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1、本科毕业论文论文题目： 在英语教学中如何转化后进生 学生姓名： 指导教师： 学 院： 年级专业： 小学教育英语 毕业时间： 摘 要“后进生”是中学英语教学中不可避免的，形成这种现象的原因有多种。目标动机培养和英语测试改革是英语学习中转化后进生的两大策略。本文采用调查和对比的方法，论述了在实际教学中如何培养学生的学习动机和改革英语测试等方法，指出其对学生所起的促进鼓励作用。关键词 后进生、动机、英语测试改革ABSTRACTThe phenomena of having underachievers in English teaching is unavoidable.There are lots
2、 of different reasons lead to such a phenomena. “Developing object and motivation” and “Reforming the English test” are two important tactics to change this group of students .In this paper,Ill discuss how to put these two tactics into use in practical teaching by the means of survey and contrast,an
3、d to show how they encourage the students to learn English well.Key words: Underachievers motive reform of English test1. 前言“后进生”这个概念，是60年代出现的，此前用“差生”较多。差生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样那样问题和缺憾的学生。在有关书籍中，经常也称差生为“后进生”，或者为“暂时表现差的学生”。（古人伏：2001：163）由于中西语言和文化间巨大的差异，再加上并不完善的外语教学环境和大部分学生学习上的不得法，尤其是近几年来小学英语难
4、度加大，初中英语不断改版，导致初中英语后进生人数居高不下。近几年来，许多学者在这方面都做了相应的调查研究，而在众多的学者提出各种各样的学习英语的方法中，我比较欣赏其中两位老师的观点：龙晋巧老师认为在外语学习中“动机”非常重要，“英语学习是一项比较艰苦的工作，学生如果缺乏对英语的兴趣、求知欲等动机因素，就不可能有理想的成绩”，因而她提出了“目标动机培养法”(龙晋巧：2004：2)；刘小兰老师“为了激发后进生的学习热情并保证其学习积极性不衰减”提出了“英语测试改革法”（刘小兰：2001:4）。这篇论文将着重讨论我怎样将这两种观点投入到课堂实践中及获得的成效，存在的问题和需要改进的地方。借此帮助初中
5、的英语后进生取得进步，不至于初一开头对英语还兴致勃勃，初二开始就完全分两个极端走了。2. 导致英语学习中产生后进生的原因 只要有人的地方就存在差别，这是由各人不同的性格和心理造成的。我们学习自己的母语的水平都因人而异，千差万别，更别说学好一门外语。即使在相同的条件下采取完全相同的方法，对不同的学生而言仍然会获得不同的学习结果。有人学得好，显得轻松容易；也有人相形见绌，显得困难重重。“因为教学过程中存在着许多变量，每个变量都在一定程度上影响学习的进程，而学习者本身就是最重要的变量”（朱纯：1994：341）。导致英语学习中产生后进生的原因主要有以下三个方面：（1）学生的反叛心理。 初中阶段的学生
6、反叛心理很重，每个班都有那么几位学生，课堂上说话、睡觉、做小动作，放学后游手好闲，惹是生非，打架泡网吧等。这部分学生人数虽少但影响甚大！如果他们在课堂上不配合老师故意捣乱，课堂就无法顺利进行，任何教学策略都是空谈。我们管这部分学生叫“英语学习中的品德态度后进生”，针对这些学生教师应该把提高成绩放在次要位置，把转化他们的品德言行放在首要位置，这是对教师能否“爱心教人，耐心教育”的考验，这部分学生不怕挨批不怕退学，而且初中生已经是半个“大人”了，我们能做的就是让他们心服口服。（2）缺乏明确动机，学习方法不当。“缺乏明确动机，学习方法不当”的这一类学生是我们教学中常说的“容易被忽视的群体”。他们纪律
