《人教版七年级地理(上)经纬线经纬度教学设计新部编版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级地理(上)经纬线经纬度教学设计新部编版.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校人教版七年级地理（上）“经纬线与经纬度”教学设计一、教材分析：人教版地理教材七年级上册第一章“地球与地图”第一节“地球与地球仪”的地球仪部分从静态的角度研究地球和地球仪,为后续课程 “自然地理”“世界地理”和“中国地理”的学习创造了条件。因此在学习地理知识之前,必须先学习地球知识,它是地理知识的基础部分。本课时主要让学生认识地球仪上经、纬线和经纬度等知识。二、学情分析：七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少,空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象,故在学习过程中设计学生合作互助等环节引导学生积极思考
2、,从而掌握地理知识、培养地理技能。本节课将在教授知识的同时教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。三、设计思想：本课的设计突出学生的主体地位,教师只是帮助学生完成一个又一个小活动,而学生则紧紧围绕地球仪与地图,在课堂上通过“发现问题互助合作探究学习成果分享集体评估”五个环节,完成学习任务,并从中体验探究的乐趣。四、教学目标：知识目标：了解学习经、纬线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。能力目标：掌握经线的特点、分布、变化规律，能够与纬线进行对比分析。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽
3、快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。情感目标：加强对比分析思维的训练。培养学生读图识图的兴趣。五、教学重难点：了解学习经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够把两者进行对比分析。六、教学方法：直观教学法、启发式教学法、参与开放式教学法。七、教学过程：（一）复习上节课内容教师提问：1地球的形状是什么？2怎样描述地球的大小？3什么是地球仪？地球仪与地球的区别。（二）导入新课：（教师讲述）通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示
4、。（学生活动）在小组中展示自制的地球仪。（教师活动）选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具地球仪。（教师提问）大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。（展示前几届学生的作品，对比今天我们的作品，有没有决心通过学习超过他们，成为学弟学妹们的好榜样？让我们一起来学习吧！）（三）学习新课：（板书）一、纬线和经线（教师活动）（展示经纬仪）在经纬仪上指出经、纬线但不说出定义，请同学们概括什么是
5、纬线、经线？（学生概括，教师补充说明）（教师讲解）知道了纬线、经线的定义后，观察黑板上的内容，是不是能画出表格来把经纬线对比一下：下面我们分小组活动，完成下表：经线纬线定义地球仪表面，连接 并且与 线垂直的弧线。地球仪表面，与赤道 的圆圈。形状长度最长， 最短指示方向方向方向数量共有 条共有 条教师到各小组巡视，辅导同学。（学生展示并互相评价活动结果）（老师提问）在你们自制的地球仪上可以画出无数条经纬线，尤其是所有经线都长得一模一样，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。（板书）二、纬度和经度我们先来了解纬度，观察下图：（教师引导）首先我们要找到一条0纬线
6、，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？学生观察地球仪或课本图17并回答。（师生共同归纳）0纬线就是我们早已认识的赤道。（教师活动）展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片（学生活动）在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市。（教师提问）纬度是从0纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？学生观察地球仪或课本图17并回答。(教师小结)纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。(承转)细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思考并回答）(教师小结)我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”
7、表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。(学生活动)在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。(教师引导提问)如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？（学生思考并回答）(教师小结)同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。(学生活动)教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡
8、片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。(板书)1纬度（l）0纬线赤道（2）纬度的变化规律；范围：090（3）南北半球的划分。(教师引导)按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？(教师讲述)国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片）(教师引导) 观察下图：经度是如何划分的？有何规律？（学生讨论并回答）以0度经线为基准，向东向西各划分180度，总计360度。(教师引导)看看在你们找出的东经30和西经150
9、、西经30和东经150这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？（学生讨论并回答）(教师引导学生归纳)以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。(教师提问)北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？（学生回答）(板书)2经度（1）0经线本初子午线；（2）
10、经线的范围（0到180），经度的变化规律；（3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。（四）巩固总结：学生看黑板总结本节课所学内容。（五）布置作业：预习经纬网八、板书设计：一、纬线和经线：经线纬线定义地球仪表面，连接南北两极并且与纬线垂直的弧线。地球仪表面，赤道与赤道平行的圆圈。形状半圆圆长度一样长赤道最长，南北极最短指示方向南北方向东西方向数量无数条无数条二、纬度和经度1纬度（l）0纬线赤道（2）纬度的变化规律；范围：090（3）南北半球的划分。2经度（1）0经线本初子午线；（2）经线的范围（0到180），经度的变化规律；（3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。九、教学反思：这节课中经纬线和经纬度知识是七年级地理课的教学重点和难点，我只想利用学生的好奇心和好胜心, 紧紧围绕地球仪与地图,帮助学生完成一个又一个小活动,在课堂上通过“发现问题互助合作探究学习成果分享集体评估”五个环节,完成学习任务,并从中体验探究的乐趣，突出以学生为主体，教师辅助完成教学任务的理念。本课让学生主动参与学习,并在活动中一步步体验成功。我觉得设计还算合理，但对于农村学生，从来也没接触过地球仪，就在上课时才能拿在手中，只觉花花绿绿的，怪好玩的！根本不按要求进行观察或观察起来无所适从，教学任务完成起来困难较大。如果把观察任务早几天发给学生，效果可能就会好一些！
