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1、自然地理读本（上教版）第三单元第七课地形的变化教 学 案 例自然地理读本（上教版）第三单元第七课地形的变化教学要点1 认识地壳是变动的，知道褶皱、断层、火山和地震是地壳运动的表现。2 了解世界上火山地震带的分布，关注人类如何提高防震抗灾能力。3 了解外力作用对地形的影响。4 培养学生识读地图的能力，把世界上火山地震带的分布落实到图上。5 收集有关火山地震的图文影视资料，讨论如何提高防震抗灾的能力；通过应急避震的演习训练，提高学生的应急避震能力。6 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣。初步形成探究、求真求实的精神，激发学生学习地理的兴趣。7 科学分析人类活动对地表形态的影响
2、，形成可持续发展观。教学重点 世界火山地震带的分布； 提高学生的应急避震能力，形成可持续发展观。教学难点 内、外力作用对地形的影响教具 多媒体课件教学方法 引导发现法、讨论法、读图分析法教学设计思路学生归纳总结总结举例、分析、讨论观看录像归纳、总结、描述讨论发现人类活动生物冰川海浪风流水阳光外部力量实地演习应急避震震级、烈度及相互关系录像破坏读图分析分析讨论总结分布启发提问成因地震火山资料图片分析自学讨论+图片分析分类成因图片分析录像褶皱断层山判读启发、动手实践、动画断层照片、动画、动手实践褶皱内部力量地形的变化激发兴趣，创生探究情境导入动画片+启发提问教学设计引入：很多同学都爱看动画片，对不
3、对？下面老师请大家看一个小动画片。（放动画片沧海桑田）谁能给这个小动画片起个名？（沧海桑田）非常准确，你真棒。沧海能变成桑田，桑田也能变成沧海，说明了什么？（地形变化）非常好，这节课老师和大家一起来研究地形的变化。（板书：第七课 地形的变化）师：沧海桑田是古代的神话传说，在现实生活中谁知道有关地形变化的事例？生1：喜马拉雅山过去是一片汪洋大海。生2：台湾海峡曾经是陆地。师：答的真好，同学们知道的比老师都多，老师也应该多增加知识积累了。谁能告诉老师你一年身高增长几厘米？生：我一年长34厘米。师：恭喜你，你比喜马拉雅山“长”高的速度还快，科学家经过测量发现喜马拉雅山还在慢慢地升高，和同学们一样，大
4、约每年“长高”几厘米。通过喜马拉雅山在“长高”，同学们发现什么了吗？生：地球表面的地形在不断变化。师：非常好，地球表面地形的变化从来都没有停止过，我们借用一下你们英语课上学过的时态，地形的变化是？生：现在进行时。（板书：地形在不断变化）师：同学们是否知道是什么原因导致地球表面的地形在不断变化呢？不知道？不知道没关系，我们一起来研究。同学们先按照座位相邻，组成四人小组，讨论两分钟，一会儿我们小组选一个代表汇报本组讨论结果。（学生讨论两分钟，然后分组汇报）教师总结：同学们已经发现了引起地形变化的力有两种，一是来自地球内部的力，二是来自地球外部的力。我们先来研究内力作用引起地形的变化，老师请同学们看
5、一张照片。（放照片）师：这是老师今年暑假去大连旅游，在金石滩照的一张照片。去过大连的同学请把手举起来。（众多学生举手）噢，这么多同学去过，没举手的同学我相信你们去了别的地方是吗？！去过金石滩的同学请举手。（许多学生举手）谁能给大家介绍介绍金石滩？生：金石滩距大连市较远，现在有“轻轨”直达，那里有沙滩浴场，有奇石馆，有腊像馆，还有高尔夫球场。师：你说的太好了，金石滩位于大连市西北，距大连市区50公里，是一个综合性的风景旅游区，老师最感兴趣的是那里有许多形成于6亿年前的岩层和岩石。同学们仔细观察照片上的岩层，谁能描述一下岩层的特点？生：岩层的形状是弯曲的。师：岩层怎么会变弯曲了？生：由于受到了巨大
