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1、传感器与测试技术,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,传感器与测试技术传感器与测试技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行
2、霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生”阻抗式结构传感器弹性压力计当被测压力作用于弹性元件时,弹性元件便产生相应的弹性变形(即机械位移)。根据变形量的大小,可以测得被测压力的数值八弹性压力计的组成环节如图33所示。弹性元件是核心其作用是感受压力并产生弹性变形,弹性元件采用何种形式要根据测量要求选择和设计;在弹性元件与指示机构之间是变换放大机构,其作用是将弹性元件的变形进行变换和放大:指示机构(如指针与刻度标尺)用于给出压为示值调整机构用于调整岺点和量程。弹性元件变换放大机构指示机构调整机构,所谓历史情境教学法就是根据情境教学
3、理论、初中历史学科特点和中学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中针对具体教学的目标和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，促使学生大脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。那么，究竟如何在初中历史课堂中创设情境呢？笔者总结了其中的几点论述如下。一、创设多媒体情境 利用多媒体创设教学情境，是将信息技术与学科课程整合的一种表现形式。把多媒体教学情境作为知识的载体，以建构主义作为理论支撑，将传授知识为主的教学方法转变为培养学习与应用能力为主的教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生包括信息能力
4、在内的自我创新的综合能力。例如，讲解土地改革时，为了让学生了解旧中国农民生活的情境，可以借用大型泥塑收租院的图片，让学生一边观看图片，一边感受人民的悲惨生活，从而让学生体会旧中国老百姓那渴望获得土地的心情，融入本课的社会背景中。再如讲解万千气象的宋代社会风貌时，可以引用北宋张择端的清明上河图，让学生从整体到局部去观察各类行人的穿着、林立的店铺、农村城市的住房，从而使学生了解宋代人们的衣、食、住、行和娱乐情况。这样的设计，很快让学生融入了宋代人民的生活情境，通过观赏图片，让学生领会了“万千气象”的含义。二、创设问题情境 教师在设置问题情境时，需要考虑:怎样才能引起学生的积极反应？估计学生会有怎样
5、的反应?所设计的问题能否激发学生足够的兴趣？学生是否有能力解决这一问题?解决问题后学生能否生成新的认识？能否激发学生更多的想象?能否更深入地进入历史?以鲜活生动的历史知识为背景，设境激情，通过观察学生们在历史情境中的表现来了解其历史思维能力的水平与倾向。例如，一位教师在讲美国南北战争时，设置了这样一个情境：林肯是位性格温和、宽厚、仁慈、谦逊的人，马克思说：“他用仁慈的光辉缓和严峻的形势，用幽默的微笑照亮为热情所蒙蔽的事态。”可是为什么他当选为总统成为一场残酷战争的导火线?这场战争悲剧能否避免?为什么林肯赢得了战争，自己却被刺身亡?案例中，教师设置的这个有着鲜明对比的问题情境，深深地抓住了学生，
6、让学生开始动脑筋，自觉地去课本中寻找答案。三、创设表演情境 学生演绎历史故事，身临其境，印象深刻。在学习遥远的历史事件、人物时，如果能够让学生扮演当时的人物、处理当时的事件，一定会让学生牢记在心。例如，我在讲七年级上册第12课大一统的汉朝时，为了让学生掌握对秦始皇和汉武帝的评价，找了两个学生分别饰演秦始皇和汉武帝，让他们穿越时空跟大家回忆当年自己的功与过。同学们马上来了热情，不仅台上的“秦皇汉武”讲得滔滔不绝、摇头晃脑，下面的观众们也听得兴趣盎然、津津有味。通过这样的角色扮演，把本来生硬的两个评价历史人物的问答题生动化了，学生不用死记硬背，而是在心情愉悦的状态中对问题有了深刻的印象。四、创设音
