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1、播种一片绿意 放飞无限希翼 语文中考的一些反思和建议中考的脚步已经渐渐离我们远去，留给我们的，或是喜悦，或是失落，但更多的应该是总结和思考。今天，我以这次中考为契机，结合考试过程中的得失，谈谈自己对初三语文教学的一点肤浅的认识和建议。本次的语文中考试卷以全日制义务教育语文课程标准和浙江省初中毕业生学业考试说明（语文）为依据，充分体现了以学生发展为核心的评价理念。试卷坚持稳中求变的原则，全卷沿袭近年来温州市初中毕业生学业考试语文试卷的基本风格，试卷的样式、结构、题型都是学生们平时学习中所熟悉的，有利于学生正常发挥水平。同时，又在往年的基础上有新的突破，形成新的特色。 其特点如下：一、凸显本土文化
2、和时代特征，将地方特色和时代精神融入到对语文能力的考核当中。二、具有人文内涵和文化韵味，把精神的引领和语文素养的考核紧密联系起来。三、考察全面，凸现能力，难易适度，发挥试卷对教学的导向作用。四、作文题平实浅易，富有情韵，让学生有较大的发挥空间。纵观全卷，试题立足语文学科的本质，根植生活，关注社会，为学生的语文学习提供了方向性的引领。 下面，我结合学生在中考各题中的答题情况，谈谈自己对初三语文教学的一些思考。（一） 语文知识积累和运用 这部分5道试题覆盖了省考试说明中所列的“语文知识积累及运用”的9条考试目标中的7条，有相当高的覆盖面，同时又做到不蔓不枝，始终坚持“有用、有效、有序”的原则，着重
3、考查主干知识和基本能力。很值得一提的是第3题，即填空题，共8分，全市平均分5.79，得分率72.38%，比预设的要低。全对的学生只占28%左右，而得分4分及以下的学生比例也达到了26%，可见学生的古诗词积累不够扎实。主要失分原因有： 1.背诵不正确，混淆了类似的诗句或将别的诗句移花接木填入。2.只有模糊印象，不能准确背诵。3.对诗句不理解，只死记硬背，导致张冠李戴。4.混淆同音字与形近字，出现错别字。这不仅是汉字书写的问题，也有对诗句意思不理解的原因。 5. 书写潦草、不规范，笔误、漏字现象也时有发生。如此种种，不一而足。 究其原因，一是学习态度和学习习惯的问题，二是学习方法的问题。我认为，学
4、习古诗词，只是读读、背背、默默是不够的，这种机械的背诵默写不但本身效果不好，还会破坏古诗词固有的美质与内涵，影响学生的学习兴趣。学习古诗词，还是先要讲一些品味赏析，然后再落实到书写。在进行默写训练时，我们学校许多老师的方法也很值得借鉴。他们在练习初期，不让学生打无把握之仗，搞突然袭击，而是事先通知所训练的篇目，让学生在课后做好准备，提高学生的有意识记的效率，再进行默写检查。并且不定期地抽查，做到及时复习、不断强化，使学生掌握得牢固。有时，还可以让默写表现不好的同学在订正完自己的练习后，批改本组同学的默写作业，帮助他们强化对正确句子的记忆，当然，老师也应该再一次检查他们的批改情况，以免出现差错，
5、影响到别的同学。还有第4题，4分，平均分2.99，得分率74.75%。这道题的难度其实是不高的，这样的得分情况也是不能令人满意的。主要问题是一些学生对重要作家作品及主要人物等混淆不清，如将“冰心”写成“孙冰心”、“鲁迅”，将“保尔柯察金”写成“奥斯特洛夫斯基”等。此外还有些学生对经典文本的重要内容印象模糊，对文本的主题意旨把握不准确，如对社戏的内容表述过于宽泛，未写出具体情节，只写“一起玩耍”，或移植或自编故事情节，写捕鸟、捕鱼、偷土豆等；对岳阳楼记的理解脱离文本，任意发挥，写志向远大、博大精深、舍己为人等。我们学生的生活阅历有限，对于他们来说，不管课内课外，每一部经典都是一扇窗户，从这里他们
