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1、把 握 区 域，把 握 高 考 关于提高学生对区域地理的得分能力的几点建议高三地理复习从内容上可分为三大板块，即区域地理、自然地理、人文地理。区域地理既具有基础性和常识性的特征，又具有综合性的特征。它是学习自然地理和人文地理的基础，又是自然地理和人文地理两方面知识的落脚点，即对自然地理和人文地理的知识考察最终要放在特定的区域中去的！在近几年的高考中，区域地理知识所占的比重也较大。见下表，题次考查内容分值合计地理地图第7题球面距离计算4分7分第39题相对高度计算3分自 然 地 理第1题石油埋藏构造4分49分第2题洋流、日影、天气特征4分第10、11题水温和盐度垂直分布规律8分第12题季节判断4分
2、第36题（1）区域地形特征16分第39题（2）（3）运用板块理论解释火山现象13分人文地理第3题西气东输4分32分第8、9题工业原料配置、工业区位选址8分第36题（2）（3）土地利用和水能开发评价20分区域地理第5题区域位置判断4分12分第6题区域自然特点4分第39题（1）地名识记4分合 计100待添加的隐藏文字内容3在2005年文综试卷中，与区域地理有直接联系的题目占28分。因此学生对区域地理复习的好坏，会直接影响到学生的高考成绩。那么怎样才能提高学生对区域地理的得分能力呢？一、 分析高考要求，掌握高考动向，让学生熟悉解题思路俗话说：“知己知彼,百战不殆！”要想学生复习好区域地理，我们教师首
3、先要清楚区域地理在高考中是如何考的，这样才能进行针对性的复习。因此我们要精心研究高考大纲，要非常熟悉高考时对区域地理的要求，做到针对性的复习 。同时我们还要分析历年的高考试题，让学生熟悉区域地理的解答思路，把握高考动向！例1、(36分)图6所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中含有较多的盐尘，该地区的沙尘暴 被称为“白风暴”。读图6，完成下列要求。（2004年高考题） (1)R1和R2两河的主要补给是 ，影响流量变化的主要自然因素是 。(6分) (2)图示平原地区侵蚀作用的主要外力是 (3分) (3)20世纪50年代，在L湖沿岸地区大规模垦荒，这对土地产生哪些影响?(6分) (4
4、)在开垦的同时，大量引河水灌溉。不合理灌溉会导致地下水位上升。简要分析在该地区不合理灌溉对土壤的影响，并说明其发生过程。(9分) (5)大量引R1、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响?(6分)(6)分析“白风暴”中盐尘的主要来源。(6分)分析：本题分6小题，分层设问，做该题首先要判断区域位置，得出R1和R2分别是阿姆河和锡尔河，再判断它们的补给和影响因素。回答后面四题的时候，学生首先要把图中的有用信息提取出来，联系高中的自然地理和人文地理知识，再精心组织文字才能作答。通过以上分析，我们可归纳出区域地理解题思路：提取有用区域信息综合、归纳、精心组织语言区域定位答案 联系自然地理和人文地理 当学生碰
5、到区域地理的题目的时候，就可以用这个思路去解题，这样做必然会事半功倍的！二、 培养学生的空间意识，加强学生对地图的区域定位能力地理图表有很大的兼容性和覆盖面，是考察学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，是高考地理的切入口。因而地图是高考命题中不变的主题，更是综合考试的重要内容！在区域地理的试题中，地图更多！从区域地理的解题思路中可知，地图的区域定位是当前考生面临的入图解题的第一道门槛，可以说是考试成败的关键！那么如何进行区域定位呢？1、 利用经纬网进行区域定位这种方法在考试中是用的最多的！要使学生能用经纬网进行区域定位，学生的头脑中必须要有清晰的用经纬线网络化的地球仪！因此我们教师首先要培