7、很好，每节课都聚精会神在听讲，但成绩始终在中下游徘徊。在对这个群体进行观察谈话的过程中，发现许多学生除了很机械地听老师讲课外，发言不够踊跃，思维不够活跃。问他们“知道自己为什么要学英语吗”，大多数都一片茫然，“没想那么多”、“要考试啊”、“想及格吧”他们没有针对性的目标，也没有能够刺激他们积极向上的动力，没动力自然是得过且过，更无所谓去寻找最适合自己学习英语的好方法了！雅各博维茨总结过影响外语学习的主要因素：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。（龙晋巧：2004：2）可见正确引导每个后进生为自己量身制定一个目标是多么重要！ （3） 教师教法不当。 如果每位老师都自省一下，就
8、会发现自己的教学也存在许多不足之处。譬如教师的一视同仁，今天教完一篇课文明天早上就要求全班同学都会背，却不知道有些学生连流利朗读出来都是问题；又譬如教师的顾全大局，现在初中里班与班的竞争异常激烈，随之而来的就是教师与教师之间的竞争，换言之就是看你能否在完成教学任务的前提下又能教出一批尖子生。于是大部分教师上课无法顾虑到后进生接受了多少，为了大局，他们觉得只要自己认为的该掌握的学生掌握了就好。教师应该怎样才能做到真正的顾全大局，应该怎样才能让水平有差异的学生共同进步，是每个教师都会面临的难题！3. 英语学习中转化后进生的两大策略我们先从宏观的角度来看提高英语学习的方法。在纵多的外语教学法的流派中
9、，最突出的有语法翻译法、直接法、情景法、听说法、认知法、交际法和全身反应法（何广铿：2005：50-77），这些方法各有各的闪光点，但这些是针对那些想将英语学得更好的学生所提出的一些教法，而如何帮助这些学生中的后进生学好英语，一些学者和教师就在这些方法的基础上提出了针对性的策略，如孙蕾的“通过有特色的趣味教学创设情景的趣味教学策略”（孙蕾：2004：5），管家庆的“认真研究后进生心理，通过有针对性地矫治其不良心理来提高英语教学质量的心理矫治策略”（管家庆：2004：2），以及上文提过的龙晋巧的“动机培养策略”和刘小兰的“英语测试改革策略”。教无定法，贵在得法，只要是符合你的教学实际情况的就是最
10、好的教学方法。趣味教学策略比较适合在班级人数少，学校各方面配套设施齐全的情况下使用；心理矫治策略是需要花较多时间去研究观察的方法，要求教师具备一定的心理学知识。我所在的学校教学进度抓得很紧，班里平均人数70左右，教师压力和负担较重，能透支的时间和精力也就不多，综合这些原因我觉得后两种策略比较行得通，符合我的教学实际。先简单介绍一下这两种策略。（1）目标动机培养策略。在影响外语学习的因素中动机和才能差不多占同等重要的比例。W.Lambert和R.Gardner在研究报告中对第二语言学习中的动机作如下分类。（何广铿：2005：126） 根据学习的原因，可分为内在动机（如兴趣）和外在动机（如高分）；
11、根据学习动机的长远性，可分为近景性动机（如考试和升学）和远景性动机（如成材、报效祖国）；根据学习外语的目的，可分为融入型动机（如了解、熟悉所学语言国家的科技、文化）和工具型动机（如阅读外国报纸、担任导游）。为了了解究竟眼下初中生受哪种动机的影响最大，我自制了一份调查表（见附录一）进行了记名调查，而调查结果见学生学习英语动机分布比例图（附录二）所示。由图可见，选外在动机（为了拿高分，赢过自己的竞争对手）和近景性动机（为了升学考试）的学生最多，这也反映了一个很实际的问题：现下我们这里的初中生极少有什么较遥远的计划和动机，他们看到的比较少比较浅，现在跟他们说你将来想读什么大学找什么工作他们很模糊，真
12、正对他们起作用的还是那些近在眼前的动机，赢过同学，要考自己心中向往的高中！这也为教师在教学中如何正确的切重点的帮学生制定目标提供了参照！对于成绩优秀的学生，教师为其制定目标时可以将目标定远大点，因为他们已经在一定程度上赢过其他学生，这时可以尝试通过培养提高他们对英语以及西方国家的兴趣或让他们计划憧憬未来的大学事业而不断促进其投入英语学习；相反，对后进生来说这些就显得遥不可及了，应该为他们制定一些近在眼前的小目标，再将这些小目标通过具体步骤细分出来，落实下来，这样对提高他们的成绩才有帮助。（2） 英语测试改革策略。“后进生”知识虽掌握得少但智力不低；好胜而感情丰富；自卑但又不愿意别人说他不行；想
