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1、会议管理实务的项目五 企业常见务组织,会议管理实务的项目五 企业常见务组织会议管理实务的项目五 企业常见务组织十二五”职业教育国家规划教材经全国职业教育教材审定委员会审定会泳管瑰突务(第二版)总主编孙汝建主编陈建国副主编雷鸣赵志强主审王瑞成大洗理工大学出版灶有根公司企业常见会务组织一实践出真知目录学习任务一组织公司董事会学习任务二组织商务洽谈会学习任务三组织新闻发布会学习任务四组织职工代表大会学习任务五组织庆典活动,一、问题的提出百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。幼兒教师是幼兒教育发展的中流砥柱。近年来，随着终身教育理念在全世界范围内的日益传播，建立和完善幼兒教师继续教育的长效机制，构建
2、现代学习型幼兒园已成为幼兒教育发展的潮流。国务院关于当前发展学前教育的若干意见明确指出，要“完善学前教育师资培养培训体系三年内对1万名幼兒园园长和骨干教师进行国家级培训。各地要在五年内对幼兒园园长和教师进行一轮全员专业培训”。可以说，我国幼兒教育发展的重点和难点在农村，农村幼兒教育发展的成败关系到我国幼兒教育整体运行质量的高低。为了全面了解我国农村幼兒教师继续教育的现状，笔者对陕西省M县进行了调查研究。M县是一个农业大县，位于陕西省的西部。本次调查的对象为M县农村幼兒教育机构(含幼兒园和小学附设学前班)中的幼兒教师，共发放调查问卷140份，回收有效问卷134份，问卷的有效回收率为95.71。根
3、据研究需要，我们对被试的基本情况、在职培训、职后培训评价、职后教科研情况以及教师对继续教育的建议等进行了调查。与此同时，笔者同部分幼兒教师及相关教育行政部门的领导进行了深度交谈。调查结果可以说是喜忧参半，它既让我们看到了农村幼兒教师继续教育所取得的优异成绩，也暴露出了农村幼兒教师继续教育所存在的一些突出问题。二、农村幼兒教师继续教育的现状分析1教师对继续教育的认可程度较高，但其接受继续教育的机会相对较少教师对继续教育的认可程度影响着幼兒教师接受继续教育的积极性和自觉性，进而影响到继续教育的成效。由调查结果我们得知，认为继续教育“非常有必要”和“有很大必要”的教师所占比例为64.93，认为“没有
4、必要”的仅占6.72，这说明绝大部分农村幼兒教师对于接受继续教育还是持比较认可的态度的。同时，通过对幼兒教师接受继续教育目的的调查，我们进一步发现，广大农村幼兒教师有着比较强烈的接受继续教育的愿望，但其接受继续教育的动机带有比较浓厚的功利化色彩，多半是为了职称评定、职务提升或应付考核等，参训动机是比较消极和被动的。对农村幼兒教师接受继续教育的机会的调查显示，农村幼兒教师职后参加各类培训的机会相对较少，部分教师与此根本无缘。从培训频率看，幼兒教师入职后“经常”、“偶尔”和“没有”外出参加培训所占比例分别为9.70、63.43和26.87，这说明我国农村幼兒教师外出参加培训的频率相对较低。从培训时
5、间看，1个月以内的短期培训占到了87.31，绝大多数培训都是利用寒暑假或双休日等业余时间进行的，长时间的脱产培训相对比较少，“短、平、快”成了幼兒教师在职培训的显著特征。2继续教育的内容陈旧，且缺乏针对性在对M县教育行政部门的领导以及农村幼兒教师的访谈中，笔者了解到，M县农村幼兒教师继续教育的课程基本上是由教育行政部门确定的，在内容方面大多承袭了以往的传统培训科目，其内容不但陈旧，有些甚至还是完全过时的，难以适应幼兒教育发展的需要。当然，M县幼兒教师培训课程中有时也会出现一些“新鲜”课程，但是，在动听课程名称下仍然充斥的是陈旧的教学内容，事实上是“换汤不换药”，给幼兒教师带来的更多是失望。同时
6、，M县农村幼兒教师继续教育的内容缺乏针对性，所有参训教师几乎接受着同样的培训课程，没有考虑到不同学科和不同水平教师的需求，甚至还带有一定的“理想化”色彩，培训内容和幼兒园的教育教学实际严重脱节，更谈不上用所学理论帮助幼兒教师创造性地解决教育实践中的具体问题。长此以往，幼兒教师无法体验到师资培训的价值所在，极大地降低了他们的参训积极性。3继续教育的形式多样，但方法单一通过调查我们了解到，M县农村幼兒教师继续教育的形式呈多样化，包括在职、半脱产和脱产等多种培训形式。其中，在职培训和半脱产培训在M县农村幼兒教师培训中占有绝对的优势(64.93)。可以说，M县农村幼兒教师还是比较喜欢这样的培训形式的。
