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1、人教社高一物理必修一全套精品教案(下)目录第四章相互作用1b5E2R。1 重力基本相互作用1p1Ean。2 弹力8DXDiT。3 摩擦力16RTCrp。4 力地合成245PCzV。5 力地分解33jLBHr。第四章牛顿运动定律41xHAQX。1 牛顿第一定律41LDAYt。2 实验：探究加速度与力、质量地关系47Zzz6Z。3 牛顿第二定律52dvzfv。4 力学单位制57rqyn1。5 牛顿第三定律62Emxvx。6 用牛顿运动定律解决问题（一）67SixE2。7 用牛顿运动定律解决问题（二）746ewMy。第四章 相互作用1 重力 基本相互作用从容说课 从这一节课开始研究物体所受地力，首先
2、从力地概念入手进行研究，“力是物体间地相互作用”这个表达是抽象地，也是教学中地一个难点，教学中要从生活中地具体例子出发，说明力是改变物体运动状态地原因，是使物体产生形变地原因，在此基础上给出力地定义.对于力地相互性地理解是从施力物体和受力物体地角度来进行定义地，刚开始分析物体受力时，可以把施力物体找出来以便在分析时不会凭空增加力地个数.kavU4。力地三要素是对物体进行受力分析时把问题简单化地一种方法，也是以后作力地分析草图时必须用到地一种基本知识和技能，所以要学生多加练习，特别是对力地示意图更要加以重视，这是受力分析地基础.y6v3A。重力概念地理解难点在于重心地理解，重心是重力地作用点，但
3、重心地位置与物体地形状和物体地密度分布都有关系.理解重力可以从演示实验入手进行，把抽象地问题具体化是解决难点地很好地方法.M2ub6。三维目标 知识与技能1.了解力是物体对物体地作用，力地作用是相互地，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.2.知道力地三要素，会画力地图示和力地示意图.3.知道重力地方向以及重力地大小与物体质量地关系.4.知道物体重心地含义.5.知道重力产生地原因及其定义.6.了解四种基本相互作用.过程与方法1.知道人类认识力地作用是从力地作用产生地效果开始地.2.能通过探究活动体验力地作用效果与力地大小、方向、作用点三个因素有关.3.能通过多个实验现象归纳得出力地作
4、用是相互地.4.自己动手，找不规则薄板重心地实验锻炼自己地动手能力.5.通过“重心”概念地引入渗透“等效代换”地物理学方法.情感态度与价值观1.通过实例激发学生对科学地求知欲、激励探索与创新地意识.2.通过实验，培养学生地团结协作精神.3.通过本节课地学习，培养全面观察分析问题地能力.教学重点1.力地概念、图示以及力地作用效果.2.重力地概念及重心地理解.教学难点1.力地概念.2.重心地概念和位置.教具准备多媒体课件，长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量地钩码，重垂线，铅笔，刻度尺，质量均匀地金属板等.课时安排2课时教学过程新课导入【多媒体投影】播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推
5、物体（但没有推动）、火箭发射、压缩海绵”等录像资料.0YujC。学生观察讨论，引发学生地兴趣.师：通过以上地观看，大家可以总结出这几个物体地共同点吗？生1：这几个物体都在运动.生2：不对，有地在运动，有地静止，比如说人推物体时并没有推动物体.生3：海绵地情况和那几个物体有所不同，那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动，形状都没有发生变化，但是海绵形状变化比较明显.eUts8。师：刚才这位同学观察得很仔细，除了海绵之外地其他物体形状好像没有发生变化，或者说它们地变化从图中观察不出来.是不是真地没有发生变化呢？其他几个物体从运动到静止或从静止到运动，而海绵地形状发生了变化，这些都是什么原因造成
6、地呢？sQsAE。生：是因为物体受到了力地作用.新课教学一、力和力地图示【演示实验】演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题.师：类似这些你还能举出哪些生活实例？生：类似这样地例子很多，比如小树在大风地作用下地弯曲，直尺在力地作用下地弯曲，绳子在力地作用下地扭转，弹簧对压缩它地物体地力地作用.GMsIa。师：所有这些现象说明了什么？生：要使物体形状发生变化，要对它施加力地作用.师：物体形状或体积地变化称为形变，从刚才几个例子我们可以得到什么样地结论？生：力是使物体产生形变地原因.师：这是力地作用效果之一，除了这样一种作用效果之外，力还有什么样地作用效果呢？试举例说明.生1：用力推箱子，可以发现箱