13、变好又缺乏信心、动力和机会。他们不知从何入手，每次英语试卷一发下去，他们通常采取这样的态度：听力靠蒙，选择靠猜，句型转换和作文空白。针对这种情况老师真的很难做，试卷的难度不用说肯定是不适合后进生完成的，但也不能为了迁就这个群体的学生而总是降低总体难度。于是这几年陆续有学者提出的“英语测试改革法”就给头疼的教师和学生起了“盲公杖”的作用。所谓测试改革，是指除了一些大型的校性考试、镇性统考让全体学生统一做一份试卷外，平时校内每个单元Unit或每个模块Module所进行的测试，不再按传统的全班学生考同一份难度一样的试卷，而是老师为后进生再量身制作一份。这样成绩优秀的学生不会受到限制，大可以精益求精考
14、出更高水平，后进生拿到题量少，比较简单的符合自己水平的试卷也有兴趣和能力去填。“后进生”之所以升上初中后对英语越来越失去信心和兴趣，往往是因为几次考试下来成绩太低，120分的卷子常拿20多分30多分，当然容易心灰意冷，自暴自弃！采用这种方法对优秀生和后进生都是有益的，但是教师从出试卷到评讲试卷就得付出双倍的劳动，如果教师在力所能及的情况下能付出这份劳动而换来后进生学英语的信心的话这份劳动就有足够的价值了！4. 自我实践理论和实践总是存在着差距，今年我接手了两个初一班的英语教学工作，一（7）班的班主任和一（6）班的科任。为了证明上述两个策略行得通，我在我当班主任的7班开展了工作。首先要摸清班里的
15、每个学生的学习水平和学习上的表现、心态，这没有几个星期的观察和几次正式的测试是不行的。为什么这么说呢？初一上册一开头是“Starter”部分，这一部分也叫预备级，是小学和初中英语的一个过度，一个衔接。在这部分每个学生都表现出了足够的热情，单词和课文都朗朗上口，因此这个阶段的现象很容易将老师误导，看不清真实状况；过了“预备级”，真正踏入初中英语的学习了，逐渐增多的生单词，新短语和涉及到的比较散的语法等让一些学生“原形毕露”。要“补差”得趁早，我在考了一二模块的内容后，趁着这时候后进生各方面还没完全失去希望还没定型下来，我开始了“整顿”。首先，让后进生明确动机，制定目标。我分别将一（7）班和一（6
16、）班的成绩最后10名学生的姓名成绩列出来，然后叫来七班的学生，初中的孩子看似天不怕地不怕，但挺敬畏班主任。我和他们交谈了一番：师：初中三年还想顺利读完吗？生：想！师：想每天游手好闲，得过且过，毕业后仍是个“英语文盲”吗？生：（不好意思，笑）师：成绩好的学生因为他们有自己的奋斗目标，你们有吗？ 生：师：那我们一起来商量一下，让老师给你们订个小目标。目标定下来了，我和他们达成了协议，到期中考为止，他们的最终目标是期中考能及格。如果目标实现了，我将在奖励优秀生的班会上同时表扬奖励他们。目标和动机都具备了，接下来就是具体实施步骤，如下：（1）英语课堂要认真听讲，做好笔记（2）当天教的单词，最慢两天内要
17、会背诵（3）熟读短语和课文这些要求看起来轻而易举，对他们而言却是个很大的挑战。为了防止他们一到家就把书丢开，半途而废，我让他们逢一、三、五放学在教室多学习半个钟头，检查他们单词的背诵并放录音让他们跟读课文，相当于同时训练了听力。万事开头难，一个星期了，他们基本上被“逼”着坚持了下来，于是目标又随之升级了，加了一项：整理每个模块的重点短语，背诵掌握。单词背牢后，他们发现掌握短语挺简单，教育家马卡连柯说过“培养人就是培养他们对前途的希望”（马卡连柯教育诗）。在单词和短语的掌握过程中，他们看到了希望，由于上课开始听得懂了不再觉得上英语课像鸭子听雷，渐渐地也能流利地念出老师上课反复强调的句子。于是目标
18、最后一次升级：找出每个模块的重点句子，背诵。我不跟他们强调什么语法结构，那样只会又把他们吓退，句子背多了，上课肯听讲，在语感的帮助下会让他们自己“消化”一些语法的。其次，我进一步采用英语测试改革法。如果说前面的“目标动机”是针对后进生而言，那么这一个策略则是针对全体学生进行的。也是在7班，和“目标动机的培养”同时进行。在知识的学习过程中始终离不开测试，测试是一个很有用的衡量自己掌握程度的杠称，特别是在英语教学工作中尤其离不开。我主要从两个方面切入：听写测试改革和模块测试改革。听写测试改革法是教英语的老师一般的必备手段。英语单词量多，学生日常生活中又不大开口说，很容易遗忘。我先跟学生们讲：“我们
