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1、先成“人”还是先成“才”-浅谈寓道德教育于化学教学中的必要性一、化学课程标准的表述化学课程标准（普通高中）指出，高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素质，促进学生全面发展有着不可替代的作用。并要求我们在化学教育过程中一方面要注重对学生化学知识与技能的教学，过程与方法的训练，另一方面应加强对学生的道德、情感态度、价值观的培养，以达到“发展学习化学的兴趣，乐于探索物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献
2、，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。树立辨证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。”这一目标。二、中学生的特殊性及教学现状分析中学生是国家的未来，也是国家的重要资源，是综合国力的要素之一。由于中学生正处于生长发育阶段，心理发展不完善，属于半幼稚、半成熟的时期，一方面他们具有好奇，贪玩，好胜心强，自制力弱，模仿能力强，辨别真善美的能力差等特点，另一方面他们精力旺盛，自认为已经长大，已具有一定的知识、技能和独立工作能力，但实际上他们具有的知识
3、还不完整。正是这些特点的存在使他们在言行上往往表现为心理脆弱，自我中心意识很强，同学之间的友情淡化，集体主义意识薄弱，对自己所处的环境和社会漠不关心。仅管这一现象不是当代学生的主流，但情况确实存在。由于家庭教育存在着严重的弊端，把孩子视为家庭中的“宝贝”，父母心中的“太阳”，使学生身上或多或少地存在着上述不良的现象，从而使孩子养成 “唯我为中心”的不良道德习惯。同时中学生正处于人生道路的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，也是一生事业的基础，具有很强的可塑性，因此这就更需要我们教师的正确引导，更应该使我们认识到肩上的责任所在。长期以来，受应试教育的影响，知识技能教学成为中学化学教学重点
4、。在现实的生活中，学校的目光始终注视着能升上大学的一些学生，家长也时时关心孩子能不能上大学，不管学校还是家庭都十分重视学生学习成绩的好坏，并以此作为衡量学生道德水准的标志。从而忽视了学生对社会、生活、就业等道德素质的需求，忽视了学生的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求，忽视了学生的心理发展特征，在教育过程中淡化道德素质的教育，导致学生与学生之间因为很小事情的引起冲突而造成伤害、学生与父母之间因为对某些事情的看法不一致造成伤害、暴力事件、恋网现象等等常有发生，如马加爵事件。我们都知道，道德素质是现代人整体素质中特别重要的一环，提高道德素质是素质教育的基本任务。学校培养学生做什么样的人，使学
5、生形成什么样的情感、态度、价值观、人生观、荣辱观和世界观，这是任何教育都回避不了的问题，而且是必须优先解决的问题。科学技术是一把双刃剑，既能造福于人类也可能带来问题甚至灾难，只有依靠道德素质才能驾驭科学技术，使之为人类和社会发展服务。我们经常会听到这样一句话：现在的孩子智商越来越高，而情商却越来越低。跛足的德育教育已经影响到了一代学生的健康成长，使学生出现未成“人”先成“才”的怪现象。为此笔者认为在化学学科中加强学生道德教育势在必行，并且必须摆到每一位教育工作者的议事日程上来。三、如何将德育教育融入化学教学（1）以科学家的感人事迹，培养学生优良品质在全日制普通高级中学化学中，教材及阅读材料中有
6、许多介绍科学家勤奋学习、研究的内容。如英国化学家戴维是如何经过千辛万苦才发现了金属钾、和钠的。伟大的原子论创史人道尔顿自学成才。瑞典化学家舍勒从一名药店学徒工成为发现许多气体并合成许多有机物的化学家，教育学生要努力学习，知道“聪明在于积累，天才出自勤奋”这一哲理。又如元素周期律的发现，从1829年德国人德贝莱纳提出“三素组”到1869年门捷列夫总结出元素周期律，其间经过了1864年德国人迈耶耳的“六元素表”、1865年英国人纽兰兹的“八音律”等许多科学家努力和辛苦探究。又如通过对凯库勒如何悟出苯分子的环状结构的介绍，总结出一条：是他善于独立思考、冥思苦想，善于捕捉直觉形象；加之以事实为依据，以
