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1、养牛学 牛种及其品种,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,养牛学 牛种及其品种养牛学 牛种及其品种16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第3讲第三章牛种及其品种第一节牛种及其品种的形成第二节牛的分类第三节奶牛品种第四节肉牛品种第五节兼用品种第六节中国黄牛第七节瘤牛第八节牦牛第九节水牛动蜘科披学院33Q)第1节牛种及其品种的形成距今2500700万年,水牛属(Bubalu
2、s)、牛属(Bos)进化史:60008000年2000年前,役用18世纪中叶,肉用、乳用方向发展动蜘科披学院,一、音乐课堂导入法的含义以及基本理念 1.音乐课堂导入法的含义。所谓导入，具体是指教师在讲解新知识之前，既可以运用事前设计好的教学内容，通过一些指引性的言语以及动作，利用某些教学手段，使学生自然地进入设定的音乐教学氛围，也可以是从旧的教学内容过渡到新的教学内容。2.音乐课堂导入的基本理念以及目标。应新课改的要求，小学音乐课的教学目标以及教学理念也做出了相应的调整。比如，对小学音乐的基本知识和基本能力的理解以及掌握，应当在审美体验的过程中进行，强调审美体验。还要求音乐学习的内容应当多种多
3、样，富有趣味性，体现时代感以及民族感。并注重让学生积极投入音乐实践，教师也应当尊重学生的个性发展，不可要求学生千篇一律，毫无独特性而言，以注重培养学生的创新意识。由此可得出，小学音乐教学的目的在于挖掘每一位学生的音乐潜力，初步获得审美体验，因此，音乐课程的价值主要包括：审美体验价值，创新意识培养价值，文化传承价值。二、音乐课堂导入的具体方法 1.交流导入法。语言交流是人们沟通最为常见的方式。所谓交流导入法是指教师运用一些引导性的语言与学生交流，从而拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的学习积极性，使学生更加快速、更加主动地进入音乐情境。往往这种方法是通过问答的方式展开的，比较直接、清晰。2.目
4、标导入法。这里的“目标”是指学生的学习目标，不是教师的教学目标。在导入时出示学习目标，让学生明白一堂课的学习任务及要求，从而激起学生的求知欲。比如，欣赏歌曲北京的桥的教学过程中，教师可这么做：“这节课我们必须做到：第一能说出歌曲的风格；第二能说出歌曲的结构及各部分所表达的意境；第三能随录音哼唱歌曲。大家有信心吗？我相信大家，加油！”3.歌声导入法。教师声情并茂地演唱，挥洒自如地演奏，会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。教师可充分利用校本资源、网络资源，根据所教课题所需而定。比如，在小学音乐四年下册唱山歌导入时，教师用本地方言唱一段校本资源中的本地山歌，引起学生极大的好奇，接着告诉学生什么是
5、山歌，自然而然地为后面新歌的学习做好了铺垫。4.复习导入法。众说周知，复习导入是传统的音乐教学方法。但是，它也是新课改下常用的一种教学方法。所谓复习导入法是指教师在传授新知识前，复习与接下来将要学习的知识相关的以往的知识。那么，这种关键之处在于教师要找准新旧知识的衔接点，一方面帮助学生巩固旧知识，另一方面有助于学生熟悉新学的知识，从而使新知识变得更加易于掌握。比如，教师在小学音乐教材第七册的第三单元最后一节课“欢腾的那达慕”时，将前面几节课的内容与最后一节课的内容巧妙地衔接起来，从而收到一箭双雕的效果。5.提问导入法。如复习导入法一样，提问也是音乐课堂一种十分常见的教学手段。但是，怎样提问以及
6、该提问什么问题并不是那么简单，同时，也由于提问导入法对于锻炼学生的分析问题的能力以及表达能力具有积极的意义，所以有目标地设计恰当合理的提问导入成为新课改的一项要求。比如，在“小小足球赛”的教学过程中，教师可首先向学生提问：“小朋友们，你们看过足球赛吗？”“看过”“那你们知道足球是怎么比赛的吗？”“有的攻，有的守”“对，你在前面攻，我在后面守。”“那谁知道踢球有哪些动作？”“踢、顶、铲、传”“对。你踢我顶左铲右传，要是球进了会怎样？”“高兴，哈哈大笑”如此重复提问，并要求按节奏回答歌词内容，便会自然而然把学生带入本节课所要学习的音乐教学情境中。6.情境导入法。情境导入法是一种比较新颖的教学方法，