19、每两天会听写一次（初中课程紧，基本上两天学完一个模块的重点），成绩优秀的要求达到90分以上，中层的7080分以上，其他学生要尽量争取及格。”听写分为三个部分：单词，短语和句子。定下这个要求后，成绩好的不敢松懈，成绩差的也不至于达不到那可望而不可及的满分而丧失信心。而后进生在制定了目标并实施后，基本上在单词和短语部分能顺利完成。正如北宋教育家张载说过的“教人之难，必尽其才，乃不误人。”（宋张载语录）一个人能背100斤，你让他背80斤，他自然游刃有余；反之，一个人只能背80斤，若要他背100斤，自然难以负荷！模块测试改革法是针对于每两个模块的测试进行的。除了镇性或校性的一些大型考试外，这类平时的测
20、试我开始自己拟题。我将7班每次的测试题都分成A 、B两份试题，B 卷主要是针对后进生出的。分出来后，A卷的难度就可以适当提高了，而B卷则相对降低了很多，包括单词、短语、句子和一些简单的阅读，视后进生的学习进度而定。试题变后，7班的后进生拿到试卷不再望洋兴叹，觉得学有所用，有他们发挥的余地。分数下来后也不会无法见人，自信多了。期中考后将原本这两个班的后进生（前文选出的各10名）成绩进行了对比，7班学生的进步是明显的，有7个人及格了，不论从学习态度还是为人处事，7班的后进生几个星期下来都令人刮目相看。而6班的则在意料之中，10名后进生的成绩不进反退，这是正常现象，英语学习就像盖房子，基层漏洞太多房
21、子势必得倒。现在国家提倡新课程改革，但是我们所在的市还不是“课改”地区，初中教师和学生仍被应试教育拖着走，透不过气。我这里的“转化后进生”也只能针对笔试而言，口试在这里暂时行不通，这是很遗憾的一点！但我相信初中生虽然英语还不习惯课后用 shout out（脱口而出）的方式将它活用出来，做不到在日常交际中自觉地操练口语，激活这门外语。但这个阶段如果能给每个学生以足够的关注，帮助他们不跟学习脱节，巩固好基础，对他们日后进一步发展还是有很大好处的！5.结束语直到整个学期结束，两班的后进生差距明显能看出来。对比一下，7班的后进生平均成绩为5070分，而6班是2030分。在有进行教学策略改革的班里后进生
22、试卷分数虽然仍在及格线上徘徊，但他们至少有能力做完整份试题，而没经过改革的那一班的后进生除了蒙选择题外，填空和写作一片空白。7班的整体平均分高于6班，整体学习英语的气氛好于6班。（到此，虽然这两个策略的实施收到了一定的可喜的效果，但这两个策略更适合用于一些设有入学考试的中学，在保证了每个学生都具有一定基础后实施起来效果更显著。没有入学考的普通中学的后进生又包括了一些智力较低者，一些纯粹进来混文凭者收效小，而且要让他们持之以恒教师需付出更多的耐心一路监督下来。）综上所述，转化后进生虽一直是英语教学工作中最难啃的骨头，但一个称职的初中英语教师，本着教育人的精神，我们要尽力在实践中摸索发现方法，帮助
23、这些后进生缩小与成绩好的学生之间的差距，不至于在初中就扼杀了他们学习英语的信心和兴趣！另页参考文献：1何 芳：2000：转化后进生的理论与方法.【M】北京知识出版社. 2钱在森：1996：学习困难学生教育的理论与实践. 【M】上海科技教育出版社 .3古人伏：2001：中学班主任工作理论与实践. 【M】东北师范大学出版社.4刘小兰：2001：怎样提高差生的英语成绩. 【M】邵阳学院学报（自然科学版）.5龙晋巧：2004：如何激发差生学习英语的动机. 【M】晋东南师范专科学校学报 . 6何广铿：2002：英语教学法基础. 【M】暨南大学出版社.7 朱 纯：1994：外语教学心理学 . 【M】上海外
24、语教育出版社.另页附录一：学生英语学习动机调查表 你认为为什么要学好英语？1、喜欢英语，对英语有浓厚的兴趣2、为了以后找工作容易点 3、为了升学考试4、为了拿高分，赢过自己的竞争对手5、不知道附录二：学生学习英语动机分布比例图附录三：附上这两份试卷是七班进行教学改革后第一次实行先进生和后进生分卷测试，先进生做A卷，后进生做B卷。初一英语上册Module3Module4测试卷（A卷）听力（略）（20分）笔试（100分）一、 单项选择。（20分）1、_ there any food in the basket?A 、 Be B 、Is C 、Are D、 2、 There _ science la
25、bs in our school.A、 havent B、 arent any C、 arent no D 、havent no3 、These apples are bigger than(比什么大)those _.A、 one B 、ones C、 apple D、 apples4、 There is a river _my house.A、in front of B 、in the front of C、 in front5 、“How many _would you like?”“Two,please.”A、 cups of tea B、 cup of teas C 、cups of
