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1、不可思议的日语拟声拟态词,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,不可思议的日语拟声拟态词不可思议的日语拟声拟态词56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样
2、的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗不思議日本語x1A,美术课是中学课程体系的一个重要组成部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不是专指艺术技巧的 教育，而是按照美的规律施行的一切教育。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任 务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需 要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的伦理、知识、审美特征与德育、智育和美育的
3、紧密联系，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。一、当前美术教学的误区 当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顾，美术课堂教学仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度 过45分钟，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合国家课程要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉
4、记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，同时对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；形成中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，二、提高美术课堂教学的策略（1）培养学生学习美术的兴趣。现代教育心理研究也表
5、明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学 生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。(2)培养学生的观察能力。美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察思维（感受）表现（创作）观察”的循环渐进过程。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、
6、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导。它又是视 觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪 性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的 教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习 美术的兴趣。（3）形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术
7、，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审 美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，
8、而且是表现对 象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受 和表现能力。4开设美术欣赏课。目前，绝大多数农村初中没有开设美术欣赏课，他们简单地把美术课当作画画课，认为只需让学生掌握一定的绘画技能技巧知识就行了，无需开设欣赏课。实际上，农村初中开设美术欣赏课很有必要。因为：能提高学生的艺术素养和审美能力任何优秀的美术作品，都具有情的感染与美的感受。它们能吸引学生的审美注意、引起情感上的激动，从中发现美、体会美、享受美。能提高学生对社会的认识初中生正处于人生观、世界观的萌芽时期。优秀的美术作品不仅为他们所喜闻乐见，得到美的享受和对社会的正确认识，
9、而且能寓教于乐，使学生在政治思想，道德品质中受到良好教育。（5）素描训练和学生造型能力的培养。素描是一切美术造型的基矗在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。中学素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的。利用学校第二课堂进行素描训练时间比较充足，作业以写生练习为主，参加者基本上是各班的美术骨干和美术爱好者，因而写生内容和作业要求应严格一些，画幅的大小尽量按标准尺寸。初期训练先从灯光作业入手，因灯光光线相对集中，有利于学生对物体的理解和塑造。画明暗不是一种累赘，而是一种
10、表现因素，不同光线的作用，使物体呈现出不同的状态，通过局部或整体的练习，增强学生对明暗对比的认识。对绘画水平较高的同学，要增加作业的难度，用自然光或散光进行训练，也可用结构画法，这样有利于学生更准确、更深入地分析和表现物体的结构，以达到分层次训练、整体提高的目的。“你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水”。这启示我们：要提高思品教学实效性，最根本的就是要树立学生是主体的意识。思品课主要是培养学生思想品德的课程，而品德不是单靠“教”可以培养的，要充分发挥思品课的德育功能，提高德育实效性，就必须创新教学方式，关注教学中学生的“人性、人生、人格”。一、尊重人性，以人为本，自主学习-“海
