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1、XX学校教学精致化管理方案为进一步提高学校普通中小学教学精致化管理水平，深入推进素质教育，持续提高教育教学质量，加快教育的均衡发展，办人民满意的学校，结合学校教学管理实际，特制定本方案。一、指导思想以XX市教育局关于实施“XX市普通中小学教学质量提升工程的意见（X教X字202X4号）为指导，以XXX普通中小学教学精致化管理方案为依据，以“实施教学精致化管理，全面提高教学质量”为主题，深入细致的抓好教学常规管理工作，切实解决教学管理中存在的突出问题，增强学校现代教学管理意识，进一步提升教学管理水平，提高教学质量，逐步形成制度化、规范化、科学化、高效化、精细化的精致管理体系，全面提高中小学教学管理
2、水平，推进教育均衡发展。二、工作目标学校实施中小学教学精致化管理的总体目标是：通过实施教学精致化管理，使学校教学更加规范、高效，教学质量持续提高，实现教学管理的制度化、规范化、科学化、高效化、精细化，促学校内涵发展，师生素养全面提升。具体目标如下：（一）确立先进的教学思想。追求教学管理的精致化，变革教学思想，转变教学观念,改革教学方式，树立新的人才观。（二）牢固树立质量意识。教学质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育教学质量上来。（三）规范教学行为。以人为本，注重扎实度和实效性，落实教学各个环节的精心、精细和精彩。（四
3、）推进学校课程领导力建设。积极探索实施国家课程和地方课程的校本化。研制学校课程计划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，增强学校课程的适应性和创造性，建设特色学校，促进内涵发展。（五）实现教学方式的精致化。教师通过“抓中间，带两头“，努力实现“面向全体一一夯实基础一一当堂达成“，教师讲课做到严、精、细、实、活、新，不断呈现精彩课堂，扎实教学，高效教学。（六）实现学习方式的精致化。突出学生的主体地位，注重习惯培养，强化方法指导、思维训练。不断用“金点子”指导学生更加科学高效的学习。三、要统一思想，深刻认识实施精致化管理的重要意义1 .加强教学精致化管理是教学质量提升的必由之路。教学质量
4、是学校的生命线，也是学校工作的永恒主题质量的根本提升，取决于教学的精致化管理，只有把教学工作的重点转移到精致化的教学管理的思路上来，才能进一步提高中小学教学的质量和水平。2 .加强中小学教学精致化管理是深化基础教育课程改革的需要。目前，要实现教育教学目标，就必须加强对教学的精致化管理，进一步改进教师的教法和学生的学法，促进基础教育课程改革向纵深发展。3 .加强中小学教学精致化管理是推进素质教育的必然要求。实现素质教育的新突破，课堂是主阵地，主要手段就是通过教学的精致化管理来提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量。只有加强教学的精致化管理，才能实现全区中小学学生综合素质的再提升。4 .实施精致化
5、管理是解决教学管理问题的需要。高效的教学管理更加注重遵循教育法律法规的依法管理，更加注重以人为本的民主化管理，更加注重以校为本的自主管理，更加注重教育教学过程的精细管理。只有对学校教学工作进行精致化管理，才能使课堂效益真正得到提升,为质量提高提供保障。四、要提高认识，准确把握实施精致化管理的实质1.把握精致化管理的内涵。精致化是新时代教育改革的重要发展走向，是教育改革与发展的新理念、新策略，是指注重管理过程和管理细节，以求得质量和效益同步提高的双重效应的管理理念和策略。精致管理的三个标准是卓越性、绩效性和科技性。简单的理解，精致可以分解为三个词一一精心、精细和精彩，精心是描述基点，体现的是态度