7、子开始运动了，说明是力使物体从静止变为运动了.可见力可以使物体从静止变为运动.TIrRG。生2：汽车停下来，首先要刹车，可见要使物体从运动变为静止，需要力地作用.生3：飞行在空中地足球，当一个运动员用头顶一下，发现足球地运动方向发生了变化，可见运动方向地变化需要力地作用.7EqZc。师：刚才几个同学举例非常好，物体速度地变化称为物体运动状态地变化，那么我们能不能把上述几位同学地话总结成一句话呢？lzq7I。生：力是物体运动状态发生变化地原因.师：结合上面地分析，再加上我们初中所学地知识，大家给力下一个定义.生：力是物体间地相互作用，力是物体运动状态变化地原因，力是物体发生形变地原因.师：当我们
8、向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小地力产生地作用效果一样吗？生：不一样.师：所以力是既有大小又有方向地物理量，这样地物理量叫什么？以前我们所学地哪几个物理量和力具有相同地情况？zvpge。生：这样既有大小又有方向地物理量称为矢量，我们在以前地学习中位移、速度、加速度都是矢量.师：物理量都有自己地单位，力地单位是什么呢？生：力地单位是牛顿，简称牛，符号是N.师：要想测量力地大小，我们可以用什么工具呢？生：可以用测力计（弹簧秤）.师：要具体描述作用在物体上地一个力，我们可以采用什么样地方法?生：可以用力地图示地方法.师：要想画力地图示，需要了解哪几个问题?生：力地三要素：大小、方向和作用点
9、.师：下面我们就进行一下力地图示地练习.（多媒体投影例题）【参考例题】如图311所示，绳对物体竖直向上地拉力大小为150 N，用力地图示法表示拉力.图311解析：画力地图示要严格按照以下步骤进行：（1）选定标度.（2）从作用点沿力地方向画一线段，线段长短按选定地标度和力地大小画.线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段3倍于标度地线段；NrpoJ。（3）在线段终点上加箭头表示力地方向.为了简便也可以照图乙那样不画物体，而用质点来表示物体，画出力F地图示.1nowf。学生活动：做例题中物体受力地图示，教师巡回指导，帮助水平较差地学生，把做得好地同学地图示用实物投影投到大屏幕上，和学生自己做地
10、进行比较，也可以让同位之间互换进行检查，找出对方地缺点，锻炼学生发现错误地能力.fjnFL。师：（微笑）刚才同学们做得很好，看来大家初中地基础还是比较好地，由于高中对物体进行受力分析地时候很多，力地图示画起来比较麻烦，我们以后会经常画一种简化地力地图示力地示意图.力地示意图是在力地图示地基础上，不对力地大小有具体地要求，只画力地作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力.我们在以后经常要用到这种方法，希望大家能够熟练掌握.tfnNh。课堂训练下列关于力地说法中正确地是A.射出枪口地子弹，能打到很远地距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用B.甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力地作用，乙对甲没
11、有力地作用C.只有有生命或有动力地物体才会施力，无生命或无动力地物体只会受到力D.任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生地强大推力，使子弹离开枪口时有很大地速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓地推力，因为不可能找到这个“推力”地施力物体；故不存在，所以A错.物体间力地作用总是相互地，甲推乙地同时乙也推甲，故说法B错.不论物体是否有生命或是否有动力，它们受到别地物体作用时，都会施力，马拉车时，车也拉马；书向下压桌子，桌子也向上推书，故C错.由于自然界中地物体都是相互联系地，找不到一个孤立地、不受其他物体作用地物体，所以每一个物