6、的目光可以借助精彩纷呈的文字看得更远，他们的思想触须可以在大师的引领下到达他们在现实中无法企及的高度和深度。但学习的忙碌，应试的教育，迫使我们很多学生只是去记作家作品、人物性格、故事情节等，表面上看什么都知道，但实际上对作品不甚了解。这种蜻蜓点水、浮光掠影，置作品鲜活的语言、深刻的思想于不顾的名著阅读扭曲了阅读的本意，不能给学生带来多大收获，毫无价值可言，也有违课标对名著阅读的大力倡导。所以，要想真正走进经典，就应该摈弃应试思维，留点未知给学生，把比较权还给学生，教会学生细读经典。相信在这样的理念支撑下，加以科学有效的指导，学生答题时轻松得分也不在话下。近年来，我们实验中学已经开展了好几次的“
7、名著阅读知识竞赛”，“现场书评”活动，每周开设一节语文阅读课。此外，从本学期开始还把学校图书馆的书本分发到各班级里去供学生阅读。我们的目的只有一个，然让学生多读书，读好书。 （二） 现代文阅读1、 第一篇是说明文，文字量为980多字，材料来源于温州日报，内容是关于温州的森林旅游。设4道题，分别从文意理解、内容把握、语言品析、拓展探究来考查学生对科技类作品的阅读能力。从整体看，答题情况尚可，但第8、9两题学生的得分偏低，特别是第8题，题目其实不难，但学生的得分情况与预设的难度值差距较大。学生失分的主要原因是说套话，没有结合具体内容作具体分析，或者结合句子做具体分析时表述不完整。其次是对“大都”的
8、意思把握不准确，滥用术语。从这些典型的错误答案中我们可以看出：一些学生答题时喜欢说套话、空话，喜欢动不动就用上一些术语。其实他们在说这些套话、空话、术语时，自己并不真正懂得，而是鹦鹉学舌，邯郸学步。如果他们自己好好分析一下“大都”一词在句中的作用，用自己的话说出来，往往能八九不离十，拿到好的分数。 我觉得， 对词、句意义作用的理解，不能脱离具体的语境，不能用标签式的抽象笼统的答案一贴了之。要教会学生在具体的语境中理解词句的意义、作用、情感等。对常用的专业术语，要让学生理解其本义，辨别其内涵。 第9题3分，平均分1.70，得分率56.67%。这道题本身有一定的难度，学生的失分也在预料之中。主要失
9、分原因是有些学生直接抄材料内容，或者停留在“概括”材料的层面上，没有将材料与选文联系起来思考。其次是一些学生缺乏“问题”意识，思考探究时没有紧扣“温州森林旅游产生的影响”这个问题展开，回答大而无当。由此可知，1、我们的语文教学要培养学生的思维品质。2、语文是要讲逻辑的，语文教学中要依托具体的语言材料经常进行归纳、概括、演绎、抽象等训练。3、做探究题要有“问题”意思，要围绕问题进行探究。 2、选文（二）老屋文字量为1400多字，是一篇文质兼美的散文，生活气息浓郁，文中叙述的事件、表达的情感是学生在现实生活中十分熟悉的。5道题，分别从整体思路把握、情感体验、语言品析、内容理解、主题内涵评价来考查学
10、生对文学类作品的阅读能力。从整体看，学生得分情况与预设基本相符，但第11、12、13题学生的得分偏低，从一定程度上折射出学生阅读的习惯不好，心态比较浮躁，欠缺必要的答题技巧。我想，阅读题重在考查学生的阅读能力，而细读文本、披文入境，感受语言文字所蕴涵的情感意义，是最基本的阅读能力之一。现代文阅读教学和复习中，我们应该把“阅读”放在首位，在此基础上适当传授一些必要的文体知识、答题方法和技巧。切忌舍本求末。要通过对语言的品味分析，感受语言的情感意义，理解语言形式与语言内涵的内在关系；通过对语句中词语的选用、句式的选择和修辞手法的使用等语言形式的分析，揣摩品味语言的言内意、言外意。要让学生知道，对文