7、从笔者本次调查的结果看，绝大多数农村幼兒教师(70.15)对于“业余学习”这一既不影响工作又能提高自身素质的培训形式情有独钟。通过与部分教师的访谈，我们进一步了解到，许多教师希望在不离开工作岗位的前提下，参加各类培训或提高自己的学历水平，因为这样可以做到“多方兼顾”。对于这一点，笔者认为，在我国当前的幼兒园管理体制下，这一选择当属情理之中。然而，从继续教育的教学方法看，M县农村幼兒教师继续教育大多沿袭了教师讲、学员听的传统模式，所有参训人员集聚一堂，聆听着同样的内容，而教师和学员之间的互动相对较少。4对继续教育的监管力度不够，教育评价流于形式目前，M县对于农村幼兒教师继续教育的监管是比较松散的
8、，当地教育行政部门更多地只是重视幼兒教师培训的次数，而忽视了对于教育培训质量的监控和反馈，致使农村幼兒教师培训的质量无法达到规定要求。首先，当地教育行政部门对师资培训缺乏严格的把关和资格审查，个别培训教师本身水平较低，无法很好地胜任幼兒园教师的培训工作。其次，M县对农村幼兒教师继续教育的管理不到位，参训学员迟到早退现象严重，一些学员甚至平时根本就不来参加培训，只有考试时才会露面。在教育评价方面，M县农村幼兒教师继续教育考试多采取开卷方式，学员们只要会“抄”便能顺利过关，甚至一些培训只要交费，便能拿到合格证书，参训教师心态比较浮躁，急功近利思想严重，许多学员都是直接冲着培训合格证书而来的，希望拿
9、到相应学分、学历，以利于评职、晋级，并没有对自身素养的提高抱有太多的想法。可以说，这样的继续教育虽然表面上成绩斐然，但其效果却令人质疑。三、改善农村幼兒教师继续教育的策略1完善激励机制，提高教师参训的积极性当前，我国尚未建立农村幼兒教师继续教育的激励机制，幼兒教师参训的积极性普遍不高。为此，各级教育行政部门应从幼兒教育事业发展的长远大局出发，探索并出台一系列有关幼兒教师继续教育的激励性政策。在激励方式上，可以根据幼兒教师的不同需求，采取物质激励与精神激励、外在激励与内在激励相结合的方式，建立分类分层的多维交叉激励机制，坚持因人、因时和因地制宜的原则，建立按需激励的动态激励制度，尽可能发挥其最大
10、的边际效应。在具体做法上，可以将幼兒教师接受继续教育与评优、职务晋升、职称评定、工资待遇、编制等有机结合在一起，最大限度地激发幼兒教师参训的积极性。同时，幼兒园应为参训教师提供各种便利条件，提高受训教师的经济补助，帮助他们解决实际的生活困难，以解除他们的后顾之忧，使他们能够全身心地投入到继续教育的学习之中。2优化课程体系，提高培训的实效性构建继续教育课程体系的目的是为提高幼兒教师的教育教学水平。因而，满足农村幼兒教师的现实工作需要是设置继续教育课程的基本依据。为此，各级教育行政部门应在充分调研的基础上，深入了解我国农村幼兒教师的实际教育教学水平和培训需求，为其量身定做有针对性的教育培训计划。同
11、时，由于幼兒教育的核心理念是以促进幼兒发展为本，幼兒教师的培训也应秉承这一理念，构建科学合理的课程体系，使幼兒教师在认知能力、情感水平、技能等方面都得到提高。为此，对农村幼兒教师的培训最好采取分层实施的办法，并针对培训对象的不同特点，将其分成不同的培训单元，然后针对不同的培训单元设置不同的培训课程。我国农村幼兒教师培训课程的设置还应注重实效性，既要有理论的支撑，又要有实践的依托，应从幼兒教师的教育实际出发，先帮助他们找到理论与实践的契合点，然后帮助他们制订切实可行的行动方案，进而寻找到创造性地解决实际教育问题的方法，以不断提高幼兒园教育教学的质量。3面向农村幼教实际，彰显农村幼教特色农村幼兒教
12、育不能盲目地照搬城市的经验，而应立足于农村幼兒教育的实际，注重对乡土资源的开发和利用，走低投入、高产出的科学发展之路，如可以利用农村的自然资源，创设各种活动区域，让幼兒园的环境“活”起来。这些隐性教育资源不仅可以弥补农村幼兒园办园资金不足的问题，还可以为农村幼兒带来无限的欢乐和情趣，培养幼兒的想象力和创造力。但是，要将这些潜在的教育资源有效地利用起来，单靠教师的自我摸索是远远不够的，还必须接受相应的教育指导。因此，农村幼兒教师继续教育应注重培养幼兒教师科学使用乡土教材的技能，帮助他们优化育人环境，使他们能够掌握适合农村幼兒教育的思想和方法，把一个个具有农村特色的教育资源融入到实实在在的教育活动