6、的挤压力。师：非常好。大家看大屏幕。（放动画）原先水平的岩层埋藏在地下时，由于受到了地球内部的巨大挤压力，发生弯曲，这种弯曲了的岩层象什么？生：象衣服上的褶子，人脸上的皱纹。师：所以人们给它起名叫褶皱。（板书：褶皱fold） 谁能用你们的地理书演示一下褶皱的形成？（生：用书演示）同学们一起拿起书，演示褶皱的形成。（学生演示）如果岩层受到的力超过了它的承受能力，（教师双手弯曲木筷，直到木筷折断）岩层会发生断裂，并沿着断裂面发生上下或左右的移动，叫断层。（发木筷让学生动手弯曲木筷，直到折断）（放断层动画，然后找学生描述断层的形成）褶皱和断层都会引起地表形态的改变。（板书：断层fault）我们来看我
7、国两座著名的大山脉。（放华山、珠穆朗玛峰图片）从它们的形态上判断，同学们分析一下哪一座是褶皱形成的山，哪一座是断层形成的山？生：华山是断层山，珠穆朗玛峰是褶皱山。师：非常好。我们再来分析几座山峰。（放一组山峰图片）（学生按形态判断有时会有错误，教师要熟悉所给图片中山峰的成因，及时纠正错误，同时说明山峰的成因不能单靠外在形态判断，需要研究内在成因，养成科学的学习习惯）待添加的隐藏文字内容1师：内力作用有时会以非常激烈的形式改变地形，同学们请看这种内力作用叫什么？（放火山录像）生（众）：火山师：（板书：火山volcano）我们班有没有对火山特别感兴趣的同学？生（众）：有。师：好，请你来给大家介绍一
8、下火山喷发的原因，老师给你一张图，你看图来讲。（放火山喷发示意图）生：地下灼热的岩浆在地球内部压力的作用下，沿着地壳的裂隙喷出地表，形成火山喷发。师：火山喷发出来的岩浆冷却，会堆积成火山。（放富士山图片） 海底的火山喷发后露出海面，就会成为海岛。（放夏威夷火山岛图片） 有些火山口会形成湖泊。（放白头山天池图片） 火山按活动情况，可分成三类，谁能给大家介绍一下？（学生介绍活火山、死火山和休眠火山，及其定义。然后教师给出一组世界著名的火山图片让学生猜每一座火山分别属于哪一类，同时欣赏火山风光）师：地震和火山喷发一样，也会在短时间里使地形发生改变。（板书：地震earthquake）同学们都知道地震的
9、破坏作用非常大，谁能知道为什么会发生地震？生：地球内部的力量积聚到一定程度，使岩层发生震动或突然断裂，形成地震。师：回答得太好了，那么地震是怎样改变地形的？生：地震会造成山体崩塌，大地开裂，地面隆起或陷落。师：衡量地震的大小有两把尺子，一个叫震级，一个叫烈度。每次地震发生，有关部门通常都要公布地震的震级，什么叫震级？（提示：同学们看书回答）生：某次地震释放能量大小的等级。师：什么是烈度？生：烈度是地震时地面和建筑物受到的破坏程度。师：震级和烈度是什么关系？生：震级越大烈度也越大。师：震级相同的两次地震，烈度一定一样吗？我们来看发生在台湾的两次大地震。（放投影：知识窗 台湾大地震）为什么“921
10、”地震震级7。6级，“331”地震震级7。5级，两次地震震级相近，烈度却相差很大？生：1999年“921”地震的震深只有1公里，震源在陆地，发生在深夜。2002年“331”地震的震深为10公里，震源在海域，而且是白天发生。因此两次地震的震级相近，烈度却相差很大。师：由此，我们总结一下影响烈度大小的因素是？生：震级大小、震源深浅、地物与震中距离距离。师：总结得真好！地球上每年发生地震约500万次，人们感觉到的只有5万次左右，造成严重灾害的平均每年十多次，台湾在两年多的时间发生了两次大地震，（放世界板块分布图）我们看台湾在世界的位置，从图上分析，台湾为什么多地震？生：台湾位于板块和板块的交界地带，
11、地壳不稳定，多地震。师：分析的非常准确，你很有分析能力。世界上有两大火山地震带，都位于板块和板块的交界地带。（点鼠标在世界板块分布图上叠加“世界两大火山地震带”）两大火山地震带都是按它所在的位置命名的，位于地中海和喜马拉雅山一带的叫“地中海和喜马拉雅火山地震带”，位于太平洋沿岸的叫“环太平洋地震火山带”。同学们从图上看，台湾位于哪个地震带上？生：环太平洋地震火山带上。师：非常好，从图上看我国正位于这两条火山地震带的交汇处，所以是个多地震的国家，地震不仅改变了地形，对我们人类来说是极具破坏力的自然灾害。我们来看录像。（放地震录像） 地震的破坏作用有哪些？生：房屋倒塌、地面陷裂、人员伤亡。师：如果
