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1、毕 业 论 文论文题目： 高考化学试题难度分析 毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解*学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。
2、学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名： 日期： 日期： 注 意 事 项1.设计（论文）的内容包括：1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）2）原创性声明3）中文摘要（300字左右）、关键词4）外文摘要、关键词 5）目次页（附件不统一编入）6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论7）参考文献8）致谢9）附录（对论文支持必要时）2.论文字数要求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。3.附件包括：任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。4.文字、图表要
3、求：1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求，无错别字，不准请他人代写2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机绘制，所有图纸应符合国家技术标准规范。图表整洁，布局合理，文字注释必须使用工程字书写，不准用徒手画3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印4）图表应绘制于无格子的页面上5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档5.装订顺序1）设计（论文）2）附件：按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装订3）其它内 容 摘 要国家教育部考试中心公布的难度指标即相对难度，是在考试之后用统计方法计算出来的，是指通过率或不通过率及其衍生
4、的标准难度，它反映了试题与学生整体水平之间的适应程度。这种事后检验的方法虽然简单易行，但对考生水平相当敏感，不能在试题设计中起到主导作用。因此，在建库和命题组卷时，不仅要控制相对难度，还要控制绝对难度。采用认知任务分析（CTA）法对试题的绝对难度进行事前的主观评定，方法是将每道试题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标进行量化并相加得到该题的绝对难度。进而分析绝对难度和相对难度的一致性程度，从而评价认知任务分析技术这种难度标定方法对于标定化学试题难度的适用性是本论文研究的出发点和目的所在。本论文将以09年高考化学福建卷为例开展研究，对其中的选择题（6，7,8,9
5、,10,11,12）及非选择题（23,24,25,30,31）共11题逐题进行分析。通过本课题的研究，获得赋以化学试题难度参数的科学方法，可以帮助解决中学化学教学中化学教师命题时带有较大的主观随意性和自身局限性的问题。关键词： 认知任务分析法 相对难度 绝对难度 高考化学试题AbstractDifficulty index that Examination Center of National Ministry of Education published is relative difficulty,which is calculated using statistical methods
6、after the examination.It is pass rate/no-pass rate and its derived standard difficulty ,which reflects the adaptation level between examination questions and the overall level of the students. This method of inspection after the test is simple,but very sensitive to the level of the candidates and in