6、与品质，精细是描述路径，体现的是方法与过程，精彩是描述目标，体现的是亮点与特色。精致管理是以人为本的管理、回归本真的管理、改革创新的管理、彰显特色的管理。2 .把握精致化管理的特点。精致化管理有以下特征：一是“本二以人为本，以师生的发展为本，充分体现科学的发展观，它的出发点和落脚点均以人的发展为目标；二是“严二就是严谨、严格、严明，突出管理的科学性、制度的约束性、纪律的公正性；三是“效精致化管理讲究成本，用最小的成本，做得最好的效益；四是“恒二重过程，有恒心，要坚持不懈，力求滴水穿石；五是“实”。就是要求真务实，一切从实际出发，一切为解决实际问题；六是“细二就是细致，覆盖教学的全过程，在计划制
7、定、备课、上课、课后反思、辅导、测试、反馈、总结和教学评价等各环节都要体现。3 .把握精致化管理的原则。要做到“五个坚持”：一是坚持以人为本的原则，实行人性化管理；二是坚持科学发展的原则，实行科学化管理;三是坚持繁简适度的原则，实行多样化管理；四是坚持效益优先的原则，实行低成本管理；五是要坚持民主开放的原则，实行合作式管理。五、扎实推进精致化管理的主要任务与措施（一）健全教学管理制度学校对教学的备、教、辅、改、评、研等环节要通过制定制度提出具体要求。并制定专任教师工作目标考核量化评估方案，对教师的政治学习、业务学习、教学计划的拟定、备课、上课、教研活动、作业批改、学生成绩考查、质量分析、总结的
8、撰写、各种活动记录和表册的填写及成果的取得等内容都要提出具体的量化指标，实行动态、全方位管理，平时对教师工作的全过程进行督导检查记载，学期结束进行量化评分，评估结果与教师年度考核、职称评聘、评优树先直接挂钩。（二）严抓教学监控管理的落实加大教学全过程的“严、实、细、精”的监控。通过制度制约，机制激励，量化管理，全程跟踪考核，建立教师个人业务档案，实现过程管理的制度化、规范化和科学化。学校建立定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把教师执行课程计划、精心备课、按课程表认真上课作为平时教学工作检查的重点。每天对教师课堂教学的基本情况进行检查，做好相关记录，发现问题随时解决。学校教学质量监控
9、小组成员实行听课日制度，扎实落实“推门听课”,听课后检查备课本和作业批改情况，作为教师工作目标考核上课的评分依据。每学期的期初、期中、期末，学校集中组织对全体教师的学习、备课、作业批改、各种活动记录、总结等内容组织详细检查评估，并做好记录，将检查结果采取集中和个别的方式及时反馈，并向全校教师通报，记入教师业务档案，作为教师学期工作量化评估的主要依据。（三）加强备课管理进一步引导教师学习课程标准，钻研教材，吃透教材,上好常态课。在研究学生和教学资源上下功夫，创新设计符合新课程理念和学生实际的课堂教学流程。重视培养学生的学习习惯和学习技能，激发学习兴趣，掌握学习方法。加强团队备课，深入推进区域备课
10、研讨，形成学校、学科、班级教学创造的合力。（四）强化有效课堂的管理关注课堂中教师的紧张度、学生的思维度和参与度。教师要精选教学内容，为学生提供最有价值的学习材料，精讲教学重点和难点。教师要通过精细化的课堂教学管理，最大限度地用好有限的教学时间，当堂完成教学任务，避免课内损失课外补的现象。注重引导教师探索实施“金点子”教学，引导和鼓励学生总结运用学习上的“金点子”，激发学生的创造力，注重培养学生的创新精神和实践能力，切实提高教与学的效益。（五）优化精练作业的管理作业布置与批改要做到有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠，充分体现训练为主线，能力为根本,提高学习效率。巩固练习，要求教师资
11、料多，学生材料少，教师选择设计适合学生发展水平的题目。设计分类作业，提高作业的针对性和有效性。在作业讲评中主要引导和培养学生的问题意识和批判意识，培养创新精神。（六）细化承包培优帮困的管理要大面积的提高教学质量，必须既要培植优等生还要帮扶学困生和边缘生，积极推行教师承包制，以实现学生的全体发展和个性发展。每班建立本班的优生与学困生的档案和花名册。课任教师从所任教班级中选取几人作为培优帮困承包的对象，承包他们这一学年的学习、心理生活等情况，并要实行跟踪记载。（七）注重反馈考试精准管理提高命题质量，严格按照课程标准，依托教材，命制适合学生发展的精题、好题。狠抓考试后的质量分析和学生辅导，精准指导以