7、乐情境 音乐能够陶冶情操、烘托气氛，对于创设历史情境可以起到事半功倍的效果。历史教学中如果恰当、大胆地运用音乐创设情境，往往能很快地将学生带入历史情境之中。比如重庆合川中学黄建华老师在讲授初中历史八年级上册第十四课难忘九一八一课中，导课阶段就先向学生播放了松花江上这首歌曲：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高梁。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃了那无尽的宝藏。流浪，流浪，整日价在关内流浪，哪年哪月，才能够回到我那可爱的故乡，哪年哪月，才能够收回我那无尽的宝藏。爹娘啊，爹娘啊，什么时候才能欢聚
8、在一堂?”沉郁悲怆的歌声把学生带到了七十多年前的东北，学生们听后都义愤填膺，心中焦急万分，十分同情东北人民的遭遇，对日本人的侵略行为感到非常痛恨。由于学生急于了解当时的情况，都马上投入到新课的情境中来，教师由此导入新课。五、结语 以上只是笔者的几点总结，创设情境的方法还有很多，希望本文能起到抛砖引玉的效果，激起更多的教师和学者积极探索新的教学方法，不断创新情境教学方法，提高初中历史课堂教学质量。【新课改之前，初中数学课堂教学普遍采用“粉笔+黑板”的模式，这种单调的教学模式并不能有效地调动学生的积极性。数学是一门逻辑性很强的学科，数学教师要具有能够驾驭动态课堂教学的专业能力，随着信息技术的引入和
9、应用，传统的教学方法已经不合时宜，而几何画板的出现则为初中数学课堂教学提供了一个良好的现代教育技术辅助平台，达到了优化数学教学的目的。一、几何画板在初中数学教学中的运用价值（一）有助于适时调整课堂教学 无论教师经验多么丰富，也无法做到预见课堂所有细节。课堂教学是一个动态变化过程，教师所拥有的最有效的教学技巧就是能够根据课堂的具体情况，有针对性地做出调整。几何画板的运用有助于数学教师对课堂教学进行适当调整，在课堂教学过程中，借助这种多媒体软件，数学教师可以根据学生的不同思路及时进行修改，不但避免了尴尬情况的发生，还能够收到意想不到的教学效果1。（二）有助于推动教学模式的变革 传统教学中，由于数学
10、问题的抽象性和复杂性以及缺少必要的辅助教学资源，数学教师不得不过早介入，试图通过细致的讲解让学生更容易理解和接受数学知识，这不但占用了有限的课堂教学时间，也不利于培养学生独立思考和操作的能力。新课改后，初中数学教学开始注重学生的主体地位，数学教师也在转变角色，开始以组织者、引导者、合作者的身份出现在课堂上，几何画板的引入和运用有助于推动这一教学模式的转变，为学生主动探究问题创造了良好的条件。（三）有助于数学思想方法的渗透 几何画板是一种非常实用的教育技术软件，它蕴含了丰富的数学概念、公式、定理和方法，不仅能够快捷、准确地绘制出各种想要的几何图形，而且还可以在图形变化的过程中维持元素之间不变的几
11、何关系，借助其强大的功能更有利于课堂教学的开展。数学教师通过几何画板绘制图形辅助教学的同时，还可以适当渗透与此相关的数学思想和方法，引导学生掌握几何图形背后所蕴含的数学概念和数学原理2。二、几何画板优化初中数学教学的探索（一）几何画板在揭示数学概念形成过程中的探索 通常，数学概念的形成都是一个比较抽象的过程，而让学生去机械地记忆和学习这些数学概念并不能有效地揭示其形成的抽象过程，这也是学生对数学概念认识表面化问题存在的根源。学生不能深刻认识和理解数学概念的本质，对他们接下来的学习会产生很多不利的影响。几何画板最大的优点就是能够化抽象为具体、变静态为动态，将概念形成的抽象过程更直观、更生动、更具