13、之中，让每一个活动都能呈现出自然与和谐的农村气息，使幼兒在充满探索与快乐的自然环境中健康快乐地成长。4探索多元化的培训形式，开辟教育培训新渠道近年来，国家对于农村幼兒教育越来越重视，农村幼兒教师的继续教育也被提上了议事日程，但是对于数量众多的农村幼兒教师来说，教育行政部门组织的教育培训无疑是杯水车薪，仍然无法满足广大农村幼兒教师对于接受继续教育的需求。在这种情况之下，我们就必须要探索农村幼兒教师继续教育的新形式，不断开辟幼兒教师继续教育的新渠道。首先，教育行政部门应在现有培训形式的基础上，不断探索我国农村幼兒教师继续教育的新渠道，如远程教育、网络大学、函授、夜大等。其次，要重视园本培训。园本培
14、训是以幼兒园教育教学存在的突出问题和发展难题为研讨对象、通过教育教学实践和教育科研活动对全园教师所进行的旨在提高教育教学质量的继续教育培训形式。可以说，园本培训也是我国农村幼兒教师继续教育的重要形式之一。再次，幼兒园要引导广大教职工开展自学，引导他们进行自我反思和自我教育，在此基础上，要发挥班组集体和教研组的职能，加强教职工之间的相互交流，在相互学习的过程中使自身的教育教学水平不断得到提高。语文阅读是语文教学中一个十分重要的组成部分，阅读效果的好坏直接关系到学生对教材的理解程度，阅读能力的培养更是直接关系到学生思维能力的培养。因此，教师应该摒弃传统的可能限制学生阅读能力发展的教学方法，转而采取
15、开放式教学。开放式教学能够给予学生更多的阅读空间与条件，使学生阅读能力得到最大限度的提升，进而使学生的创新能力和思维能力得到培养和发展。那么，应该如何实施开放式教学呢？在具体的教学实践中，我们可以采取以下措施。一、营造轻松氛围，引导自由学习 开发式教学是一种精神，它的核心就是给予学生自由，包括阅读的自由和思想表达的自由。所以，老师在课堂上应该去努力营造轻松自由的学习阅读氛围。在这样的课堂上，首先，学生可以自由地选择自己喜欢的文学作品来阅读，并不拘泥于教材，一切学生感兴趣的且对学生有益的文学作品都应该鼓励学生去读。其次，人们常说身边的环境可以影响一个人，这才有了“孟母三迁”的故事，课堂教学也是如
16、此。要实行开放式阅读教学，就必须营造轻松自由的教学氛围。轻松体现在教学思想上，教师要学会激发学生思维，并且要鼓励学生有自己的想法，而不要对于学生提出的较为新奇的见解给予打压，否则的话就与开放式阅读教学背道而驰。自由就是教师要理解学生在阅读上的差异，无论对错，只是见解不同，教师应该给予包容，不可以伤害学生的自尊心。另外，教师在学生自由阅读时，不可置身事外，教师要做的是和学生们互动，互动是提高阅读质量的保障。在教学过程中，教师要随时和学生沟通，把自己的见解和学生的见解融合起来，从而可以给予学生更多的动力。还有一点值得注意的是，除了在精神层面营造轻松自由的气氛，在物质层面，教师可以把课堂布置得漂亮温
17、馨一点，比如在教室的一角设一个图书展示柜，或者放盆花，这样有助于教学环境的进一步提升。二、打破定式思维，激发想象力 陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”因此，在开放式教学中老师在营造轻松自由的氛围时还要懂的激发学生思维，激发学生的想象力，打破学生的定式思维。初中语文阅读教学在很大程度上是为了培养学生对于文学作品的赏析能力，而学生要想更加深入了解这些文章，就要下大力气发挥自己的想象力。开放式的阅读要求学生有他们自己的想法，放开他们的手脚，打破传统的思维习惯，甚至要进行逆向思维。例如讲桃花源记时，教师可以先以“我心目中的世外桃源理想生活”为题让同
18、学们自由探讨，畅所欲言，从而让学生心目中产生美好的意境。然后教师直接引入桃花源记，详细分析陶渊明心目中的世外桃源，并且结合当时的社会背景和学生们进行互动性分析，从而让学生更深入地了解这篇文章的主题。再如，教学皇帝新装时，布置学生预习课文，小组合作表演课本剧。课本剧的表演形式，充分体现了学生的合作精神，提高了学生的学习兴趣和实践能力，促使学生个性发展。课本剧表演把课文中的人物演绎得淋漓尽致，为上课设置情境做好了充分的准备。如学孔乙己时，就让学生依靠自己的想象，对孔乙己进行人物勾勒，这样更加容易扩大学生的想象力。又例如在从百草园到三味书屋里老师可以引发学生以“我的童年”为题让学生们进行探讨和沟通，