7、 the design of test cant play a leading role.Therefore，when you build a question bank and producing papers,not only to control the relative difficulty, but also control absolute difficulty. The method using cognitive task analysis (CTA) technique to conduct subjective assessment in advance about the
8、 absolute difficulty of the examination questions,is to quantify the five indicators(the number of elements, the identification difficulty of elements, the number of principle, the identification difficulty of principle, cognitive load) of every examination question and add together. And then we ana
9、lysis of the degree of consistency of the relative difficulty and the absolute difficulty. Evaluating the applicability of cognitive task analysis (CTA) technique to calibrating the difficulty of chemistry questions is the starting point and purpose of this paper. The paper will take the chemistry p
10、aper of 2009 college entrance examination in Fujian as an example.Through research of this topic, we can get the scientific method of assigning the difficulty parameters of chemistry questions.And this research can help the chemistry teachers solve the problems about the subjective arbitrariness and
11、 their limitations when Compiling the chemistry questions.Key words: Cognitive Task Analysis Technique;Relative Difficulty;Absolute Difficulty; Chemistry Questions of College Entrance Examination目 录Abstract11关于试题绝对难度及其标定方法的研究概述11.1 国外关于该课题的研究概述11.2 国内关于该课题的研究概述12 认知任务分析方法及程序简介12.1 影响试题绝对难度的五个因素12.2
12、试题绝对难度分析方法与步骤22.3 对试题绝对难度的评定举例23高考化学福建卷试题难度分析结果53.1 高考化学福建卷试题相对难度53.2 评定高考化学福建卷试题绝对难度63.3 两名评定者间的一致性检验73.4 绝对难度与相对难度的相关性分析83.4.1 对于“认知负荷”因素的分析93.4.2 题目整体与部分绝对难度间关系研究93.4.3 题目各个部分绝对难度间关系研究113.4.4 题目绝对难度与相对难度差异析因114 结论11附 录：09年高考化学福建卷试题绝对难度分析12注 释25参考文献26致 谢27国家教育部考试中心公布的难度指标即相对难度，是在考试之后用统计方法计算出来的，是指通
13、过率或不通过率及其衍生的标准难度，它反映了试题与学生整体水平之间的适应程度。这种事后检验的方法虽然简单易行，但对考生水平相当敏感，不能在试题设计中起到主导作用。因此，在建库和命题组卷时，不仅要控制相对难度，还要控制绝对难度。本文对测试化学试题绝对难度的方法进行研究，从而获得赋以化学试题难度参数的科学方法，可以帮助解决中学化学教学中任课教师命题时带有较大的主观随意性和自身局限性的问题。1关于试题绝对难度及其标定方法的研究概述1.1 国外关于该课题的研究概述Newell和Simon（1972）提出了问题搜索空间描述法，其中，问题的搜索空间是影响问题难度的最重要的因素。Funke(l991)提出了问