12、体地展现出来，从而促进学生对数学概念本质特征的理解。如在有理数的认识上，数学教师借助几何画板中的横坐标工具就能让学生很直观地认识到数轴上点所表示的数，从而有效地提高学生对有理数的认知水平。（二）几何画板在揭示数学知识之间联系中的探索 在对单一数学概念和定理理解后，几何画板还可以帮助学生深刻地认识到各数学概念和定理之间的联系。初中数学中涉及的概念，多数都存在一定的联系，借助几何画板的动态演示功能能够更好地揭示数学概念之间存在的联系以及演变中彼此之间存在的差别，这有助于提高学生的认知水平，增强学生的理解能力。如在对圆的切线和割线之间关系的认识上，数学教师借助几何画板中的动态演示功能，就能让学生很直
13、观地认识到二者之间的联系和区别。同样，数学教师借助几何画板中的动态演示功能也可以将相关定理的演变过程更直观地揭示出来，如在等腰三角形“三线合一”性质的认识上，借助几何画板中的“移动”功能，不仅能够丰富学生的感性认识，还有益于学生更深刻地理解“三线合一”性质的由来。（三）几何画板在问题解决过程中的探索 初中数学涉及的问题并不复杂，而且与实际生活的结合也比较密切，但是对初中生而言，仍然会受到一些难于求解的数学问题的困扰，而借助几何画板中的解答过程，不但可以帮助学生找到问题求解的一般方法，还能够在求解过程中提高学生的分析问题和解决问题的能力。如在求解绝对值方程和不等式问题上，借助几何画板中的绘图功能
14、和动态移动功能就能够帮助学生找到相应的解，而在不含参数的绝对值问题上，也可以借助几何画板中的“函数”工具进行作图3。三、几何画板优化初中数学教学的案例分析（一）几何画板应用于代数教学中的具体案例 在课堂教学中，数学教师应借助几何画板的强大功能辅助演示，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。利用几何画板演示一次函数的图形，比传统方法更为快捷、精准。这里以“画一次函数y=2x-1的图像”为例，如图1：图 1 观察图像发现，一次函数y=2x-1是一条直线，再借助几何画板上的描点工具，再用“数据计算”功能，就能算出它们的横、纵坐标。学生观察完直观画面后，数学教师继续提出相关问题，引发学生思考，进而营
15、造出良好的探索问题的氛围。几何画板应用于代数教学中，不但节省了画图时间，还使学生有充分的时间进行自主探究，大大提高了教学效果。（二）几何画板应用于几何教学中的具体案例 几何画板应用于几何教学比较常见，相关的教学案例也比较多，这里以“勾股定理的证明方法”为例。比较常用的勾股定理的证明方法主要有赵爽弦图法、总统证法以及毕达哥拉斯证法，借助几何画板中的“度量面积”功能就能直接计算出以直角三角形三边作为边长所做的正方形的面积之间特殊的数量关系，还可以引导学生进行自主探究，如图2：图 2 图中的三角形都是全等的等腰三角形，任选一个三角形的三边作为边长，分别作正方形A、B、C，我们能够发现，正方形A、B、
16、C的面积存在着一定的数量关系，即SA+SB=SC，由此再考虑等腰直角三角形三边的数量关系，很容易得出：等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。（三）几何画板应用于统计教学中的具体案例 统计和概率在初中数学中所占的比重并不大，教学大纲对这一部分的要求也不高，但这部分知识应用得比较广泛，因此在教学中也不能被忽视。数学教师可以借助几何画板中的画图功能和制表功能来让学生轻松愉快地掌握这部分内容。这里以“扇形图描述数据”为例，问题是：如何用适当的统计图表示各种受教育人口在总人口中所占的百分比？如表1和图3：表 1 图3 借助几何画板制表和画图，不但快捷方便，画出的图形也更加标准、美观。由于该部分内
17、容作图的地方太多，仅凭借数学教师的粉笔作图，在时间安排上就会显得紧张。由此可见，对于这部分内容，更适合借用几何画板来进行教学4。结论 综上所述，通过对几何画板在初中数学教学中运用价值的分析，以及几何画板优化初中数学教学的案例研究，几何画板在实际教学中克服了传统教学的弱点，提高了课堂教学效率，对优化初中数学教学起到了积极的作用。【,”阻抗式结构传感器,弹性压力计当被测压力作用于弹性元件时,弹性元件便产生相应的弹性变形(即机械位移)。根据变形量的大小,可以测得被测压力的数值八弹性压力计的组成环节如图33所示。弹性元件是核心其作用是感受压力并产生弹性变形,弹性元件采用何种形式要根据测量要求选择和设计