11、学作品的阅读，既要进入文本，又要能够从文本中走出来，在文本里走个来回，这样才能理解领悟作品形象、情感、主题的现实意义，这其实也是“对话”论的应有之义。我们的阅读教学要大处着眼，小处着手，既要有高度，又要具体细致，要从不同的层面上引领学生理解文本。（三） 古诗文阅读 1、古诗选自课外，是一首唐人绝句，短小精悍，语言和意旨都比较浅近；设2道题，分别从意象把握和情感理解来考查学生对古诗词的基本鉴赏能力。答题情况都较好。诗歌鉴赏，首先要正确理解诗歌语言的字面意思，否则，误读将很难避免。其次，学生应该掌握一些必要的古诗词基本常识，这是古诗词鉴赏的把手、钥匙。最后，鉴赏诗歌，要有整体观，不能断章取义。 2
12、、课内文言文选择的是欧阳修的名篇醉翁亭记，设4道题，共13分。根据成绩统计，学生平均得分8.47，得分率65.15%，其中第17、19、20题的得分率都比预设的要低。文言实词解释，虽然是出自课内文言文，又是名篇，所要求解释的又是常用词，但学生掌握得并不好。各小题都出现了一些典型错误。句子翻译题，出自名篇名句，但能准确写出其意思的学生并不是很多，主要是对关键词翻译不到位。对文本重点语句的理解和对文本主旨的把握。学生答题不十分理想，得分率不高，主要原因是学生审题不清，对文章的思想主题理解不到位，或过于拔高，肆意外延文章内容。课内文言文的教学，语言和篇章内容理解两方面不可偏废，言、文要并重统一。文言
13、文与现代文是血脉相承的，有割舍不断、藕断丝连的内在关系，初中生学习文言文，可以借助已有的现代文基础，打通文、白。文言词句的教学，记记背背当然是需要的，但如果仅是机械的记背，效果一定不会好。必要的知识和方法指导还是需要的。3、 课外文言文选择的是南宋陆游的一篇150字左右的短文，语言浅近。但答题情况非常不理想。学生对课外文言文普遍有畏难心理，有的甚至基本读不懂。其中原因，主要是阅读量不够。有的虽然做了不少课外文言文的练习，但是注意力主要放在题目上，对文本本身并没有留下多少印象。如果我们在平时的教学中，多给学生创造阅读文言文的机会和环境，注重课内课外知识的融会贯通，学生就会觉得文言文和现代文其实并
14、没有很大的差别，阅读起来就不会感到太难了。因此，我们利用课余时间让学生熟读甚至背诵每一篇文言文，这样到了我们开始上这篇课文的时候，学生基本上已经明白这篇课文的含义，学起来也就显得得心应手了。早自修时，我也会安排学生读几篇短小精悍的课外文言文，读读讲讲，尽量拉近学生和课外文言文之间的距离。这样课内外结合，双管齐下，反复训练，日积月累，必能提高学生的文言文阅读能力，从而全面提高学生的语文素质。（四） 写作从统计数据来看，学生作文的分数主要集中在二类下、三类上，即45分到50分之间。50分以上的属于较好的作文，55分以上的是优秀作文，但为数不多。总体看，大部分学生能够按题目的规定写出基本符合要求的作
15、文来，而且也涌现出了一批优秀的考场作文。但是，不足与缺憾也是明显存在的。 首先，许多学生缺乏选材意识，内容过于平庸、老套，有的甚至十分幼稚可笑。从选材范围来看，大多局限于家庭和学校，呈现出一定的模式化倾向：原先对父母(爷爷奶奶、老师、同学)有误解，在某一个时刻，因为某一个机缘体会到他(她)的关怀（友谊），于是转变了态度。而一些优秀作文之所以能脱颖而出，获得较高的分数，是因为选择的写作材料和角度新颖独特，能言他人之所未言，言他人之所未能言，表现出其独到深刻的思考。 比如，我在改卷时就碰到很多学生写从父母离异的那一刻开始，自己变得失落灰心，而有位学生写的却是自己从那一刻开始，变得能够理解别人，坚强
16、成熟了。这就高出一般学生的感受能力、认识能力，自然决定了作文有更高的境界。写作素材的积累来自平时的生活经历与观察，但观察更需要用心去感受，用头脑去思考。其次，一些学生在作文中表现出来的思想认识水平令人担忧。作文水平是一个人语文素养的综合表现，作文能够反映出学生的情感、态度与价值观。学生在作文中表现出来的思想认识水平一直是评价作文优劣高低的重要标准之一。但令人担忧的是，学生的作文中思想格调庸俗、情感倾向偏激、认识水平幼稚、思维品质低下的情况不在少数。例如，一些学生在作文中写了自己的早恋、偷窃、打架、沉迷网吧KTV等娱乐场所、甚至与社会小混混往来等经历，实令人为之捏了一把汗。 第三，套题、宿构现象