14、题特征估计法。信息加工心理学家提出的负荷估计法和思维步骤估计法来说明问题难度。例如，Kotovsky， Hayes和Simon(1985)提出问题难度与记忆负荷有关， A.H.Johnstone提出问题难度与学生解决问题时所需要的思维步骤的多少有关。另外，还有一些心理学家(尤其是数学心理学家)则用题目的结构特点、语言陈述方式、图式的可得性等解释问题难度。例如，DeCorte和Verschaffel(l981)从关系复杂性的角度分析问题难度。1.2 国内关于该课题的研究概述国内也有部分研究者关注试题绝对难度的标定: 丁金芳（2002）提出用综合评估法估计试题的绝对难度；漆书青（2005）通过确定
15、影响难度的因素并给每个因素评定等级得分，建立实测难度对人工难度的回归方程；孙恒（2005）将难度影响因素作为网络的输入项，建立神经网络模型对试题难度进行估计；邵志芳（2008）提出了事前认知任务分析技术对试题难度进行评估。2 认知任务分析方法及程序简介2.1 影响试题绝对难度的五个因素本课题标定化学试题绝对难度的方法借鉴华东师范大学邵志芳教授用于标定数学试题难度的认知任务分析法，此种方法认为影响试题绝对难度的因素有五个：试题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷1。其中要素数量指题中给出的所有能使用的要素个数（题目提供的解答所需的基本概念、条件以及解答要求）；原理数量指
16、题中涉及的所有原理个数（解题所需要的原理、规则、定理）；认知负荷指认知能力各个成分（包括注意、记忆、表象、概括、推理、发散思维和决策能力等）的需要程度。要素辨识难度指题目的要素可能是明显的，也可能是题目中条件或表述语句的变形，需进一步的加工才能成为解题所需的要素。原理辨识难度则因个体对原理的熟悉程度，原理本身的理解难度以及原理间的逻辑关系的不同而不同。本论文对要素辨识难度和原理辨识难度的标准进行了改进，即题目所给的要素经过几步加工才能成为解题所需的要素，那么此要素的辨识难度就是几；根据解题过程中运用原理的步骤评定原理的辨识难度。2.2 试题绝对难度分析方法与步骤认知任务分析技术的具体操作方法是
17、将每道试题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标相加得到该题的绝对难度。具体步骤如下：（1）审题，确定题目中给出的有用要素有哪些，分别列举出每个要素。（2）根据要素在题目中出现形态与解题所需形态的差别评定要素辨识难度。（3）解题，确定解题过程中运用的原理有哪些，分别列举出每个原理。（4）根据解题过程中运用原理的步骤评定原理辨识难度。（5）结合整个解题过程，罗列出解题需要的认知负荷。（6）将每道小题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标相加得到该小题的绝对难度。如果是选择题，则将各小题的绝对难度相加再求平均值；如果是非选择题，则将各
18、小题的绝对难度乘以相应的分值比例后再求和。2.3 对试题绝对难度的评定举例以下将选择题和非选择题各举一例来说明事前认知任务分析这种难度标定方法。表1 对选择题第8题的事前认知任务分析选择题：8. 设NA为阿伏伽德罗常数，下列叙述正确的是A. 24g镁的原子量最外层电子数为NA B. 1L0.1molL-1乙酸溶液中H+数为0.1NAC. 1mol甲烷分子所含质子数为10NA D. 标准状况下，22.4L乙醇的分子数为NA分值：6权重%：6要素个数：A：1（24g镁）B：1（ 1L0.1mol/L乙酸溶液）C：1（1mol甲烷分子）D：2（标况下；22.4L乙醇）要素辨别难度：A：1（直接读题）
19、B：1（直接读题）C：1（直接读题）D：1（直接读题）运用原理个数：A：3（n=m/M;N=nNA;镁原子最外层有2个电子）B：2（乙酸为弱酸；N=nNA）C：2（N=nNA;1个甲烷分子含有10个质子）D：1(标况下，乙醇为液体)原理辨别难度：A：2（n=m/M;N=nNA）B：1（乙酸为弱酸）C：1（N=nNA）D：2（标况下，乙醇为液体不能根据气体摩尔体积计算其物质的量）认知负荷：A: 2(记忆、推理)B: 2(记忆、推理)C: 2(记忆、推理)D: 3(记忆、推理、注意)绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A：9B：7C：7D：9平均难度8表2 对非选择题第30题的事前认知