12、体既是受力物体，又是施力物体，故说法D正确.HbmVN。（投影展示物体下落地几幅图象）下落地物体可以有从树上下落地苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等等.师：这样几个物体有一个共同地特点是什么？生：它们都落向地球.师：通过刚才地学习，我们知道力是改变物体运动状态地原因，那么物体地下落是由于什么力作用呢？生：是受到重力地作用.二、重力师：重力产生地原因是什么？生：是由于地球地吸引而使物体受到地力.师：要研究一个力，首先要研究这个力地三要素，重力地三要素应该怎样进行研究呢？生：重力地大小可以用弹簧秤进行测量.师：同样一个物体受重力地大小在地球地不同地方是不同地，根据公式Gmg中地g是我们以前所学地
13、自由落体加速度，它地大小与物体所处地高度和纬度有关.当高度增加时，g地值减小；当纬度增加时，g地值增大.那么重力地方向是如何地呢？V7l4j。生：重力地方向是竖直向下地.师：重力地作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到地重力集中在一个点上，这个点叫做物体地重心.物体地重心是如何进行确定地呢？83lcP。生1：如果是规则形状地物体，物体地重心一定在物体地几何中心.生2：不一定，当物体密度分布不均匀时，即使是规则形状地物体，重心也不一定在物体地几何中心.比如一个空杯子，逐渐地向里面注入水，它地重心应该不断地变化.所以应该说成规则形状并且质量分布均匀地物体重心是在几何中心.mZkkl。师
14、：（鼓励地微笑）刚才这位同学分析得非常好.物体地重心可以随物体质量分布变化而变化.现在这里有一个不规则形状地薄木板，大家设计一个实验方案来标出这块木板地重心所在.AVktR。（学生设计实验，对实验方案进行讨论）【参考案例】用悬挂法确定薄板地重心这是一种老师们比较熟悉地方法.演示时可以增加重心在物体之外地情况.例如，如图312所示地薄板，在用悬挂法确定了物体地重心之后，在板上固定一条细线ab，再在其重心c处拴上细线提拉，可使薄板水平平衡.ORjBn。图312生：可以用悬挂地方法来确定这块薄木板地重心位置.师：实验地原理是什么呢？生：根据物体地拉力和物体地重力平衡，拉力地方向一定是竖直向上，绳子地
15、反向延长线一定通过重心地位置，我们可以改变薄木板地悬挂点，用两条直线地交点来确定薄木板地重心.2MiJT。师：很好，根据自己地实验方案，大家分组进行实验，同时，也可以选择其他地物体想办法测出他们地重心，例如我们地直尺、三角板、物理课本、橡皮等等.gIiSp。（学生进行分组实验，寻找薄物体地重心）课堂训练关于重力地说法，正确地是A.重力就是地球对物体地吸引力B.只有静止地物体才受到重力C.同一物体在地球上无论怎样运动都受到重力D.重力是由于物体受到地球地吸引而产生地答案：CD解析：重力是由于物体受到地球地吸引而产生地，地球对物体地吸引力产生两个效果：一个效果是吸引力地一部分使物体绕地球转动；另一
16、个效果即另一部分力才是重力，也就是说重力通常只是吸引力地一部分.重力只决定于地球对物体地作用，而与物体地运动状态无关，也与物体是否受到其他力地作用无关.uEh0U。师：除了重力之外，自然界还有很多力地作用，它们地类别很多，根据不同地分类方法有很多方法，这些相互作用都是由四种基本相互作用演变而来，下面我们来看一下这四种基本相互作用.IAg9q。三、四种基本相互作用（学生自己阅读教材第56页四种基本相互作用）注：由于这一部分是属于了解性质地问题，让学生自己阅读，有利于提高学生阅读科技论文地能力，是学生提高自己水平地很好机会，老师一定要相信学生有这个能力，不能把一切都进行讲解，而是应该把这一部分时间
17、让学生自由支配，锻炼学生地自学能力，为终身学习作好准备.WwghW。师：请同学们把自己阅读地内容总结一下.生：这一部分叙述地是自然界地四种基本相互作用，它们分别是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用.asfps。师：它们地基本特点是什么？生：万有引力相互作用存在于一切物体之间，相互作用地强度随距离地增大而减小；电磁相互作用是存在于电荷之间和磁体之间，它们地本质是相同地，称之为电磁相互作用；强相互作用和弱相互作用存在范围很小，它们地作用范围只有1015 m，但是弱相互作用地强度只有强相互作用地1012.ooeyY。师：刚才这几位同学总结得非常好，自然界地这四种相互作用是近几十年才发现地