6、养学生的空间意识。具体方法是：要让学生明确重要的经纬线经过的地区，如以下表格所列的内容等经纬线穿过的主要地形区2326N红海、阿拉伯海、印度半岛、中南半岛、台湾岛、墨西哥湾赤道刚果盆地、苏门答腊岛、亚马逊平原2326S南非高原、澳大利亚大陆、拉普拉塔河、20W格陵兰岛、冰岛西侧、大西洋东部0经线大不列颠岛、伊比利亚半岛、几内亚湾120E大兴安岭、渤海、台湾海峡、澳大利亚的西部180经线白令海，新西兰南北两岛以东20E斯堪的纳维亚山脉、波罗的海、巴尔干半岛、波德平原、地中海、刚果盆地、好望角40E东欧平原、黑海、红海、东非高原东部边缘在复习世界区域地理的时候，要强调经纬网框架。如美国的主体位于1
7、20W70W之间，澳大利亚的主体在120E150E之间。复习我国的区域地理时，先要用四条经纬（40N、2326N、120E、90E）框出骨架，将东北区、华北区、西北区等“入格”定位，再考虑穿过中国大陆的整数经线（80E、100E、110E等）和整数纬线（20N、30N、50N、40N），把中国定位成“网格”状。如此每个省区位于哪一个网格或网格的大致部位，就一目了然了，这样多训练几次，运用联系记忆，一个具体的网格中国就印到学生的脑中了。2、 利用图形轮廓进行区域定位每个区域的轮廓形状都是不一样的，我们可以借助于它进行区域定位。因此在区域地理的复习时，要特别强调区域的轮廓。尤其是重要的交通要道、八
8、个重要的国家、重要的分区等。例3：读图分析下列题目：21甲图是 海峡，其东端有世界著名海港 。乙图是 海峡，其最狭处建有世界著名的 隧道。 22 图所示海峡往往风浪较小，因为该海峡位于 带（气压带风带全称）； 图所示海峡往往风大浪高，因为该海峡位于 带（气压带风带全称）。 23按经济发展水平划分，甲图所示海峡沿岸国家都属于 国家；乙所示海峡沿岸国家均属 国家。 24在图中海峡范围内用箭头方向线标出：（1）甲图标出来自世界最大石油产地的原油运输方向；（2）乙图标出来自附近著名油田的原油运输方向。分析：学生要解答以上各题。先要进行区域定位，可根据轮廓的形状来判断区域！甲图的形状就可判断图中的交通要
9、道为马六甲海峡。根据乙图的形状可判断图中的交通要道为英吉利海峡。那么以下的题目就可解答了。答案：21马六甲 新加坡 英吉利（或英吉利海峡22甲 赤道低气压 乙 西风23发展中 发达24甲图 乙图3、 利用重要的地理事物进行区域定位对于重要的图例、注记予以高度重视，这是地图的语言。而对于每一个区域都有标志性的地理事物，在区域地图中往往会体现出来，它也是我们进行区域定位的依据！如重要的山脉、河流、湖泊、交通干线、动植物、主要界线（秦岭淮河一线、长城、季风区和非季风区、内流区和外流区、我国1月均温0等温线，800、400、200毫米等降水线、中国人口线、京哈京广线、陇海兰新线） 等等。例4：读图分析
10、有关问题：1、把图中数字代表地理事物填入空格内 山脉，是 山脉， 山脉， 高原， 河。2、将下列内容的序号填在相应的位置上 A宁夏平原 B河套平原分析：这类题目就可借助重要的地理事物进行区域定位，据图中的河流，就可判断该区域位于我国的西北内陆地区，在黄河的上游，那么各题的答案就可得出了。三、 要切实提高学生提取地理信息和分析地理信息的能力试题中提供的地理信息包括文字信息、图象信息、表格信息等。文字信息是地理信息最基本的方式，不仅指呈现的相对独立的文字材料，而且也包括图、表的引文或说明，以及题干中的提示或限定。图象信息指各种图象所提供的信息。图象包括地图、联系图等。以地图为例，所提供的信息包括地
11、物分布、注记、图例、经纬网、符号等。表格信息是指以表格形式呈现的数字资料信息及数字资料的属性、类别等信息。在近几年的高考中，非常强调这方面的能力，也符合学生能力发展的需要！因此我们教师在平时的区域复习的过程中，要多设计有关的习题，呈现新的情景，提高学生从试题中获取地理信息和分析地理信息的能力。在实际的教学中，呈现试题情景时，可用以下方法操作。方法步骤：要多角度、全方位分析题目所提供的信息，即穷尽题目所给的信息。并对提供的信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征！空间特征如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。属性特征如地形地貌、天气气候、水文、植被、