20、任务分析非选择题：30.化学物质结构与性质（13分）Q、R、X、Y、Z五种元素的原子序数依次递增。已知：Z的原子序数为29，其余的均为短周期主族元素；Y原子价电子（外围电子）排布msnmpn R原子核外L层电子数为奇数；Q、X原子p轨道的电子数分别为2和4。请回答下列问题：（1）Z2+ 的核外电子排布式是 。（2）在Z(NH3)42+离子中，Z2+的空间轨道受NH3分子提供的 形成配位键。（3）Q与Y形成的最简单气态氢化物分别为甲、乙，下列判断正确的是 。a.稳定性：甲乙，沸点：甲乙 b.稳定性：甲乙，沸点：甲乙c.稳定性：甲乙，沸点：甲乙 d.稳定性：甲乙(4) Q、R、Y三种元素的第一电离
21、能数值由小到大的顺序为 （用元素符号作答）（5）Q的一种氢化物相对分子质量为26，其中分子中的键与键的键数之比为 。（6）五种元素中，电负性最大与最小的两种非金属元素形成的晶体属于 。分值：13权重%：13解析：Z的原子序数为29，则Z是Cu。Y原子价电子（外围电子）排布为msnmpn，则n为2，Y是A族短周期元素，且Q、R、X、Y原子序数依次递增，由知R、Q在第二周期，由知Q为C，X在A族，原子序数XY，则X为O，Y为Si，R为N。解此题的思维过程：要素个数：（1）：1（Z的原子序数为29）（2）：2（Z（NH3）42+；Z2+提供空轨道）（3）：2（Q；Y）（4）：4（Q；R；Y；第一电离
22、能）（5）：4（Q；Q的一种氢化物相对分子质量为26；）（6）：4（五种元素;电负性;非金属元素;晶体类型）要素辨别难度：（1）：1（直接读题）（2）：1（直接读题）（3）：6（根据示意图4步：题头、得出Q为C根据得出Y为Si甲、乙）（4）：8（由上题经5步知Q、Y根据示意图2步：题头、Y、得出X根据、X得出R为N）（5）：5（根据示意图4步：题头、得出Q为CQ的一种氢化物）（6）：9（根据示意图9步知五种元素）运用原理个数：（1）：2（对于正离子：核外电子数=原子序数-核电荷数；核外电子排布式写法）（2）：1（NH3提供孤对电子）（3）：2（由非金属性判断稳定性；由相对分子质量判断沸点）（4
23、）：2（同周期中第一电离能逐渐增大；同主族中第一电离能逐渐减少）（5）：1（乙炔含有2个碳氢键，1个碳碳键，2个碳碳键）（6）：2（同周期中电负性逐渐增大；同主族中电负性逐渐减少）原理辨别难度：（1）：1（根据核外电子数写核外电子排布式）（2）：1（对于Z（NH3）42+，Z2+提供空轨道，NH3提供孤对电子）（3）：2（由非金属性判断稳定性由相对分子质量判断沸点）（4）：3（回忆元素周期表同周期中第一电离能逐渐增大同主族中第一电离能逐渐减少）（5）：3（Q的一种氢化物相对分子质量为26氢化物是乙炔乙炔含有2个碳氢键，1个碳碳键，2个碳碳键）（6）：3（回忆元素周期表同周期中电负性逐渐增大同主
24、族中电负性逐渐减少）认知负荷：（1）：2（记忆、推理）（2）：1（记忆）（3）：3（记忆、注意、推理）（4）：3（记忆、推理、概括）（5）：3（记忆、推理、注意）（6）：3（记忆、推理、注意）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度（1）2分：7（2）2分：6（3）2分：15（4）2分：20（5）2分：14（6）2分：21平均难度14.43高考化学福建卷试题难度分析结果3.1 高考化学福建卷试题相对难度由于我们所能搜集到的高考试题相对难度并不多，09年的高考试题相对难度仅搜集到了福建卷。对09年高考化学福建卷试题相对难度2如下(按全体考生实考成绩统计)：表3 09年高考化学福建卷试题相
25、对难度第卷第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题题号 6 7 8 9 10 11 12相对难度0.820.790.820.620.570.600.82第卷第8题第9题第10题第11题第12题题号23242530（选考）31（选考）相对难度0.540.5370.480.450.53不难看出以上相对难度越大，题目越简单，和用认知任务分析法评定出的09年高考化学福建卷试题绝对难度（具体见附）不一致（绝对难度越大，题目越难）。因此，需要对相对难度进行转换。把试题难度P作为正态曲线下的面积，反查正态分布表，从而将P转换以为单位的等距Z值。最后使用公式=4Z+13将Z转换为标准难度。表4 将09年高考
26、化学福建卷试题的相对难度转化为标准难度第卷第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题题号6789101112相对难度转换为标准难度9.329.769.3211.7612.2811.969.32第卷第8题第9题第10题第11题第12题题号23242530（选考）31（选考）相对难度转换为标准难度12.612.6413.213.5212.683.2 评定高考化学福建卷试题绝对难度两名评定者采用认知任务分析法，对影响每个试题难度的各个影响因素进行评定，将每道小题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标相加得到该小题的绝对难度。表5 两名评定者对各个题目所评定的绝对难度题