11、阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。新课程实施以来，“以人为本”理念深入人心，讲台不再是教师独展风姿的舞台，而是师生共舞的空间。于是，要用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的教学思想指导自己的教学行为，使学生成为学习活动的主体，达到“自主学习、快乐成长”的目的。在课堂教学的舞台上，学生是“演员”，教师是“导演”，学生在回答问题时“标新立异”的提法，争论时冲口而出的话语、师生合作探究咄咄逼人的诘问等，都是课堂上出现的稍纵即逝的亮点，都能为我所用而成为重要的课程资源。因而在课堂上要积极为学生创造表现自我的机会。为了使每位学生都能感受到成功的喜悦，在设计问题时应考虑：“低起点、小台阶、缓坡度”。坚持“面向全体兼顾两头”
12、的原则，积极开展组与组的比赛，生与生的竞争，把某些教学内容设计成故事、短剧，分角色表演、分角色朗读。对学生在课堂上的任何学习行为，教师要给予积极而及时地评价，坚持“激励”-“你说的真好！”，“别紧张，老师知道你准行！”。用充满挚爱、信任、与期望的语言，不断地帮助学生树立自尊自信。使每位学生情不自禁地心中想动、脑中要动、口中在动。师生共同分享成功的快乐，实现教与学的“同频共振”。二、体验人生，回归生活，注重实践-纸上得来终觉浅，绝非此事要躬行。实践是石，敲出星星之火，实践是火，点燃熄灭的灯，实践是灯，照亮夜行的路，实践是路，引你走到光明。引导学生积极实践，选择健康向上的生活方式，是新课程标准和教
13、材的显著特点。为此，在设计“依法保护青少年健康成长”这课时，立足学生的生活实际，布置课前作业：你言我语：我的成长生活健康吗？快乐吗？呼吁我呐喊：我想拥有什么样的生活？我问我答：我怎样才能健康快乐地成长？未成年人保护法知多少，如果你是立法专家，你认为还有哪些方面需要补充？请你围绕“青少年健康成长”这个主题，捕捉你的灵感，以丰富多彩的文学形式，发挥你的创造力和想象力，完成一次伟大的创作。有了鲜活的生活内容，学生的学习兴趣被唤起。于是，他们积极开发利用课程资源，搜集古今中外有关青少年健康成长的人文资料；了解成功人士的青少年时期是如何度过的；阅读和青少年健康成长相适应的图书；听唱有关青少年健康成长的歌
14、曲我们成功举办了一次关于“未成年人健康成长”的讨论会，同学们“酒后吐真言”般一吐为快，他们的生活需要释放，需要尊重，需要理解，更需要关怀！在进行“做理智消费者合理消费”时，针对初中生的消费现状，我设计了如下环节：第一个环节是“话说你我他的消费”，主要是围绕下列两个问题展开：（1）想一想你平时的零花钱从哪里来的？（2）你是怎样花这些零用钱的？这是学生生活中消费现状的呈现，每个学生都有自己的消费经历与体验，让学生把学习与生活有机地发生互动，为进一步的探讨作好铺垫。第二环节“面对消费诉真情”，我又设计了两个问题；（3）在每次消费前你有什么考虑？（4）同学中哪些消费是合理的？哪些又是欠合理的？这两个问
15、题是在生活实践的基础上加以了概括和判断，有自己的消费反思，也有同学间相互的评价，初步有了消费要有合理性的意识。第三环节“消费心理大家谈”，我设计了学生世界与成人世界对待消费的心理比较；（5）小组探究初中生的消费心理有何特点？（6）结合你们父母平时的消费情况，说说他们的消费心理又有什么特点？人们的消费情况在很大程度上也反映了一定的消费心理。从中让学生明确要合理消费必须建立正确的消费心理与意识。在这三个环节中紧抓问题、环环深入，真正让学生在问题探究中学到消费知识，反思消费行为，增强合理消费意识。教学生活化，构建“生活-教学-生活”的循环。拓展了学习的时空，在社会生活的大背景下，与社会、自然相融，把
16、生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。三、升华人格，言传身教，健康心理-让微笑与坦诚相融，让尊重和理解握手。教室就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。当学生出现错误时，使出“杀手锏”，请家长来“培训”。这实际上在无情损伤学生的自尊心，剥夺他们改正的机会，粉碎他们做“强者”的信心和决心，使他们逐渐情绪低落、消沉，甚至产生敌对情绪和逆反心理，久而久之，导致人格萎缩。那么，课堂上应该如何面对学生呢？一次，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你兴高采烈地上课，喜欢看你的笑容，希望你每一节课都带着微笑上课。”我问：“为什么？”她说：“看到你灿烂的笑容
17、，我们心情愉快，听到你绘声绘色地讲课，我们就有激情。”从此以后，我每次上课以前，都会调整好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台，把和蔼的微笑洒向全体学生！自己的心情也特别轻松愉快，这时我看到的是一张张带着孩童的幼稚、轻松愉快的笑脸，上起课来，特别带劲儿，自己也沉浸在和谐美好的课堂欢乐之中，和学生的矛盾也能春风化雨。要把阳光洒给别人，自己心里得有阳光。我深信，为人师表的你我内心定会充满阳光，我相信当我们学会了播洒阳光，我们也就拥有了由于付出而体现的人格之美！所以，我们要学会：让微笑与坦诚相融，让尊重和理解握手，以人为本，尊重人性，真正走进中学生那神奇无比的世界中去，收获那里无尽的快乐与希望！我欣
18、赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。,不思議日本語x1,重才刂語形5ABABA6A型型才2力占6力占62AA型6ABAB型本力右人小3AA一型右U仲一一7他ABCB4 ABABI型型本匕变則的本重本刂語形老占老占5马右石,30違v口例元、何力去石七吉O才/又卜心邡总刂七刂。口二二馱菓子于彐口竹一邡石。,无飞、己札左食八七L方。枥一6求刂七邡引刂(以下女于仁違方。,寝飞石人0才/又卜心大七之、v擬声語寸,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