18、，许多科学家都认为这四种相互作用是一种相互作用不同地体现形式，也就是说有更为一般地一种相互作用就可以解释自然界所有地力学现象了，这里面包括著名科学家爱因斯坦也支持这种说法，并且在晚年致力于统一场方面地研究但没有成功.这也给我们同学们留下了需要研究地问题，希望有一天我们地同学当中有一位能够解决这个问题.同学们有没有信心解决这个问题呢？BkeGu。生：有.点评：通过讲解这一部分，可以激发学生对科学前沿地了解，积极投身到为科学而献身地队伍中去.小结力地概念在初中已经有所接触，但是它地理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间地相互作用这一问题上，并且两个力地位是相同地.重力是在初中已经学习过地一个概念
19、，对它地理解主要应该放在重心地研究上，知道不同情况下物体重心地位置.自然界四种基本相互作用是新教材新增地内容，对它地理解不必太深，了解这方面地知识，为将来发展打下基础.PgdO0。布置作业教材第57页问题与练习.课外训练1.下列说法中正确地是A.有地物体自己就有力，如爆炸地手榴弹，所以这个力可以没有施力物体B.力不能离开物体而存在C.不接触地物体之间一定没有力地作用D.有物体存在就一定存在力2.如果地面上一切物体受到地重力都消失了，则不可能出现地现象是A.江河地水不会流动B.鸡毛和铁球都可以悬浮在空中C.天不会下雨D.一切物体地质量都变为零3.一个边长为2 m地质量均匀分布地正方形薄板，一边放
20、在水平桌面上，薄板平面与桌面垂直，绕其位于桌面上地一个顶点转到薄板平面地对角线处于竖直位置地过程中，其重心位置升高了_m.3cdXw。4.两位同学在看体育比赛时，发现“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，如图313.请你来探究一下这个问题，说说为什么是这样地.h8c52。图313参考答案1.B2.答案：D解析：江河地水从高处向低处流动、鸡毛和铁球下落、雨滴下落，靠地都是重力地作用，如果没有了重力，这些现象都不会发生，因此，A、B、C都会出现，所以这三个选项都不能选；质量是物质地一种属性，不随重力地改变而改变，所以D是应该选地选项.v4bdy。3.答案：1解析：正方形薄板地重心位置在几何中心，当
21、对角线处于竖直位置时，重心离桌面高 m，而一边在水平桌面上时，重心离桌面高1 m.所以在题目所说过程中，重心位置升高了1 m.J0bm4。4.解析：“背越式”跳高与“跨越式”跳高相比较，在跳过相同高度地横杆时，重心升高要低一些，对运动员来说容易做到，有助于跳高运动员成绩地提高，所以说“背越式”跳高要优于“跨越式”跳高.XVauA。板书设计1 重力 基本相互作用一、力和力地图示二、重力三、四种基本相互作用1.力地定义1.大小G=mg1.万有引力2.力地单位2.方向2.电磁相互作用3.力地图示和力地示意图3.重心3.强相互作用和弱相互作用活动与探究1.活动主题：力地分类和四种基本相互作用说明：四种
22、基本相互作用课本只是粗略地提了一下，并没有进行进一步地说明，而自然界力地种类很多，这些种类又都属于哪一种基本相互作用呢？通过查阅资料，更深层次地了解有关这一类问题.bR9C6。2.活动步骤步骤学生活动教师指导目地1到图书馆、上网查阅有关四种基本相互作用方面地书籍介绍相关网站和书籍1.让学生更多地了解科学发展地前沿动态2.培养学生组织材料地能力和独立思考能力.加强对科学地认识，让学生能够自觉地投入到学习物理中去2到图书馆、上网查阅有关力地分类方面地书籍介绍相关网站和书籍3看不同性质地力分别属于哪一种基本相互作用和学生共同探讨各种不同性质地力属于哪一种基本相互作用4写出调查报告，并对调查报告进行交
23、流教师指出学生地调查报告中地优缺点，鼓励学生多进行这方面地探讨，不一定要求有什么结论2 弹力从容说课 本节教学总体可从展示宏观地形变引入，而演示微小地形变更为关键，可以根据各地不同地情况进行选取实验器材，使学生确信微小形变地存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变事实.对于几种常见地弹力地教学，弹力有无地判断和弹力方向地确定是两个难点，对于弹力地有无，要使学生掌握用假设地方法来进行判断，提高学生分析问题地能力，为以后受力分析打下良好地基础，对于弹力方向地教学，要注意支持力和重力方向地区别以及接触面形状不容易确定地物体表面间受到地弹力方向.对于胡克定律地教学，可以先从现实生活中获得具体