27、号67891011122324253031评定者18987.2510118.513.410.810.013.711.1评定者28998.510.2511913119121511.53.3 两名评定者间的一致性检验两名评定者分别对每一试题进行五个指标的独立评定，最后将五个指标值相加得到试题的事前主观难度总分。总体来看，两名评定者对试题各指标的把握尺度较一致，从图1中我们可以看到明显的一致性趋势。用SPSS13.0软件对两名评定者对各个试题所评的事前主观难度之间的相关性进行了分析，二者之间的皮尔逊相关系数为0.942。表6 两名评定者对各个题目所评定的绝对难度的相关性图1 两名评定者对各个题目所评
28、定的绝对难度的一致性趋势两名评定者所评定的各个试题的难度间达到了较高的一致性，说明事前认知任务分析法这种难度标定方法的信度较高。存在差异的题目主要是在对题目的认知负荷因素的评定上，主要是由于对各个心理因素的理解存在差异。之后两名评定者对各个题目的难度进一步做了商讨，最后达成了一致意见。最后商定的各个题目的绝对难度值见下表：表7 评定者对各个题目商定的的绝对难度题号67891011122324253031绝对难度898810118.51311.712.214.411.13.4 绝对难度与相对难度的相关性分析将用认知任务分析法评定出的09年高考化学福建卷试题绝对难度（具体见附）和以上列出的相对难度
29、的一致性进行分析，见图2。图2 09年高考化学福建卷标准难度与绝对难度的一致性分析并用SPSS V13.0软件对09年高考化学福建卷试题的绝对难度和标准难度进行相关性分析，得出皮尔逊相关系数为0.845，属于非常强正相关3，说明二者之间的相关性非常高。表8 09年高考化学福建卷试题的绝对难度与标准难度的相关性以下对用认知任务分析法标定绝对难度的过程中的问题进行具体讨论：3.4.1 对于“认知负荷”因素的分析由于认知负荷属于心理学范畴，涉及做题主体学生做题时的心理状况，和前四个从题目本身入手分析的因素有所区别。这也是两名评定者所评定的绝对难度值之间存在差异的主要原因。虽然邵志芳的认知任务分析法加
30、入了认知负荷这个因素，但是否适合化学试题，在评定绝对难度时不得不考虑。以下是将09年高考化学福建卷试题绝对难度（具体见附）中的认知负荷因素去除后，再将由此得出的绝对难度和标准难度进行相关性分析，得出的皮尔逊相关系数为0.819。小于表8得出的0.845，由此可见，评定绝对难度时需要加入认知负荷这个因素。表9 去除认知负荷因素后的绝对难度与标准难度的相关性3.4.2 题目整体与部分绝对难度间关系研究在评定选择题的绝对难度时发现一个问题：各选项的难度不一，有的选项难度较小，有的选项难度较大，如果一个单选题要求选出正确的选项，学生很有可能一眼发现最简单的选项是对的，就直接做出了选择，因此很多学生可能
31、认为此题不难，但这题其他的选项可能是较难的。如果采用取各选项中绝对难度最大值或最小值的方法，这两种方法做出的结果很有可能有偏差。表10 选择题取最小难度值法求得的绝对难度与标准难度的相关性表11 选择题取平均值法求得的绝对难度与标准难度的相关性由表10知，取最小值法求得选择题的绝对难度与标准难度的皮尔逊相关系数为0.071，而平均值法求得选择题的绝对难度与标准难度的皮尔逊相关系数为0.656，明显高于最小值法。由此可见，采用取平均值法较为科学。但这种方法也不是最佳的，第9题经这种评定方法得出的绝对难度为8，（而明显简单于该题的第6题绝对难度也是8）相对较小。但因为其考查必修有机化学最基础的知识
32、，题目涉及数种有机物，综合性略大4，所以相对难度较大。在评定非选择题时，每题的绝对难度是由各小题的绝对难度乘以各小题分值所占比例后相加得出的。经检验，非选择题的绝对难度与标准难度的皮尔逊相关系数为0.692，这种方法评定非选择题的绝对难度还是比较适用的。表12 非选择题的绝对难度与标准难度的相关性3.4.3 题目各个部分绝对难度间关系研究例如，在评定第25题（7）时，如果只将五个要素评定结果相加，该小题的绝对难度只有9，但纵观整大题，此小题并没有那么简单。在解决这题时运用到上题的结果，如果上题没有做出来，该小题也不会有思路。因此，在评定该小题的绝对难度时，应加上上一题的绝对难度8，最终该小题的