7、它的具体含义是指：教师依据教学任务创设一定的情境，从而让学生在特定的情境下进入新课的学习。显然该种方法生动鲜明，更加容易调动学生的学习兴趣和集中学生的注意力。比如，在理发师的教学过程中，教师可首先运用之前准备好的道具，让学生扮演理发师，伴随着音乐声的响起，两人一组自由表演。从而使学生在设定的情境中学习了新课。7.故事导入法。小学生对故事是相当感兴趣的。那么，教师便可依据教学内容向学生讲述与教学内容相关的故事导入新课，从而提高学生的注意力，防止小学生的注意力分散。比如，在“国旗，国旗，真美丽”的教学过程中，教师可首先向学生讲述这样的一个故事。六十四年前，毛泽东在天安门广场前郑重地宣告中华人民共和
8、国成立了，中国人民从此站起来了！伴随着义勇军进行曲的响起，那绚丽的五星红旗在天安门广场上空自由自在地飘荡。8.悬念导入法。小学生对周围的事物充满了好奇，渴望知道答案，喜欢问为什么，那么教师便可依据教学内容设计悬念以导入新课。比如，在“洋娃娃之梦”教学过程中，教师对学生说：“同学们，刚才你们说了你们所做的梦，有个洋娃娃她会做些什么梦呢？猜一猜。”“到底会做什么样的梦呢？让我们从音乐中找答案吧。”从而刺激了学生的学习欲望。三、结语 总之，受小学音乐教学内容、教学形式丰富多样的影响，课堂导入方法同样是不胜枚举、丰富多彩的，上述七种方法仅仅是冰山一角。但是，无论是何种课堂导入法都应当紧紧围绕教学内容，
9、考虑小学生的性格特点以及兴趣爱好，符合新课改的要求，充分体现音乐课程的价值。只有如此，课堂导入才是成功的。所谓导入，就是在一堂课开始时，教师根据讲授内容的具体特点，本着一定的教学目标，精心设计的一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”教师讲课导入好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，学生的思维活动就能呈现出一种积极的状态，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。一、情感导入法散文、诗歌的教学可用这种方法。教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。比如讲春一课时，教师一开始便满怀激情地说：“春天，你展现出明媚的阳光
10、，缠绵的丝柳，黄鹂啼婉，繁花争艳”抒情语调的吟诵配着明快的音乐使学生沉寂在春光明媚的气氛之中。二、时代背景导入法孟子说：“诵其诗，读其书。不知其人可乎？是以论其世也。”（孟子万章下）这是说，阅读诗文，应该了解诗文的作者，及其所处的时代、社会状态，“知人论世”。所有诗、文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因地因事而发，表达作者的思想感情。若要准确理解文章的内容，了解作者、写作动机和时代背景是十分必要，这有助于学生学习课文，也利于学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。比如教唐弢先生的琐忆时我们可以这样来导入新课：作者唐弢，原名唐瑞毅，我国著名的文艺评论家，研究鲁迅的专家。他1913
11、年出身于浙江镇海县一个农民家庭，靠亲友资助求学，只学习到初二就被迫辍学。他16岁考入上海邮局任职，后参加工人运动，担任文艺宣传工作，组织读书会。1923年在鲁迅的影响和帮助下从事散文和杂文的创作，1959年任文学研究员至今。本文写于1961年，为纪念鲁迅先生诞辰80周年，他怀着深厚的景仰之情，写了这篇文章。关于本文的写作动机，他说：“回想建国以来纪念鲁迅先生的文章，大多强调鲁迅先生战斗性的一面，对“横眉冷对千夫指”一句阐发得比较充分，但是关于他对同志、对青年的爱就强调得很不够。三十年代我作为一个青年，曾经和鲁迅先生有过一些接触，亲身感受过他对青年的关心爱护，因此，想从后一方面多说一些，这就是我
12、写琐忆时的指导思想。”那么，鲁迅先生是怎样关怀爱护青年的呢？学习课文后，你对鲁迅先生的伟大人格，有哪些新的理解呢？这样导入，将作者介绍、写作动机、时代背景熔于一炉，既加深了学生对鲁迅的了解，又提高了他们学习课文的自觉性，同时还能从作者的生平中汲取勤奋学习的养份。三、图画欣赏导入法通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。如登泰山记一课，可事先画一幅“登泰山”图，教学时以图作为“向导”，指导学生看书，对号入座，也可让学生自己画，激发学生的创造思维。又如，在讲授三峡时，可以挂出绘有三峡地图，贴有三峡彩色的小黑板后，举着地图说三峡的情况，在指着三峡的照片介绍。也可借用课文中的插图，如