12、考促学，真正发挥考试评价在提高学生学业成绩和教师专业水平上的导向作用。要求各科教师根据考试成绩分析总结教与学中的得与失，正确认识单元测试与阶段检测在课程改革、评价改革中的地位和作用，进一步理解“课标”中“关于考试改革重点”的精神实质。（A）抓好特色校本教研管理以校本教研制度为抓手，构建学校-教研组-备课组-个人教研网络，以教学问题或课题研讨为重点，以促进教师的专业发展为目的，强化教导处、教科室的引领和督导检查。及时总结提炼和积极推广校本教研成果。（九）加快学校课程体系建设课程是学校内涵发展的核心领域，是教学精致化管理的重要内容。学校要根据实际情况和办学特色，通过课程建设与特色培育、队伍建设、文
13、化建设等方面的有机融合，制定学校课程计划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，提高课堂教学效能，提升教师课程实施能力，关注学生的身心发展，促进学校特色学科建设和特色活动的开展,提升内涵发展水平。（十）实现文化管理管理的最高*就是文化管理。精致管理是一种理念文化、一种制度文化、一种行动文化、一种特色文化。教学精致化管理要注意将科学精神与人文精神相互交融，做到周到细致、精雕细刻，不断追求卓越、精益求精，既要注重细节、过程又重视结果。要注意总结、提炼和应用教学管理文化和学习文化，提升教师品格，提升学校品味和品牌。六、组织实施L认真组织学习宣传。学校要组织全体教职工认真学习本方案，通过行政会
14、议、党员会议、教师大会、教研组会、备课组会、班主任会及德育工作会议等组织学习，深刻领会精致管理的内涵，针对管理优势与薄弱环节组织讨论，深入自查，把精致管理内化为每位教职工的理念、态度和行动,合力推进学校各项工作规范化、精致化。2 .扎实推进各项工作。为进一步加强对教学精致管理工作的领导，学校专门成立以主要领导为组长的领导小组。把教学精致管理作为“一把手”工程，切实加强组织领导，结合实际，制定切实可行的教学精致管理具体实施方案，明确目标，细化措施。方案制定后，要组织教职工广泛学习讨论，并按方案扎实推进各项工作。3 .构建长效运行机制。学校坚持将教学精致化管理常抓不懈，建立并完善精致管理工作长效机
15、制，实现“权力层层有，任务个个担，责任人人负”，在精细中求规范，在规范中求优化，在优化中求特色，向细微处要质量，达到在日常管理中，每一个步骤都精心，每一个环节都精致，每一项工作都是精品。教育局要把学校教学精致管理工作的成效作为检验学校办学水平和能力的重要标准，列入对学校领导班子考核评价和学校督导评估的重要内容，对实施学校教学精致管理工作扎实、成效显著的学校予以表彰奖励，对因管理疏忽、不到位，或工作失职、渎职引发的管理事端，实行责任倒查,追究主要领导和相关责任人的责任。附件:中小学教学工作精致化管理具体要求为进一步加强教学管理，实现教学管理的过程化、规范化、精致化，实现教学的有效性，全面提高教学
16、质量，提出以下具体要求：一、备课所有教师必须精心备课，备课总要求：“三熟悉”熟悉课标对各年级段的具体要求；在借助教参的帮助下熟悉教材内容（教学目标、任务和要求）；熟悉学校的课改要求，依据学情选择合适的教法和学法，教龄10年（含十年）以下的教师必须备详案，注重教学设计的规范性，教龄十年以上的教师要重在教学设计的创新和个性化。备课必须课时齐全,作文指导与讲评、作业（试卷）的讲评等都要有备课；一课一案，内容详实，格式规范；做到有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，有教后反思记录，反思至少一周一篇，教案后面直接空三行写教学反思，用不同颜色的笔突出体现，（全学期不少于15次）。备课要力戒*,防