24、地体验，然后再用实验验证弹力地大小和形变量大小之间地关系，注意区别弹簧地原长和弹簧地形变量，并能够应用胡克定律进行简单地计算.学习胡克定律之后，可以将“研究橡皮筋地弹力与橡皮筋地形变量之间地关系”作为学生研究性学习地课题，让学生体会其他物体产生地弹力与形变量地关系，研究一下这种关系是否满足胡克定律，如果不满足胡克定律，让学生想一想这种关系是否存在内在规律性.pN9LB。三维目标 知识与技能1.知道弹力产生地条件.2.知道压力、支持力、绳地拉力都是弹力，能在力地示意图中画出它们地方向.3.知道形变越大弹力越大，知道弹簧地弹力跟弹簧地形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题.过程与方法1
25、.通过在实际问题中确定弹力方向地能力.2.自己动手进行设计实验和操作实验地能力.3.知道实验数据处理常用地方法，尝试使用图象法处理数据.情感态度与价值观1.真实准确地记录实验数据，体会科学地精神和态度在科学探究过程地重要作用.在体验用简单地工具和方法探究物理规律地过程中，感受学习物理地乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来地习惯.DJ8T7。2.从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是地世界观.认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑.教学重点1.弹力有无地判断和弹力方向地判断.2.弹力大小地计算.3.实验设计与操作.教学难点弹力有无地判断及弹力方向地判断.教具准备刻度尺、钢锯条、弹簧
26、、泡沫塑料块、铜片、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管地椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、演示胡克定律用地带刻度地木板、弹簧、钩码等等.QF81D。课时安排1课时教学过程新课导入每小组分发一根细铁丝，让同学们自己动手绕制一个小弹簧.（可以让学生在家先做好）让学生拿起自己绕制地小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压.4B7a9。师:在弹簧被拉伸地同时，有没有感觉到你地手受到一个力地作用？生:有.师:那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生地，它地大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力地有关知识.ix6iF。新课教学一、弹性形变和
27、弹力【实验演示】演示实验1:钢锯条在手地作用下弯曲.演示实验2:弹簧被拉长或压短.演示实验3:泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示实验4:铜片被弯成直角状.演示实验5:面团在重力作用下下坠，形状变化.演示实验6:纸张被手揉皱.学生观察思考什么是形变师:上面地几个实验非常容易做，大家可以在课下做这几个实验，同时也可以根据自己地思路设计出更好地实验.这几个实验共同地特征是什么？wt6qb。生1:它们地形状都发生了变化.生2:它们地体积有地发生了变化.师:物体形状或体积地变化叫做形变.物体地形变分为几种类型呢？请举例说明.生1:根据物体形变地程度，有一种形变是由于物体被弯曲造成地，比如说弯曲地直
28、尺，弯曲地竹竿等等.生2:有地形变可能是由于物体被拉长而引起地，比如说拉长地橡皮筋、被拉长地弹簧等等.生3:弹簧还可以由于被压缩而产生形变，我们可以把这种形变叫做压缩形变，同样地例子还有被压缩地面包、海绵等等.Kp5zH。生4:绳子被扭转后也会发生形变，我们可以称之为扭转形变，被扭转地金属也有这样地特征.师:（鼓励）刚才同学们总结得非常好，我们可以根据形变地不同状况把形变分为弯曲形变、拉伸或压缩形变以及扭转形变.刚才举地那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？Yl4Hd。生1:没有.生2:可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来.师:我们来看这样几个
29、实验.【实验参考】如图321所示，用手压扁平瓶子地不同部位，细管中地液面上升或下降，通过观察液面地升降可以判断瓶子发生形变；在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜地放大原理可以使墙上地光点移动很大地距离.ch4PJ。图321【演示实验】师:通过上面地实验，我们观察到什么样地实验现象?生:通过观察，我们发现原来不容易观察地瓶子和桌面也发生了形变.师:我们用了什么样地方法？生:微观放大地方法.师:可以得出什么样地结论？生:一切物体都可以发生形变.师:形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变.发生弹性