33、绝对难度是17。3.4.4 题目绝对难度与相对难度差异析因从图2看出，23题的绝对难度高于相对难度。经多次分析，此题难度并不低，有几个小题需要一定的思考时间和解题技巧。但从相对难度看来，正确率在50%以上，似乎学生做得没有绝对难度分析得那么糟糕，究其原因很有可能是因为23题是非选择题的第一题，学生做起来比较集中精力，并且在心理上认为第一题不会很难。4 结论综上所述，认知任务分析法在细节的处理上，需要化学教学研究方面的工作者不断加以改进，如取平均值等改进方法。也存在绝对难度和相对难度有一些不符之处，其中不能排除学生心理、学生认知风格、题目设置等多方面因素。总体来说，认知任务分析法在高考化学试题绝
34、对难度的评定上，具有比较高的可靠性。附 录：09年高考化学福建卷试题绝对难度分析6. 下列类型的反应，一定发生电子转移的是A. 化合反应 B. 分解反应 C. 置换反应 D. 复分解反应分值：6权重%：6要素个数：A：1（一定发生电子转移）B：1（一定发生电子转移）C：1（一定发生电子转移）D：1（一定发生电子转移）要素辨别难度：A：2（一定发生电子转移氧化还原反应）B：2（一定发生电子转移氧化还原反应）C：2（一定发生电子转移氧化还原反应）D：2（一定发生电子转移氧化还原反应）运用原理个数：A：2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与化合反应的关系）B：2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与分
35、解反应的关系）C：2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与置换反应的关系）D：2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与复分解反应的关系）原理辨别难度：A：2（氧化还原反应的实质氧化还原反应与化合反应的关系）B：2（氧化还原反应的实质氧化还原反应与分解反应的关系）C：2（氧化还原反应的实质氧化还原反应与置换反应的关系）D：2（氧化还原反应的实质氧化还原反应与复分解反应的关系）认知负荷：A：1（记忆）B：1（记忆）C：1（记忆）D：1（记忆）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A：8B：8C：8D：8平均难度87. 能实现下列物质间直接转化的元素是A. 硅 B. 硫 C. 铜 D. 铁分值
36、：6权重%：6要素个数：A：3（单质+O2氧化物；氧化物+H2O酸或碱；酸或碱+NaOH或HCl盐）B：3（单质+O2氧化物；氧化物+H2O酸或碱；酸或碱+NaOH或HCl盐）C：3（单质+O2氧化物；氧化物+H2O酸或碱；酸或碱+NaOH或HCl盐）D：3（单质+O2氧化物；氧化物+H2O酸或碱；酸或碱+NaOH或HCl盐）要素辨别难度：A：1（直接识图）B：1（直接识图）C：1（直接识图）D：1（直接识图）运用原理个数：A：2（S能和O2反应生成相应的氧化物；SO2可以溶解于水得到相应的酸）B：2（Si能和O2反应生成相应的氧化物；SiO2不能溶解于水得到相应的酸）C：2（Cu能和O2反应
37、生成相应的氧化物；CuO不能溶解于水得到相应的碱）D：2（Fe能和O2反应生成相应的氧化物；Fe3O4不能溶解于水得到相应的碱）原理辨别难度：A：1（直接辨别S是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）B：1（直接辨别Si是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）C：1（直接辨别Cu是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）D：1（直接辨别Fe是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）认知负荷：A：2（记忆、推理）B：2（记忆、推理）C：2（记忆、推理）D：2（记忆、推理）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A：9B：9C：9D：9平均难度9选择题：8. 设NA为阿伏伽德罗常数，下
38、列叙述正确的是A. 24g镁的原子量最外层电子数为NA B. 1L0.1molL-1乙酸溶液中H+数为0.1NAC. 1mol甲烷分子所含质子数为10NA D. 标准状况下，22.4L乙醇的分子数为NA分值：6权重%：6要素个数：A：1（24g镁）B：1（ 1L0.1mol/L乙酸溶液）C：1（1mol甲烷分子）D：2（标况下；22.4L乙醇）要素辨别难度：A：1（直接读题）B：1（直接读题）C：1（直接读题）D：1（直接读题）运用原理个数：A：3（n=m/M;N=nNA;镁原子最外层有2个电子）B：2（乙酸为弱酸；N=nNA）C：2（N=nNA;1个甲烷分子含有10个质子）D：1(标况下，乙