26、teas D 、cup of tea 6、 The King family_from the USA.A 、is B 、are C、 do D、 comes7、 Thanks_your English book.A、 at B、 in C、 on D、 for 8、 “Wheres the bird?”“Its_the tree.”A、 of B 、at C、 on D、 in 9、 There is _“s”in the word sea .A 、a B 、an C 、the D、 10、 _you soon .A 、Look B、 Look at C 、See D、 Watch 二、根据句
27、意及首字母完成单词。（16分）1、 S in my class are 7 to 9 years old.2、 Lingling isnt in front of Daming.Shes b Daming .3、 He likes w match.What about you?4、 _your father _any cell phones?(有)5 、There are five _(people)in the room.6、 Thank you for _(teach)me.7、 The _(girl)name is Mary.8、 There are two tall _(build)b
28、ehind our school.三、句型操练。1、我们教室没有图画。 _ _ _pictures _classroom.2、科学实验室在食堂后面。The _ _ is behind the_ _.3、学生们都是11岁到18岁。The students _ 11 _ 18 _ _.4、这是我的家谱。This is _ _ _.5、There are some people in the room.(划线提问) _in the room?6、我没有一个叔叔和一个姑姑。I _ _ _ uncle_ _ aunt.四、阅读理解。（20分） A This is Jims room.Its a big
29、room.There are some pictures on the wall.Theres a desk and a chair in his room.There is also a sofa and a bookcase.The desk is between the bed and the bookcase.His bag and pencil-case are on the desk.There are some pencils,a pen and a ruler in the pencil-case.Jims sofa is next to the desk.His shoes
30、and a ball are under the bed.Jim and his friend Li Lei often stay in the room.They like the room very much.1、Jims room is_.A 、not small B 、not big C、 very new D 、very old 2、There_in his room.A、 is a desk and a chair B 、are some desks and chairsC、 are some desks and a chair C 、is a desk and some chai
31、rs3、Jims pencil-case is _.A、 on the desk B 、near the desk C、 under the desk D 、next to the desk 4、His sofa is_.A、 on the desk B、 in the desk C 、under the desk D、 next to the desk 5、_shoes are under the bed.A 、Li Leis B、 Jims C、 Jims fat D、Jims mothersB Mr.White lives in a very old village.He has no