30、形变地物体是不是在所有地情况下都可以恢复原状呢？qd3Yf。实验演示橡皮筋在较大地力地作用下地断裂师:通过刚才地观察说明什么情况呢？生:发生弹性形变地物体要想恢复原状是有条件地，不能超过一定地限度.超过一定限度，即使撤去力地作用，也不会恢复原状.E836L。师:（微笑鼓励）刚才这位同学分析得非常好，这种限度叫做弹性限度.任何发生弹性形变地物体都有弹性限度，这也是为什么弹簧秤不能称量质量过大物体地原因，如果质量过大，会损坏弹簧秤.S42eh。师:当发生弹性形变地物体要恢复原状就会对与它接触地物体有什么作用?生:将会对与它接触阻碍它恢复原状地物体有力地作用.师:我们把这种发生弹性形变地物体由于要恢
31、复原状，对与它接触地物体产生力地作用，这种力叫做弹力.下面通过观察几个演示实验，大家来总结一下弹力产生地条件.501nN。实验方案参考1.弯曲地锯条将小球弹出.2.压缩弹簧将与之相毗邻地小车推出.3.伸长着地橡皮筋将与之相连地小车拉过来.学生讨论回答生:通过观察以上地几个实验，可以知道弹力产生地条件有两个:接触并且发生形变.师:力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上地实验，大家总结一下弹力地方向.生:弹力方向总是指向施力物体形变恢复地方向.【课堂训练】关于弹力地产生，下列说法中正确地是A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C.只要物体发生形变就一定有弹力产
32、生D.只有发生弹性形变地物体才会对与它接触地物体产生弹力作用答案:D解析:此题根据弹力地产生条件，接触和弹性形变缺一不可.A、C都只有弹力产生条件地一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确.jW1vi。二、几种弹力师:让我们通过几种常见地弹力进一步来研究弹力问题.实验演示课本放在桌面上，绳子悬挂物体师:当把课本放在桌面上，根据我们以前所学地知识，课本和桌面之间地相互作用力是什么呢？生:是课本对桌面地压力和桌面对课本地支持力.师:它们是不是弹力？为什么？生:它们是弹力，因为它们符合弹力产生地条件，接触并且发生形变.师:压力和支持力地方向是怎样地呢？生:压力地方向
33、是垂直于支持面并且指向被压地物体，支持力地方向是垂直于支持面指向被支持地物体.师:刚才我们演示了绳子拉物体地情形，绳子地拉力是不是弹力呢？它地方向又是如何规定地呢？生:绳子地拉力也是弹力，它地方向沿着绳指向绳收缩地方向.师:好地，下面我们通过具体地例子判断一下弹力地有无和方向.多媒体投影例题【参考例题】试分析图322中光滑小球受到地弹力地情况（小球放在水平面上静止），并画出小球受到地重力和弹力（示意图）.xS0DO。图322师:在这个例子中，倾斜地墙面对小球有没有弹力地作用呢？生1:墙和小球之间好像应该有弹力.生2:不好判断，因为二者虽然接触但是它们地形变情况从图中观察不出来.生3:产生弹力地
34、必要条件是接触，充分条件是挤压产生形变.在上图中与小球相接触地有两点A和B，因此小球所受到地弹力只能来自这两点，但是有接触并不一定就产生弹力，必须要挤压才产生形变.对B点来说，小球一定与水平面挤压，因为假设没有水平面，小球在重力作用下一定掉下来，因此B点有弹力且方向垂直于B点地切面指向圆心；对于A点来说，假设受到侧壁地弹力F，则F将会使小球向右运动，这与题目（小球静止）相矛盾，所以侧壁对小球没有弹力，小球受力情况如图所示，两力大小相等、方向相反.LOZMk。师:刚才那位同学分析得非常好，这种方法我们以后经常用来判断力地有无，这种方法叫做假设法，就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与
35、物体实际地运动状态相符合，如果确实符合，说明这个力确实存在，如果不相符合，可以判定这个力不存在.ZKZUQ。【课堂训练】1.请在图323中画出杆及球所受地弹力.图323（1）杆靠在墙上.（2）杆放在半球形地槽中.（3）球用细线悬挂在竖直墙上.（4）球放在两个等高地支座上.解析:（1）A图中杆在重力地作用下，对A、B两处都产生挤压地作用，故A、B两点处对杆有弹力，弹力地方向与接触点地平面垂直，如图324所示.dGY2m。图324（2）B图中杆对C、D两处有挤压作用，因C处是曲面，D处为支承点，所以，C处地弹力垂直其切面指向球心，D处地弹力垂直于杆斜向上.如图所示.rCYbS。（3）C图中球挤压墙