18、;在弹性元件与指示机构之间是变换放大机构,其作用是将弹性元件的变形进行变换和放大:指示机构(如指针与刻度标尺)用于给出压为示值调整机构用于调整岺点和量程。弹性元件变换放大机构指示机构调整机构,冷(2)弹簧管压力计弹簧管式压力计是工业生产上应用很广泛的一种直读式测压仪表,以单圈弹簧管结构应用最多。其般结构如图3-4令被测压力由接口引入,使弹簧管自由端产生位移通使扇形齿轮逆时针偏转,并带动啮合的中心齿轮转动心齿轮轴的指针将同时顺时偏转,并在面板的刻度标尺上指示出被测压力值通过调整螺钌可以改变拉杆与扇形齿轮的接合点位图3-4弹簧管压力计结构坐改銮放大比,调1-弹簧管;2-连杆;3-扇形齿轮;4底座;
19、仪表的量5中心齿轮;6游丝;7表盘;8指针接头;10-横断面;11-灵敏度调整槽,弹性敏感元件的材料1、较高的弹性极限为使弹性敏感元件在外力的作用下不产生永久变形外力撤除后,弹性敏感元件应回复到原有的状态,这就要求弹性材料必须具有较高的弹性极限2、具有适当的弹性模量弹性模量表示的是材料在弹性极限内,当对弹性敏感元件施加一定的外力时,所产生的变形量的大小。弹性模量的数值一般与所选择的金属或合金有关,它是材料的固有性质3、较高的疲劳极限疲劳极限愈高,弹性敏感元件就能长期的重复动作,使用寿命就愈长。4、良好的成型加工性能,电阻式传感器核心器件:线绕电位器、电阻应变片等主要应用:力学参数的测量(位移、
20、压力、荷重、加速度等)电位器式电阻传感器线绕式电位器传感器等截面线绕式电位器1线绕式电位器的结构和工作原理(1)空载特性RR条件:R1=,电位器是一种可调的电子元件。它是由一个电阻体和一个转动或滑动系统组成。当电阻体的两个固定触电之间外加一个电压时,通过转动或滑动系统改变触点在电阻体上的位置,在动触点与固定触点之间便可得到个与动触点位置成一定关系的电压。它大多是用作分压器,这是电位器是一个四端元件。电位器基本上就是滑动变阻器,有几种样式,般用在音箱音量开关和激光头功率大小调节电位器是一种可调的电子元件。它是由一个电阻体和一个转动或滑动系统组成。当电阻体的两个固定触电之间外加一个电压时,通过转动
21、或滑动系统改变触点在电阻体上的位置,在动触点与固定触点之间便可得到一个与动触点位置成一定关系的电压1电阻丝电位器的2电刷结构3骨架,工作原理:通过改变电路中电阻值的大小将物体的位移转换为电阻的变化。常用电位器式传感器有直线位移型、角位移型和非线性型等。ABCBA C直线位移型变式传感器角位移型非线性型变式传感器变阳式传感器,电位器传感器的应用1位移传感器精密线位移传感器(电子尺)功能和原理位移传感器的功能在于把直线机械位移量转换成电信号。为了达到这一效果,通常将可变电阻滑轨定置在电位器的固定部位,通过滑片在滑轨上的位移来测量不同的阻值。电位器滑轨连接稳态直流电压允许流过微安培的小电流,滑片和始
22、端之间的电压,与滑片移动的长度成正比。2压力传感器通过设置点调节电位器,可设定控制范围和最小输出电压。也可以通过0-10V信号设置输出电压。应用范围:液体冷却,冷却器或冷凝器,电阻应变片我盖层电阻应变片:是将被测试件的机械量(应变)转换成电敏感棡量(电阻)的一种元件组成敏感栅:由金属电阻丝构成,能基底将机械应变转化成电阻变化1、黏合层2、基账3、粘合层敏感温6、引出线基底:固定保护敏感栅一般由纸和有机聚合物成。引线:由镍铬铝丝构成,用来从敏感栅引出电信号覆盖层:用来保护和固定敏感栅。,应变式电阻传感器工作原理应变效应的理论基础金属导体的2rA=丌r电阻定律(线材)其全微分:R=p.式中R2:总电阻、L:均匀导线的长度、p:导线的电阻率、A:导线截面积dRdL.dpdARL.p(R、L、A的变化均为线形的R L p AR给出了总电阻的相对变化量与其它三个量的相对变化的关系。在力的作用下,L、A、p均可发生变化,R亦可发生变化。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