17、止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。学校每学期要开展教师备课的展示与评比活动，对教师备课情况定期或不定期检查，每次检查都必须有文字记载并存学校教导处备案。1 .导学案不能直接作为教案使用。2 .小学书头备课（简案）的要求：书头备课书写在课本上的上下或左右空白处，书写的内容包括：教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思，教学反思至少一周一次，全学期不少于15次，用不同颜色的笔突出体现。书头备课要达到以下三个标准：A内容完整，不缺项、漏项，特别是教学过程要详实；B书写工整、美观；C不要影响课本的阅读。3 .手写详案的要求：书写在备课本上，主要包括以下内容：课题、课型、教学目标、教学
18、重点与难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学反思等。4 .九年级下学期，教师备课要与习题讲评和知识整合教案相结合，注重教学的实效性，突显中考的针对性。二、上课教师进入课堂要有强烈的目标意识、责任意识、质量意识。要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。教师每一句话都要力求字字珠见，每一个提问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环
19、节都要力求严谨相关，切忌漫不经心和随心所欲。要合理有效地使用现代教育媒体，发挥现代媒体的作用。课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、上课抽烟、中途离开课堂、上课迟到、课堂放任、教师坐着讲课等影响校容校貌的现象发生；杜绝拖课现象，对经常拖课的老师要进行教育引导。学校制定并实施挂牌上课制度，要求每一位教师每学期至少上一次研讨课，并由教研组长将教师上课情况上报教导处，由教导处负责协调并在开课栏目公布，欢迎没课老师前往听课。学校建立校行政每日巡课记录。学校制定班级教育教学日志，由教导处和班委来记载每天老师上课的情况，作为对老师上课评价的一个重要
20、依据。建议班主任跟班听课。三、听课学校修订完善开课、听课和评课制度，实行推门听课制度。学校每位教干要随堂听课。每次随堂听课后同时检查备课和作业。每学期对听课情况至少汇总2次,及时分析诊断。校长每学期听课不少于20节，业务校长、中层干部每学期听课不少于30节，工作六年（含六年）以内的教师每学期听课不少于20节，其他教师听课不得少于15节。听课教师要认真做好笔记，要求重点记录师生活动和评价意见。每学期中和期末学校要对教干教师的听课笔记进行检查，不仅要查数量更要看质量。听课笔记教学流程记录不全或没有听课者的反思与评价意见的，视为不合格笔记。凡被视为不合格笔记的，不得列入听课数量的统计。学校要加强课堂
21、视察的研究和实践，每学期组织一定数量的课堂观察活动，记录课堂观察笔记，加强观察后的反思与探讨，切实改进教师的教学行为。听课结束后，本校的课应在教研组教研活动中组织评课，并有评课记录；外出学习听课，在教研组内交流学习心得，书面材料存档备查。四、作业学生作业包括口头和书面作业，各科作业都要刚性化,教师要有明确的要求和具体的检查督促措施。理科每天都要布置适量的书面作业，文科每天要布置适量的读背作业和一定的书面作业。小学一至二年级不留书面家庭作业，其他年级作业量不超过1小时；初中书面作业量不超过L5小时。语文：每学期大作文不少于8篇（不含考试作文，可以根据教材编排进行适当调整），加强小作文训练，每学期
22、不少于10篇，运用读书笔记加强学生的阅读效果，确保课堂作业每周不少于2次，全批全改；数学、英语课堂作业每周不少于3次；物理、化学课堂作业每2周3次，全批全改。根据校情与学科特点增设特色作业。要根据所教班级学生实际，实行分层布置作业。教师要认真选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。学生订正后，要进行二次批阅。要指导学生自觉建立纠错本，对纠错的内容要进行阶段性跟踪监测，巩固纠错效果。教师要建立错题本，分析原因，采取措施。学校要加强对教师作业布置及批改情况的检查，采取自查、组内互查，不定期抽查等方式进行，要严格控制作业量，提高作业的有效性。班级教育
