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1、高中化学新课程理念下有关案例教学的几点思考 化学课程标准（实验）中我们可以看出，新课程标准中强调了以下几点课程强调学生的主体性。强调学生体验科学探究的过程，提高学生的科学探究能力。化学新课程标准是以提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能。也就是说，在新课程标准下让学生自己在体验科学探究的过程中，掌握能满足自身发展所需的化学基础知识和基本技能，从而培养学生的科学探究能力，创新能力以及合作精神，进一步提高学生的科学素养。就这些方面而言，高中化学中适当开展案例教学有肋于新课程标准的落实。一、 案例教学案例教学是在学生有一定的基础知识和分析能力的基础上，教师根据一定的教学目标
2、、教学任务的要求运用典型案例，将学生带入一定的情境中，通过组织学生运用已有的知识对案例进行分析、讨论、解决问题等活动，培养学生科学探究能力和合作精神的教学方法。案例教学作为一种教学方法的形成和运用是发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院，而使案例教学成为一种风靡全球的被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的是哈佛商学院的案例教学。哈佛商学院对案例教学法成功运用和实施，而且使用这种方法为社会培养出大量的工商界骄子。美国教育家杜威说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。而案例教学正好吻合了这一点。案
3、例教学过程中充分调动学生，使学生成为教学活动的积极参与者，而不是消极被动的听者，使学生成为教学活动的主体。形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围。二、 案例教学的过程1、 精选案例案例教学中的案例是教师根据教学目标和教学任务的要求精选出来的。对案例的基本要求有以下几个案例要具有一定的典型性和真实性。典型性案例能反映相关的化学知识。对典型性案例的分析和推理，有助于学生掌握基本的化学原理，解决问题的方法和原则。而真实的案例有助于激发学生学习的积极性和创造性。教学案例应具有启发性和一定的疑难性。案例要能够启发学生思考，让学生感悟矛盾产生、发展和解决的过程。案例应具有一定的
4、针对性和浓缩性。典型案例的复杂性应当服从于教学的目的与要求，教学案例要有助于突破教学的重点和难点。2、 展现案例教师采用文字、图表等方式说明介绍案例。也可以就案例提出问题。教师的介绍应客观公正。有关案例的背景等都应说明，力求体现当时的情景。提出的问题要有助于学生思考案例所包含的矛盾。3、 讨论交流这是案例教学的关键所在。在这个阶段，让学生自主分析、讨论案例，学生可单独发言，也可以小组合作，还可以展开辩论。充分发挥学生自主思维，激发学生学习、研究、讨论、表达的兴趣。学生成为教学的主角，既可以从看书和他人的讨论中学习也可以从承受的错误中学习，这样学生学到的知识不再是本本上的教条，而是活的知识以及思
5、考问题和解决问题的能力。在这个过程中教师进行适当的提示和引导，促使学生对问题进行更深入的思考，也可以使学生调整自己的视角，注意那些更重要的问题，帮助学生更清晰地认识案例中的疑难问题。4、 归纳总结在学生讨论的基础上，加以归纳、总结，以此作为一节课的升华。对学生的讨论加以评价，评价宜采用多种方式，要有知识内容，实验技能的归纳，也可以是思维方式的总结，还可以对发言的质量，合作的氛围，参与的程度等作出评判。尽量使每一位同学都有机会享受成功的喜悦。但又要指出缺点和不足之处。三、 案例教学与传统教学的比较1、 关注内容不同。传统教学方式是以教师和教材为中心，教师对学生进行概念到概念的演绎，关注的是向学生
6、灌输了哪些知识，会做了哪些题目，忽视了学生潜能的开发。案例教学则是以学生作为教学的主体，关注的是学生的自主性，重视对学生的独立思考能力，分析推理能力，表达能力的培养。在案例的讨论中，培养学生对材料进行多种分析，寻找解答中形成创造性思维。随着信息社会的来临，传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时代发展的需要，教育的中心必须由知识的系统积累转变为开发学生的智力潜能即思维能力。案例教学法从这个意义上来讲确实是一种致力于提高学生科学素养的面向未来的教学模式。2、 培养的能力不同。传统教学教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵，记忆按标准答案答题目的知识。而案例教学告诉学生“
7、答案不至一个”答案是开放的，发展的，通过个体独立，或群体合作方式作出分析判断积极寻找答案，让学生学会学习成为可能。案例教学有助于培养学生独立思考、分析推理的能力和表达能力，学生通过对案例的讨论不仅获得了化学知识和技能而且新身感受到了获得知识的过程，体验到了化学的思维方式和解决问题的能力。3、 学习的方式不同。传统教学是学生个人的学习，而案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作中互相沟通，在沟通中增进合作，在这过程中教会学生相互沟通尊重他人，关心他人，使学生学会沟通和合作。 通过以上的比较，我们不仅可能看出传统教学和案例教学的优劣，而且可以明白案例教学法的运用对于新课程标准实施的重要性。当然这样
8、比较并不是对于传统教学的全盘否定，传统教学在讲授系统知识和课堂效益上的优点是我们每个人都清楚的事实。而且这样的比较也不是意味着一切教学中都要推广案例教学法。不过我们可以在教学过程中尝试案例教学法，毕竟它有助于学生能力的提高，科学素养的培养，也有助于改变现在理论教学中重概念轻生活的现象，有助于解决所谓黑板教育学的高分低能的问题。四、 案例教学的现状1、 缺乏合适的典型案例。案例教学作为一种教学方法在国外发展已经较为成熟，但也是经常用于法学和医学上。但在国内刚刚起步，高中教学中则更少了。所以适合高中化学教学的案例很难从现成的教学资料中找到，而如果让教师自己编写案例，教师首先要熟悉案例教学，其次要对
9、案例的撰写进行一定的研究，因此需要化费大量的时间和精力。2、 案例教学所化的时间多，但就知识目标而言，课堂效益不是很大，这在当前以高考为指挥棒的教育现状下，给许多教师和学校实施案例教学带来一定的困难。3、 案例教学对教师和学生的要求都比较高，教师在课前要化大量的时间来研究案例的背景、案例的分析、学生讨论过程中可能出现的问题等。同样对学生的要求也很高，在案例教学中学生成为教学活动的主体，要具有在合作讨论中独立思维的能力，要敢于发表自己的意见。4、 教学方法的理论探索不够深入。虽然在国外案例教学是已经发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效的相当规范的操作理论、操作规范和操作模式。但在国内刚刚起步，只是在这方面作了些谨慎的尝试，其成效有待实践和时间的检验。尽管面对如此的现状，但我们应当看到案例教学在培养学生的能力，提高学生科学素养方面的优点。所以在合理的课程安排下，我们适当开展案例教学，让案例教学的魅力之花也盛开在中学化学的教学课堂之内。 参考文献 （1） 普通高中化学新课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制订.2003（2） 王春.新课程理念下高中化学有效教学策略的研究.化学教学 2005.78（3） 毛东海.化学教学中开展案例教学的几点思考.化学教育.2005.8