7、严肃的科学态度进行多方面的分析和探讨的结果。通过这些事例，教育学生对任何事应抱有严肃认真，敢于创新的思想。以激发学生学习化学的兴趣，去了解科学探究的艰辛和喜悦，真正感受化学世界的奇妙与和谐。（2）充分挖掘教材中德育因素，进行爱国主义教育 “育才先育德”，民族素质需要提高，德育必不可少。我们的教育方针历来是把德育排在首位。化学作为一门基础自然科学，蕴藏着丰富的德育资源。从高中化学第一页开始就有目的地介绍一些我国历史上和现代化学成就。首页绪言中就展示了用硅原子组成的两个目前已知的最小汉字“中国”，介绍了我国的科学工作者在世界上第一次用人工方法合成了具有生物活性的蛋白质-结晶牛胰岛素。这些技术都领先
8、于世界。著名的联合制碱法是由被称为中国化工之父的侯德榜博士研制。1862年比利时人索尔维发明了以食盐、氨、二氧化碳为原料制取碳酸钠的“氨碱法”，并有英、法、德、美等国组成了索尔维公会，对会员以外的国家实行技术封锁。当时我国所需纯碱都从英国进口，一时间，由于缺乏纯碱造成一些工业难以生存，1917年，爱国实业家范旭东在天津创办了永利碱业公司，聘请从小热爱祖国,留美8年获博士学位的侯先生出任总工程师, 侯先生毅然放弃国外优越的条件,以赤诚的爱国之心回到祖国,建起了具有世界先进水平的永利碱厂。结束了英、法、德、美对纯碱制造技术的垄断地位。并在他的努力下,经过多次的摸索和试验,终于发明了“侯氏制碱法”，
9、为祖国争得了荣耀。诺贝尔奖章获得者丹麦物理学家玻尔，在第二次世界大战期间，由于德军将占领丹麦，玻尔被迫离开自己的祖国。他坚信以后一定能返回祖国，决定把心爱的诺贝尔奖章留下。为了不使奖章落入德军手中，他把奖章溶解于王水中并存放在瓶子里。丹麦被德军占领后，纳粹分子闯进玻尔家中，连奖章的影子也没发现。战后，玻尔从溶液中提取出金，又重新铸成了奖章。新的奖章凝聚着玻尔对祖国的热爱之情。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。（3）、利用化学知识的辨证关系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观辩证唯物思想是一个
10、人世界观、人生观与价值观的基础，因此利用化学知识的辨证关系进行德育教育是化学教学的重要内容。化学学科中蕴藏着丰富的辨证关系，如氧化与还原、金属与非金属、阴离子与阳离子、电解质与非电解质、酸性与碱性等等的“对立统一”的辨证关系，如浓硫酸与稀硫酸、浓硝酸与稀硝酸性质差别的“量变到质变”的辨证关系，又如乙醇与浓硫酸混合加热在不同温度下产生不同产物、烯烃与氯化氢加成随反应条件不同可以产生不同的产物等的“内因与外因”的辨证关系。教师要充分挖掘化学学科中的辨证关系，并将其渗透到教学过程中去，这不仅能使学生加深对化学知识的理解，而且有助于形成正确的世界观、人生观与价值观。（4）重视社会生活中的化学，培养学生
11、的社会责任感待添加的隐藏文字内容3世纪以来，随着科学技术的迅猛发展，地球发生了前所未有的变化。人类创造出空前丰富的物质财富的同时，自然资源也遭遇了过度的开发和消耗，污染物的大量排放，导致了全球性的环境污染和生态破坏，这一切已严重威胁着人类的生存。保护环境，保护地球是我们每一位地球人的责任。通过对普通高中化学第一册臭氧层的破坏造成后果、酸雨的形成原因及危害等学生的学习活动；高二NO、NO2来源及造成危害的学习；以及冰川的融化,温室效应的产生,安徽阜阳“毒奶粉”事件、近几年来发生的“吊白块”事件等等与人类生活息息相关的事件。 把这些事件有意识渗透到化学教学中去,以培养学生关心社会、关心他人、关心人
12、类生存环境的社会责任感，让学生体会到学习化学的光荣感和使命感。（5）以身作则,为学生树榜样身教重于言教。教师被誉为人类灵魂工程师，是塑造学生灵魂的设计员。因此，教师个人的行为,不仅制约教师本身,而且影响着学生。在化学教学中,教师应有规范的实验操作,工整的板书, 使用化学用语准确无误, 对待每一个化学问题严肃认真,一丝不苟,这一切的一切都是对学生进行品德教育的好渠道,好时机。作为一名化学教师,应当知道,所教的不仅仅是化学，其中有着比化学知识更重要，更宝贵的东西，这就是学生的道德品质教育。总而言之，德育是素质教育的核心，道德素质的好坏直接关系到一个民族的兴亡。随着课程改革的不断深入，以“育人为中心”的教育观正在逐步树立,我们应该清醒地认识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，学校的德育工作要以人为本，要以塑造学生健全人格为学校的德育目标，切入提高学生对德育目标的认知水平。教师应做到既教书又育人，引导学生学会做人，把德育教育有机地融入化学知识和技能的教学中，这样，才能使我们的学生成为一个真正的人，成为有文化、有理想、有理智、有信念、有社会责任感、有创造能力且身心健康的人。参考文献：人民教育出版社化学课程标准（普通高中） 2003.4人民教育出版社化学（第二册）全日制普通高中教科书2003.6人民教育出版社化学（第一册）全日制普通高中教科书2003.6