23、教学日志也要记录教师作业布置、批改、讲评的情况。五、测试加强命题研究，提升测试质量。各学科的教研组长要把好命题质量关，命题时，切忌整卷照抄、照搬。各类测试学科的命题，既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的重点考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。试卷要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。要发挥好测试的诊断、导向、激励功能。测试时组织要严密，纪律要严明，操作要规范。质量分析在教研组教研活动中进行，分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师，教研组的分析记录汇总应交教导处备案。每次阅卷的考试成绩统计教导处要重视数据分析。班级应有学生个体之间的横向比较
24、数据和个体纵向发展比较数据；学校应有各班的优良率、合格率等纵横比较数据。所有数据都不得向社会、家长和学生公布，仅用于教与学的情况分析。测试结束后学校要分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一个学科和每一个班级，措施落实到每一位教师；班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。对于每一次考试成绩落差特别大的班级和任课教师，校长、分管校长或教导主任将找有关对象进行个别谈话，共同分析查找教育教学（班级管理）中存在的问题与不足，并一起制定改进的方法与措施。六、辅导辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定辅导对象、时间、过程、方法等。特殊学生要有跟踪辅导。各科教师要充分利用中午学生在校
25、时间加强个别辅导。学校要把辅导作为教学过程中不可缺少的环节，并进行有效的检查。七、自修学校对早自习要进行规范管理、二级管理。首先是请值班老师关注每一层楼面的学生，督促学生自觉进教室早读,抓好学生的早自习纪律，并要随时与班主任取得联系。其次是班级对自修课的情况要有专人管理、记录。特别是任课老师没有到校的那段时间，班级教育教学日志也要记载早读课的情况，学生早读纪律情况应作为考核、评估班主任工作的重要依据之一。走读学校要布置适量作业，学校配合家长抓好晚自修。八、教研学校要重视学科教研活动的开展，建立健全集体备课制度，备课活动每周不少于1次，制定完整的集体备课安排表，努力增强教研活动的目的性、针对性、
26、计划性和有效性。要突出“四研”：即研究学生、研究教材教法、研究课堂教学、研究阶段质量；“五定”：定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定记录人；“六把握”：把握教材、把握学情、把握教学目标、把握教法学法、把握作业设计。要以转变教学方式、提高课程实施水平为重点，开展教学观摩研讨、教学总结反思、教学案例分析、课改专题研讨等多种形式的教研活动，组织好“三课”（研究课、评优课、展示课）的研讨。每位教师每学期至少拟定教育论文或经验总结一篇。校级领导以及中层干部要根据自己任教学科，包靠教研组，参与教研组活动；并深入其他学科教研组，了解学科教研活动情况，对教研组的工作进行具体指导和帮助。区级教科研联合体继续
27、承担集体备课先导作用，在教材单元备课上、重点课例备课上抓实抓牢。通过学科共性问题研讨活动、课堂课例打磨活动，协助学校解决学科教研活动，提高教师对教材、对课堂、对学科共性问题驾驭能力。九、科研学校要成立独立教科室，并挂牌，配备两名专职教师，制定完善课题研究管理制度，有专门经费或列支经费，保障科研需要，有满足研究需要的图书和刊物。开展校、区、市、省级多种层次的研究课题，积极申报高层次的区级、市级课题，有计划、有步骤地开展课题的研究活动，认真完成区教育局分配的计划。课题研究要结合学校的实际，围绕学校的教育教学质量提高为目的。课题研究已取得阶段性成果的,将研究成果运用到教学实践中去，扎实落实科研课题的引领作用。