39、醇为液体)原理辨别难度：A：2（n=m/M;N=nNA）B：1（乙酸为弱酸）C：1（N=nNA）D：2（标况下，乙醇为液体不能根据气体摩尔体积计算其物质的量）认知负荷：A: 2(记忆、推理)B: 2(记忆、推理)C: 2(记忆、推理)D: 3(记忆、推理、注意)绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A：9B：7C：7D：9平均难度89. 下列关于常见有机物的说法不正确的是A.乙烯和苯都能与溴水反应 B.乙酸和油脂都能与氢氧化钠溶液反应C.糖类和蛋白质都是人体重要的营养物质 D.乙烯和甲烷可用酸性高锰酸钾溶液鉴别分值：6权重%：6要素个数：A：2（乙烯与溴水反应；苯与溴水反应）B：2（
40、乙酸与氢氧化钠反应；油脂与氢氧化钠反应）C：2（糖类；蛋白质）D：2（乙烯和甲烷；酸性高锰酸钾鉴别）要素辨别难度：A：1（直接读题）B：1（直接读题）C：1（直接读题）D：1（直接读题）运用原理个数：A：2（乙烯分子中含有碳碳双键，可以和溴水反应；苯分子中的碳碳不饱和键是一种特殊的化学键，不能与溴水反应）B：3（中和反应；油脂是一种酯;皂化反应）C：0D：2（酸性高锰酸钾可以氧化乙烯；酸性高锰酸钾不可以氧化甲烷）原理辨别难度：A：3（乙烯、苯判断乙烯和苯分子中的不饱和键判断能否与溴水反应）B：1（根据中和反应、皂化反应直接判断）C：0D：3（乙烯、甲烷乙烯有不饱和键而甲烷没有酸性高锰酸钾可用来
41、鉴别）认知负荷：A：2（记忆、推理）B：1（记忆）C：1（记忆）D：2（记忆、推理）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A：10B：8C：4D：10平均难度810. 在一定条件下，Na2CO3溶液存在水解平衡：。下列说法正确的是A. 稀释溶液，水解平衡常数增大 B. 通入CO2，平衡朝正反应方向移动C. 升高温度，减小 D. 加入NaOH固体，溶液PH减小分值：6权重%：6要素个数：A：2（Na2CO3溶液存在水解平衡；稀释溶液）B：（Na2CO3溶液存在水解平衡；通入CO2）C：（Na2CO3溶液存在水解平衡；升高温度）D：（Na2CO3溶液存在水解平衡；加入NaOH固体）要素辨
42、别难度：A：2（水解平衡稀释与水解平衡常数的关系）B：2（水解平衡加入其它物质与平衡移动方向的关系）C：2（水解平衡升高温度对离子浓度的影响）D：2（水解平衡加入其它物质对溶液PH的影响）运用原理个数：A：1（水解平衡常数只与温度有关）B：2（CO2和OH-反应生成CO32-;浓度影响平衡移动方向）C：1（温度影响平衡移动方向）D：1（加入OH-对溶液PH的影响）原理辨别难度：A：1（判断是不是温度变化）B：2（CO2能否与溶液中的离子反应离子浓度的变化影响平衡移动方向）C：2（升高温度，平衡向正反应方向移动根据HCO3-、CO32-浓度的变化求C（HCO3-）/C（CO32-）的变化）D：3
43、（加入OH-, OH-浓度增大因水解平衡减少的OH-小于电离的判断PH的变化）认知负荷：A：3（记忆、注意、推理）B：3（记忆、注意、推理）C：3（记忆、注意、推理）D：2（记忆、推理）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A：9B：11C：10D：10平均难度1011. 控制适合的条件，将反应设计成如右图所示的原电池。下列判断不正确的是A. 反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反应B. 反应开始时，甲中石墨电极上Fe3+被还原C. 电流计读数为零时，反应达到化学平衡状态D. 电流计读数为零后，在甲中溶入FeCl2固定，乙中石墨电极为负极分值：6权重%：6要素个数：A：2（已知反应方程式；乙中为KI溶液）B：2（已知反应方程式；甲中为FeCl3溶液）C：2（已知反应方程式；电流计读数为0）D：3（已知反应方程式；电流计读数为0；在甲中溶入FeCl2固体）要素辨别难度：A：3（反应方程式乙中为KI溶液乙中石墨电极上发生反应的类型）B：3（反应方程式甲中为FeCl3溶液甲中石墨电极上发生反应的类型）C：3（反应方程式显示电子移动的电流计读数为0反应状态）D：4（反应方程式电流计读数为0加入FeCl2对反应平衡的影响判断负极）运用原理个数：A：1（I-失去电子为氧化反应）B：1（Fe3+得到电子为还原反应）C：1（电流计与反应状态的