17、仍然比较突出。有些学生，本身写作能力不差，所以套得比较“不露痕迹”，瞒过了阅卷老师的眼睛。但是大部分套题宿构的作文还是在核查中被发现的。这些学生如果认真写作，完全可以得到比较好的成绩。还有一些套题的作文，由于思考的整体性差，出现前后自相矛盾、前言不搭后语、文意不连贯等明显的问题，文章的现场性与真情实感比较差，马上被识破。套题、宿构考场作文是得不偿失的，虽然漏网之鱼难免,但这些学生得到这样的“甜头”后，学习的动机不纯了，学习的态度就会变得不端正，负面影响很大。对于毕业班的作文教学，老师们应该好好思考以下几个问题： 1、阅读与写作的孰轻孰重是否能统筹有效曹文轩先生强调“阅读经典，写出有心性的文章。
18、”阅读与写作相互依存，不容割裂，也不容有轻重之别，孰轻孰重需要我们统筹安排。阅读经典，就是种植精神的种子，让我们的学生变得更加清明与健朗，让我们的学生变得仁爱和智慧。所以，要提高写作水平，就不能忽视学生的阅读。2、3、4、 待添加的隐藏文字内容2训练指导的序列是否能匠心独运 我们常常把前一年的中考作文题作为学生练笔的“范题”，把满分作文作为学生学习的“范文”，认为与中考题目接触越多，应付中考作文的感觉越好。这是把中考作文教学简单化、随意化和技术化了。缺乏精心的指导，再多的训练也是徒劳的，这几乎是常识。余映潮老师在中考作文教学中仅就复习过程就精心设计了多种。如读题训练、材料训练、构思训练、成文训
19、练、修改训练、应变训练等。如此细密的规划，匠心独运，不仅仅有利于应对中考作文，更重要的是有利于大大提高学生的写作能力，使其终身受益。必要的作文规范还是要循序渐进，扎实训练的。5、 生活积累的浅薄厚重是否有智慧引领生活是写作的源泉。当下中学生的生活面狭窄是不争的事实，那么是不是这真就成为学生写作言之无物、无病呻吟的理由了呢？丰富多元、多姿多彩的世界真的无法走进学生的生活吗？那缺少的是什么呢？缺少的是引领，引领学生用耳朵去倾听，用眼睛去发现，用心灵去欣赏，用阅读去感悟。学生作文缺乏个性，缺乏生气，缺乏真情，是因为少了一分智慧的选择。智慧的选择需要老师智慧的引领。教师引领学生去梳理、归类属于自己的生
20、活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“砰然心动的感觉”，并把这些生活细节、心灵感悟形成单元形成系列。让学生应个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；学生对自己的生活有深刻的感受，作文自然有“真情”。在我们实验中学，为了最大限度的调动学生的写作积极性，语文组刊物佳作赏析每年都会刊出一批初三作文专辑，全组老师精选佳作，并且附上精彩点评，在学生中传阅，有很好的口碑和导向作用。我们语文组还有一种刊物是美文品读，开学初，每位语文老师分别寻找适合学生朗读的散文，小说，小品文，装订成一本学生读物，作为学生早自修补充读物，这样既丰富了学生的课外阅读，提高学生的作文赏析水平，又能改变每天早自修面对着语文课本太单调的现状，学生的写作水平在美文品读中受到熏陶受到感染。最后要说的是，我们初三语文老师一定要把两样东西进行反复研究，一是中考说明，二是近3年的中考试卷。这也是市里开分析会时，阕银杏老师一再强调的。只有研究好这两者，我们的教学才不会盲目，才会收到事半功倍的效果。 “字要规规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。”这本来是过去写进初中语文教学大纲的话，但在新课程稳步推进的今天，仍有着重大的指导意义。就让我们用醇美的语文滋养每一个年轻的心灵，让多彩的语文教学照亮每个学生的前程！谢谢大家！