19、讲述自己小时候有过的童年，而后再引入作者的童年，仔细分析作者描写的瓜果，小动物流连忘返的快乐时光，同时也要引入无聊的学习，并结合现在的教育模式和以前的做对比，从而让大家有天壤之别的感觉，并且进一步深化主题。这种开放式的阅读教学方式打破传统的教学模式，更加容易引起学生的共鸣。三、设置反思性问题，打开学生思维 提问是课堂教学的重要环节，提问的目的是使学生在掌握知识的同时训练思维，开阔眼界。所以教师要依据不同的文章，从多个角度对学生进行提问，做到理论联系实际，放大知识的实际利用价值。在这个前提下课堂提问更要具有反思性、开放性。开放性可以打开学生的思维，而反思性则会让学生们有耳目一新的感觉，同样是在前
20、文中说过的桃花源记，学生认为陶渊明是为了追求自己理想生活，才远离尘世，向往世外桃源。对此，可以结合当下社会情况，向学生提问：你们觉得现在的社会是怎么样的，如果陶渊明活在当下他会不会还选择去桃花源？陶渊明想去世外桃源是不是也说明了他不敢面对现实社会，软弱的一面呢？如果陶渊明去过了世外桃源，体会过里面的生活了，他会不会一直喜欢那样的生活呢？又如讲范进中举时，我们可以进行提问：如果他不中举会不会受不得压力而变疯，如果范进在现在社会里他还会不会一直参加高考？如果范进开始时就参加别的工作那他最后会不会取得成功，从范进丈人对他的态度转变，和乡绅对他态度的转变，大家是否又看到当时社会人性丑陋的一面呢类似的问
21、题一定会引起学生们的兴趣的，从而可以大大地开拓他们的思维视野。在设置问题时要注意，语文涉及了很多理性的知识，如果教者只是向学生脑袋里塞东西，殊不知如此教学就会使学生在考试时不能灵活运用所学知识。因此，教师在平时教学里要说一些易懂的词汇，并引导学生在课堂上运用所学知识，通过老师的培训达到熟练运用的程度。四、多种模式训练，培养阅读能力 开放式的作业是学生们的需要，成长的需要，对提升课堂教学效果具有重要意义。在开展开放式的阅读后，学生们的作业自然不可能再和以前一样写观后感了。教师在给学生们布置作业时重点要从多种多样和轻松的角度着手。例如可以依据在课堂所学习的文章回家后问问自己爸爸妈妈的想法这样才会激
22、发学生们的阅读积极性的，对于以后的教学也是有好处的。以前的考试大都是以“难、僵、偏”为主，而这样的考试模式是不可能带来生机的。因此，在语文的考试方面上也要大胆创新，这样才能符合开放式的阅读要求。如果现在考试偏重与学生的语言能力的考查，相信我们的教育定会成蓬勃发展之势。如在考试时增加陈述辩论等方面的题目，学生的语言应用能力也定会增强。开放式教学是语文阅读开放性的前提和基础，如果语文课堂始终处于封闭状态，那么创新根本就无处谈起。教育要从现在生活谈起，和现实生活相结合，更要让学生在阅读中升华对现实生活的认识，在生活中体会阅读文章思想的精髓，实现阅读与生活交融。以此，才能给予学生生活的教育。,十二五”
23、职业教育国家规划教材经全国职业教育教材审定委员会审定会泳管瑰突务(第二版)总主编孙汝建主编陈建国副主编雷鸣赵志强主审王瑞成大洗理工大学出版灶有根公司,学习任务一组织公司董事会二、关于董事会与经理会的召开备会议议题准备会议材料24确定与会人员议议程和时间、地点的安排,学习任务一组织公司董事会三、关于董事会的表决董事会的议事方式和表决程序,按照公司法和公司章程执行。股东会表决时,是按照出资比例行使表决权,即股权越高,表决权越大。董事会则不同,开会表决时,是实行票决制,即一人一票,少数服从多数。董事会作出决议,必须经全体董事的过半数通过。如果属特别决议,如确定董事长、常务董事长、发行公司债券等等,则
24、需要三分之二以上的董事出席,出席董事超过半数同意,方能通过。,学习任务一组织公司董事会四、董事会会议流程注意事项关于董事会会议关于董事会审议事项及表决关于董事会议流程关于董事会会议记录及签字关于董事会会议议案关于董事会书面意见收集及签字关于董事会会议议程关于董事会会议通知8m关于董事会决议及签字关于董事会报备及披露关于董事会参会人员关于董事会材料归档关于董事会委托授权签字,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