12、农业、工业、城市、人口等。时间特征如时刻、某天等。要对获取的地理信息进行提炼，获取有用信息！把提炼的重要信息逐条分析，以把握它们的内在联系，从而建立由这些重要信息所构成的线索（地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律或地理过程等），实现地理信息的整合。组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。四、要加强学生的地理综合归纳能力思维发展心理学告诉我们，智力的核心思维，思维最显著的特性是综合归纳。通过综合归纳，我们才能抓住事物的本质、事物的内在联系，认识事物的规律。综合归纳的结果利于学生触类旁通，举一反三，形成知识迁移能力！在目前的高考试题中，非常强调这方面的能力。因此它也是学生高考成败的
13、关键！在区域地理复习中，我们教师一定要提高学生的地理综合归纳能力。那么如何提高学生的综合归纳能力呢？我认为可从以下两方面来做！ 1、“先见森林，后见树木”，要求学生掌握地理知识结构。美国的教育家布鲁纳强调：教学过程中“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。因此，在区域地理复习过程中，教师应培养学生构建区域地理知识结构，把地理事物、地理概念、地理的基本原理和方法紧密联系起来学习，从整体上感知地理知识及其关系。如我复习到某一区域地理的时候，让学生明确从以下四个方面来把握区域特征：何地（纬度位置、海陆位置、相对位置等）、何物（自然环境，如地形、河流、气候、植被；人文地理，如资源、能
14、源、农业、交通、工业等）、何种状况、发展方向如何等等。2、在区域地理的教学中，要重视画图总结，要加强地理示意图、模式图等地图教学。地理联系图是采用示意图的形式，辨证地反映自然环境各要素之间的关系，人文环境各种事物间的联系，自然地理与人文地理各种事物或现象间逻辑联系的一种图表。在区域地理复习中，教师可先采用“纲目信号”式板书进行示范教学。最后，教师和学生共同归纳、概括，形成能较好反映区域地理知识内容和联系的图表。通过加强地理联系图等地图教学，可以提高学生的地理综合归纳能力。如我在复习新疆的地理位置及地形对农牧业的影响的时候，就以下面的联系图来归纳的。地下水高山冰川山脉阻挡小麦棉花瓜果绿洲农业远离
15、海洋新疆温带大陆性气候地势较高太阳辐射强日温差大降水稀少山地牧场温带草原细毛羊畜牧业五、 要切实提高学生的文字表达能力任何考试的公平性都是相对的，我国高考总是以笔试为主。因此考试时对学生能力的考察过程中，书面表达能力对于展示学生的真实能力占有非常突出的意义。在书面语中观点明确则主要靠用词清晰妥切、层次逻辑关系紧凑、用语简洁等来实现。在每年的高考中，有很多学生明明知道题目的答案，但因表达不清而扣分的！因此在平时的复习中，我们一定紧紧抓住这个环节，有意识的提高学生的文字表达能力！我们可从两方面来做，其一是在复习时，要讲清地理的概念、原理和地理各要素的相互关系。使学生正确的理解地理术语、地理规律、地
16、理原理！其二是在作业中，我们教师要特别强调学生的文字的表达能力。我在每一次测验或作业讲评时，都要适当选择几份优秀的试卷和较差的试卷，让学生自己来分析它们好在哪里或差在哪里。教师最后总结：碰到具体的题目应如何去正确表达，才能提高自己的得分能力。经过一段时间的训练，我发现学生的文字表达能力提高很快。在答题的时候，也能得心应手了! 参考文献：1、韩国元，2005年普通高考文综（全国卷1）地理试题特征分析，地理教育，2005年第5期，重庆2、张亚南，地理学科考核能力要求解读，2005年第5期，重庆3、王跃华，地理教学中学生概括能力的培养，地理教学参考，2005年第3期4、张云霞，地理应考入场券-地图的空间定位,地理教学参考,2003年第7期
