英语书面表达能力在很大程度上
4、会受阅读能力的影响，因此阅读在整个英语学习过程中居于主导地位。二、高中英语阅读教学现状学习外语必须掌握一定的语言技能。在掌握语言技能的过程中，阅读是一个能动地、积极地认知与思维的过程，学生的独立阅读能力并非在短期内就能建立。笔者对本校部分学生和教师进行了调查，结果反映出目前影响英语阅读教学的因素除学生自身的语言认知水平和智力水平外，还有以下两个方面：一是教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。以人教版高中英语教材为例，很多教师在reading阅读课上，一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个新单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句，以为这样
5、就可以使学生能够更加深刻地理解文章了。殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师的这种做法很容易使学生对阅读产生厌倦和恐惧的心理，从而使阅读的教学效果大打折扣。其次，学生的阅读输入量较少，缺乏对背景知识的了解和阅读技巧的掌握。在新课程改革的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇幅的阅读带来的影响是学生无法在短时间内消化大量而繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于容易、有趣的阅读材料，他们接触的也是有限的几篇，因而阅读的输入量就大大减少。而在做阅读练习的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺少阅读方法的指导也成为阻碍学生
6、阅读能力提高的一大因素。三、英语阅读方法及阅读能力的培养笔者将高中阶段的英语阅读分为赏析阅读和练习阅读两个部分。赏析阅读主要指课本中的passage reading（人教版高中英语）。而练习阅读是指试题中的reading comprehension。 针对两种不同类型的阅读，阅读的教学方法也应有所区别。第一，赏析阅读以英语课文为主，教师在课堂上主要教会学生阅读文章，学习和掌握生词，短语，句型结构和语法的运用，应称之为“精读”。在这一过程中多会用到skimming（跳读） 和 scanning（查读） 两种方法。教师可以通过判断正误、填空、找关键词和找段落中心句等方式来培养学生的能力。由于课堂时
7、间有限，教学任务又重，因此教师在处理课文阅读时应注意提起学生对阅读的兴趣，帮助他们树立阅读的自信，这样才能真正使得学生的阅读能力日趋提升。以人教版高中英语第一册上第六单元课文Table manners at a party 为例，笔者在教学中采用以下几个步骤： 1、课前要求学生预习，通读全文。 2、以Western food 为导入，引入话题，并根据课后练习题2在黑板上写出几个关键词dessert，main course，starter，soup。 3、先让学生组织这几道菜的出场顺序，再让学生回到课本，阅读课文之后核对答案。4、训练了跳读之后，带领学生进入下一道判断正误题。首先划出这一课的生词
8、如napkin，spirit 并给出意思，然后开始限时做题。5、核对答案，注意提示学生答题思路。例如给出句子：Use the knife with your right hand.要判断这种做法是否礼貌，应在课文第一段中寻找答案。6、划出文章中的语言点加以讲解。7、通过做language study 的练习巩固语言点。第二，练习阅读和课文赏析的区别在于不要求学生掌握语言点，而是更加注重阅读的方法与技巧，称之为“泛读”。因此教师在带领学生做阅读练习时，应着重教会学生解题方法和答题思路。根据考纲对高中英语阅读的要求，常见的阅读方法有跳读，查读，推理，细读和猜词几种。另外教师在教学过程中应先让学生了
9、解阅读理解的命题方式，再给出对应的解题技巧，做到“知己知彼”。命题思路和解题方法的对应见下表：命题思路例子阅读方法主旨大意What is the topic of the text？查读、跳读细节理解We know/learn from the text that _细读猜测词义The underlined word in theparagraph means_根据上下文猜词逻辑推理We may infer from the passage that_推理写作意图待添加的隐藏文字内容2The purpose of the passage is to_查读、细读通常，我们在做一篇阅读题的时候往往
10、要几种方法交叉运用，这样才能有效地完成阅读任务。教师应该遵循“循序渐进”的规律，引导学生养成良好的阅读习惯。在阅读练习中有很多广告类文章，可以先从这些文章入手，培养学生的“读感”，再依次加深文章的难度使学生有一个逐渐适应的过程。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，教师还应督促学生在课外进行大量的阅读训练并落实阅读情况，以保证学生的阅读质量。四、如何处理阅读中的生词对于赏析阅读来说，课文中的生词是必学的，有些还要求会运用。而练习阅读中的生词不必拓展，只需掌握词义就行。有很多学生做阅读练习时一遇到生词就去查词典，这种方法是不可取的。一旦学生疏于查词典，他们对阅读也就失去了兴趣。教师应当让学生牢记，做
11、阅读练习时是不允许查词典的。除了命题本身会要求学生猜测生词，很多文章中也会出现一些生词。对于这些生词的掌握，有一些猜词的技巧，下面介绍五种方法。(一)根据定义或解释说明来猜测1、使用定语从句。eg. A person who is skilled at making or repairing wooden objects is called a carpenter.（木匠） 根据从句的描述可知carpenter 意为“木匠。”2、句子中通过 that is （to say） ，similarly，namely，in other words 等对该词进行补充说明。eg. They are ver
12、tebrates ，that is，animals that have back bones. 根据解释可知vertebrates 的意思是“脊椎动物”。3、句子使用逗号，破折号，冒号和括号等。eg. Being able to multitaskdoing several things at the same timeis considered a welcome skill by most people. 根据破折号的解释说明可以得知multitask 的意思是“全才，多能”。(二)利用举例进行猜测在篇章中常用such as ，for example，like 等词来举例。eg. Some
13、 missing ships carried cargo such as coal and oil，while others carried only passengers. 根据后面的例子可以推断cargo的意思是“煤、油等货物”。(三)利用重述的句子进行猜测 eg. The comedy is hilarious. The audience laughed loudly all through the show. 根据后一句的描述可以推断hilarious 的意思是“令人捧腹的”。(四)利用构词法猜测词义构词法是高中阶段必须掌握的一项语法技能，根据构词法的规则，很多生词可以通过对前、后缀和
14、词根的分析得知词义甚至词性。eg. The writer has finished his autobiography. 该词的前缀为auto=self，词根bio=life，后缀graphy =writing ，意为“writing about ones own life”，即“自传”。(五)根据句子的内在逻辑关系来猜测1、因果关系。句中常用so(such) that, because, since, as, so等词。 eg. She wanted the hair dresser to train her hair a bit because it was too long.根据beca
15、use引导的原因状语从句可以推断train 在这里意为“修剪，剪短”。2、对比关系。句中常出现but，however，yet，otherwise，though等词。eg. Jack usually wastes a lot of money on such useless things; his wife, however, is very thrifty. 根据however的转折意义，可以得知thrifty 的意思与waste （浪费）正相反，是“节俭的，节约的”。总之， 阅读贯穿于英语学习的始终，从阅读部分在试题中的所占比重可以看出阅读的重要性。对于高中英语学习来说，阅读能力的培养不仅仅取决于阅读的量，更重要的是阅读的质，即阅读的方法和技巧。教师在教学过程中更要注意培养学生的阅读技巧，学生只有掌握了阅读技巧，才能够在阅读训练中游刃有余，胸有成竹。参考文献：1.李悦娥：高中英语阅读能力突破，人民日报出版社，2007年版2.刘静和：做游戏教英语，外语教学研究社，2003年版3.梅静：浅谈高中英语阅读教学， 中外教育研究，2009年第二期4.曹传香：浅析英语阅读教育，山东农业教育，2005年第三期5.廖庭：高中英语阅读技巧，英语知识，2010年第二期6.朱丽华：提高英语阅读能力三部曲，英语知识，2010年第三期