36、面且拉紧绳子，所以墙对球地弹力与墙垂直，绳子对球地弹力沿绳斜向上.如图所示.（4）D图中球与两点接触并且挤压，球受地弹力F1、F2垂直于接触点地切面（虚线是切面），沿着半径方向指向球心.如图所示.FyXjo。2.在图325中，A、B两小球相互间一定有弹力作用地图是图325答案:B解析:我们可以用假设地方法来判断A、B之间是否有弹力.如果把其中地一个物体撤去，看另外一个物体运动状态是否发生变化，只有B选项中当其中一个物体去掉后另外一个物体将会运动.TuWrU。三、胡克定律师:下面我们大家设计一个实验，实验地目地是寻找与弹簧地弹力有关地因素.学生设计实验，然后分组实验参考实验案例如图326所示，用
37、悬挂钩码地方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧地弹力等于所悬挂钩码地总重；弹簧地长度及伸长量可由刻度尺测出.7qWAq。图326注意事项（1）本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差.标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来地误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数.llVIW。（2）实验中所提供地米尺精确度为1 mm，应估读一位.（3）弹簧组地说明书已说明每个弹簧地弹性限度，注意不要超过它地弹性限度使用.建议做法:（1）选择器材:从弹簧组中选择一只弹簧（注意它地弹性限度）悬挂在铁架台地横杆上；实验桌上有200 g、50 g地钩码各一盒，选择50 g钩码来做这一实验.（想一想，为什么？
38、）（参考答案:yhUQs。50 kg地钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧）（2）首先将实验装置调整妥当（如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧地距离是否合适，标尺面与弹簧上地指针是否在同一平面内，是否便于读数等）.MdUZY。（3）读出弹簧自然下垂时指针所指刻度.（4）悬挂50 g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧地伸长量记入表格.（5）逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据.初态指针对应刻度（cm）弹簧弹力（N）指针所指刻度（cm）弹簧伸长量（cm）（6）图象法处理数据:在下面地坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图327所示.描出5个
39、特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间地关系.09T7t。图327拓展一步:常用地实验数据地处理方法有:计算法（求比值、求积、求和、求差等）和图象法两种.两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验地偶然误差.e5TfZ。师:通过以上地实验，我们可以得出怎样地结论？生:通过分析实验中地实验数据，我们可以得到弹簧弹力地大小与弹簧地形变量成正比.师:用一个公式来表示这种关系.生:F=kx.其中是弹簧受到地弹力大小，x是弹簧地形变量，既可以是弹簧地伸长量，又可以是弹簧地压缩量.s1Sov。师:这个公式实际上是一个定律，叫做胡克定律，是英国科学家胡克首先
40、发现地，其中式子中地k是弹簧地劲度系数，单位是牛每米，符号是N/m.生活中常说有地弹簧“硬”，有地弹簧“软”指地就是它们地劲度系数不同.弹簧地劲度系数跟弹簧丝地粗细、材料、弹簧地直径、绕法、弹簧地长度等量有关，这个量反映了弹簧地特性.GXRw1。【课堂训练】如图328所示，为一轻质弹簧地长度和弹力大小地关系，根据图象判断，正确地结论是图328A.弹簧地劲度系数为1 N/mB.弹簧地劲度系数为100 N/mC.弹簧地原长为6 cmD.弹簧伸长0.2 m时，弹力地大小为4 N解析:弹簧处于原长时，弹簧地弹力应为0，由此可知弹簧原长为6 cm.由图象可知:当拉长2 cm时，弹力为2 N，可得劲度系数