32、children.He has a cat and two dogs.One dog is yellow,and the other one is black.Mr.White has a big house.There are many trees and flowers near the house.Look!The cat is running up the big tree.It wants to catch the bird in the tree.Mr.White opens his fridge.He would like something to eat.But he cant
33、 find anything.There is no food and no drink in it.He says to Tim“Heres the money.Go to the shop and get some meat and bread.The meat is for you,and the bread is for me.” The two dogs take the bags of money with their mouths and run to the shou.A moment later(一会儿),one of the dogs comes back with a p
34、iece of paper.It says,“Im sorry,Mr.White.There isnt any bread in my shop today.”根据短文内容，判断正（T）误（F）1、 There are many trees and flowers near Mr.Whites house.2、 Mr.White doesnt have a child.3、 Tim and Tom are his dogs.4、 His dogs can speak like a man.5、 The dof eats the bread in the shop.五、作文。写一篇电子邮件给你在
35、美国的朋友Ann,向她介绍你的家庭成员，各人的职业爱好等，并欢迎她来你家做客。初一英语上册Module3Module4测试卷（B卷）听力（略）（20分）笔试（80分）一、翻译下列短语和词组。（20分）1、科学实验室_ 2、在图书馆里 _3、在前面 _ 4、在后面_5、一些办公室 _ 6、我的家庭_7、一本英语字典 _ 8、我的奶奶 _9、拥有 _ 10、看电视 _二、根据句意和首字母完成单词。（20分）1、There (be)a girl over there.2 、How many students _(be)there in your class?3、W is the library?4
36、、I have got three (字典)5、 Theres a ball the desk.6、My sister a new pen.(有)7 、This is (he)bike.8、 They are my (parent).9、Whats your name?(姓)10、I have a family.（大的）三、句型转换。1、我有一些新书。I some books.2、她来自美国吗？Does she America?3、你们家有多少口人？ people are there in your family?4、I have got two aunts.（改为否定句）I two aunt
37、s.5、My mum has got a sister.（改为一般疑问句） your mum got a sister?四、补全对话。（下面是两个人在议论一张全家福）A、 that your family?B、Yes,it is.A、 that?B、Its my grandma.A、Is that mother?B、No,its aunt,my fathers .A、Is this your mother?B、Yes, .A 、Whos this ?Is he your father?B、No,hes my .UncleJohn is my fathers .This is my father.五、作文。（20分）我的名字叫李雷，今年14岁，我是一个学生。我有一个小家庭，家里有4口人，我的爸爸是工人，妈妈是老师，我的哥哥是一个大学学生。我很爱我的家庭。请把上面一段话翻译成英文，标题自拟。