12、地震发生了，我们如何应急避震呢？同学们以小组为单位讨论两分钟。（学生讨论两分钟）师：讨论好了？生：好了！师：好，我们来个实地应急避震演习。场景是这样的：我们正在这个教室里上课，突然感到房屋摇晃，地震了，同学们各自选择合适的地点和方式迅速应急避震。123开始。（教室里立刻热闹起来，学生们各自选择自认为安全的地方“避震”：有的钻到桌子下面、有的跑到墙角蹲下、有的向门跑去、有的在教室里乱跑）师：好归位。下面老师采访一下选择不同地方和方式避震的同学。（教师到选择不同地方和方式避震的学生前采访，学生回答他（她）作出选择的原因，得出在教室里科学的应急避震方式是：钻到桌子下面和蹲在墙角）师：同学们对在教室上
13、课时发生地震有了应急避震方法，如果地震发生在夜晚怎么办？生1：钻到床底下或跑到卫生间。生2：蹲到立柜或冰箱的旁边。生3：蹲到墙角。师：同学们的办法都很好，我们来看看专家是怎么建议的。（放应急避震措施） 我们学习了应急避震措施，希望同学们不仅自己知道，还要做防震减灾的宣传员，把你们学的知识告诉父母和亲戚朋友，让更多的人有防震减灾常识，好不好？（好）地震的破坏力这么大，现在人类能不能准确预报地震呢？猜一猜。（学生有的说能，有的说不能）师：答案是：不能。谁知道我们国家对地震的研究处于世界上的什么水平呢？（学生有的说先进，有的说落后）师：老师可以自豪的告诉大家我国的地震研究处于世界领先水平！人类对地震
14、的研究还有许多空白需要去填补，也需要我们在坐的每一个同学去填补。让我们畅想一下，如果在坐的一位能研究出一种方法或仪器准确地预报地震，那将会怎么样？生1：申请世界专利。生2：名字载入史册。生3：为祖国增光。师：同学们说得都非常好，希望有志于从事地震研究的同学现在就开始好好学习为你的理想做准备。上面我们一起学习的是内力作用对地形的影响，现在我们来看外力作用是如何改变地形的。请大家看录像，看完说出录像中有哪些外力作用在改变地表形态。（放一组录像）生：有阳光、流水、风、海浪、冰川、生物和人类活动。师：你观看地很认真，回答的非常全。（板书：外力作用阳光、流水、风、海浪、冰川、生物和人类活动） 下面请每一
15、位同学选择一种外力，用自己的语言描述它是如何改变地表形态的。（每一种外力找一名学生描述，回答不完全的继续找学生，描述完整为止）师：随着生产力的发展，人类改变地形的力量越来越大。人类是不是可以随心所欲地改变地形呢？为什么？生：不是，人类不合理的改变地形，如：围湖造田、陡坡开荒等会造成洪水、水土流失等灾害，破坏生态环境。师：回答的非常好。人类改变地形一定要遵循自然规律，任何为了眼前利益盲目改变地形的行为都是不可取的，都迟早要受到自然界的惩罚，同时也被后人唾骂的，对不对？（对）所以我们当代人在需要通过改变地形寻求发展的时候，一定要在满足自身利益的同时，又不损害我们子孙后代的利益，对不对？（对） 非常
16、好，看来我们同学都明白了可持续发展的概念。（大屏幕打出：可持续发展可持续发展是这样的发展，它既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力。） 这节课老师和同学们一起学习了第七课地形的变化，谁来总结一下这节课我们都学习了哪些主要内容？（学生总结）教学反思本节课教学设计的出发点是面向全体学生，力求通过教师深厚的学养、充满人文关怀的课堂语言同时结合多媒体课件的辅助使用，营造民主和谐、探究的学习氛围，师生情感交融，思维碰撞，相互激发，让智慧的火花在课堂闪烁，让鼓励、肯定、欣赏、赞美的情感在师生互动中流溢，让知识的获得、能力的培养、态度、价值观的形成在学生不经意间自然完成，最后达到“不是老师教会了你们，而是你们自己教会了自己”的目的。