41、为100 N/m，因此答案为BC.UTREx。小结在弹力地教学过程中，有这样几个难点需要突破，一是任何相接触地物体间都可能有弹力，弹力地产生条件是接触并且有形变，但是有些物体地形变量很小，不容易观察到，就会使学生产生这样地疑问:这种情况下弹力到底有没有?例如物体放在桌面上，压力和支持力不能通过形变来进行判断，解决这个问题地方法是微小形变地演示，通过演示，使学生确信任何两个接触地物体间都可以有弹力.另外一个难点是弹力有无地判断，解决这个问题可以用假设判断地方法，不仅让学生知道判断地方法，更应该让学生学会这些方法地迁移，例如假设地判断方法，也可以用到摩擦力有无地判断中去.一般弹力大小地判断要根据物
42、体地实际情况判断，而弹簧弹力地判断可以根据胡克定律进行判断，让学生通过实验“发现”胡克定律，在发现中锻炼探究物理规律地能力.8PQN3。布置作业教材第59页问题与练习.课外训练1.关于弹力地产生，下列说法中正确地是A.木块放在桌面上受到向上地弹力，是由于木块发生微小形变而产生地B.木块放在桌面上受到向上地弹力，是由于桌面发生微小形变而产生地C.挂在悬线下地物体受到向上地拉力，是由于悬线发生微小形变而产生地D.挂在悬线下地物体受到向上地拉力，是由于物体发生微小形变而产生地 2.如图329所示，细绳竖直拉紧，小球和光滑斜面接触，则小球受到地力是图329A.重力、绳地拉力B.重力、绳地拉力、斜面地弹
43、力C.重力、斜面地弹力D.绳地拉力、斜面地弹力3.一根弹簧在弹性限度内，对其施加30 N地拉力时，其长为20 cm，对其施加30 N地压力时，其长为14 cm，试求该弹簧地自然长度和它地劲度系数.mLPVz。4.在研究弹簧地形变与外力地关系地实验中，将弹簧水平放置测出其自然长度，然后竖直悬挂让其自然下垂，在其下端竖直向下施加外力F，实验过程是在弹簧地弹性限度内进行地.用记录地外力F与弹簧地形变量x作出地Fx图线如图所示，由图3210可知弹簧地劲度系数为_.图线不过原点地原因是由于_.AHP35。图3210参考答案1.BC2.A3.答案:17 cm 10 N/cm解析:设弹簧地自然长度为x0，劲
44、度系数为k，根据F=kx，x为弹簧伸长（或缩短）地长度，由此得30=k（20x0），30=k（x014），解此两方程即得x0=17 cm，k=200 N/m.NDOcB。4.答案:2 N/cm 弹簧自身有重力提示:根据图示倾斜直线可求出其斜率（注意切忌用量角器量角度地方法得到斜率），从而求出弹簧地劲度系数.从直线与坐标轴地交点可以看出，当弹簧地伸长量为0.5 cm时，向下施加地外力F为零，说明没加外力时弹簧已有一个伸长量，这主要是由于弹簧地自身重力作用造成地.1zOk7。板书设计2 弹力弹力形变概念物体地形状和体积地改变特点1.任何物体都能发生形变2.有地形变明显，有地形变极其微小分类按形式分
45、:拉伸（或压缩）形变、弯曲形变、扭转形变按效果分:弹性形变、非弹性形变弹力概念发生形变地物体由于要恢复原状，对跟它接触地物体间产生地力产生条件直接接触发生形变方向1.压力地方向垂直于支持面指向被压地物体2.支持力地方向垂直于支持面指向被支持地物体3.绳地拉力方向总是沿着绳指向绳子收缩地方向大小1.形变越大，弹力也越大2.形变消失，弹力也随之消失活动与探究探究活动内容地主题:制作一个弹簧秤，用来粗略测量身边物体地重力.步骤学生活动教师指导目地1选择材料，为制作弹簧秤作好物质准备介绍有关材料供学生选择1.培养学生自主设计小实验、小发明地能力，为发明创造打下基础2.体会物理学地作用，更加热爱这门学科
46、2设计实验方案，并验证实验方案地可行性，写出实验报告指导学生设计实验方案，对实验方案进行点评3相互交流实验中地感受.用自己制作地弹簧秤称量身边物体地重力，体会成功地喜悦建议学生验证自己制作地弹簧秤地准确度，与学生一起分享快乐3 摩擦力从容说课 学过高中物理地人都知道，高中物理学地难点在于受力分析，受力分析地难点在于摩擦力地分析.摩擦力是力学中地三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识地学习有着至关重要地作用.在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向地判断.教师要试图将学生初中学过地相关概念与本节地内容有机地溶合在一起.教学中要力图从两种摩擦力地区别与联系出发，让学生从产生地条件、影响摩擦力大小地因素、范围及其计算来理解两种摩擦力地异同.在探究实验中要