13、包身工、装在套子里的人、守财奴等。四、诗词、格言导入法学生一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，广泛收集。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。开放的教学法具有开放性和灵活性。它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研讨教学、互动教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来，做到一法为主，多法并用。通过课堂教学的开放，使学习成为学生的一种强烈的内心需求，
14、一种持久的参与意识，最后形成学生自主学习的强大内驱力。在教学实施过程中，我总是不遗余力地努力创设一种“活”的学习环境，给学生提供一个主动参与的学习空间，在民主和谐的状态下，让学生思想感情的潮水尽情奔涌。五、选择录音导入法激发创新激发创新，培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目的，提出创新性问题，激发学生创新思维。激发创新具体操作有以下五种方法，一是设疑激活，学起于思，思源于疑。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。五是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯
15、的评价，一方面为学生提出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。随着人类社会的日益进步，多媒体教学的日趋完善，这就要求我们广大语文教师要勇于突破旧的教学模式，不断更新教学观念，大胆地让唱片、录音和录像进入我们的课堂，用以辅助我们的语文教学，来增强教学的直观性和可感性。如，在设计琵琶行导语时可事先选播古典名曲高山流水和十面埋伏，让学生在欣赏音乐的基础上，充分领略古诗中乐曲旋律的变化，徐徐流畅逐渐沉喑间歇停顿激越雄壮，然而再进入对古诗内容的讲解。有这样的导言作铺垫，能比授课人强拉硬拽，听课人生吞活剥要好得多。总之，新课的导入犹如发动机，直接影响着整台机器的正常有效运转，它既是一门艺术，也是一种创
16、作。“万事开头难”，为了把课上好，教师要迎难而上，知难而进。好的导入，出神入化，婀娜多姿，富有艺术魅力，对学生学习课文确实起着促进作用。方法贵在灵活自如，不拘一格，每位教师可以根据自己的特长精心导入，以期达到陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之目的。,第3讲第三章牛种及其品种第一节牛种及其品种的形成第二节牛的分类第三节奶牛品种第四节肉牛品种第五节兼用品种第六节中国黄牛第七节瘤牛第八节牦牛第九节水牛动蜘科披学院,33Q)第1节牛种及其品种的形成距今2500700万年,水牛属(Bubalus)、牛属(Bos)进化史:60008000年2000年前,役用18世纪中叶,肉用、乳用方向发展动蜘
17、科披学院,第2节牛的分类、牛在动物分类学上的地位哺乳纲、偶蹄目、反刍亚目、洞角科、牛亚科牛属:家牛:bos taurus,cattle,通l、乳牛、肉牛瘤牛牦牛:家养牦牛,野生牦牛水牛属:亚洲、非洲准野牛属:大额牛动蜘科披学院,根据肩峰有无分类有肩峰瘤牛(Bos indicus,zebu)牛普通牛(Bos Taurus,general cattle)大额牛(Bos frontalis,mithun)印度水牛(Bos bubalis,Indian buffalo无肩峰非洲水牛(Bos caffer,African buffalo)牦牛(Bos grunniens,yak)白臀野牛(Bos jav
18、anicus,banteng)动蜘科披学院,Bos indicus(zebu)Bos TaurusBos Frontalis(general cattle)(mithun)BBos grunniens(yak)Bos javanicus(banteng,Indicus(Buffalo)动蜘科披学院,牛的经济用途分类肉用:夏洛来、皮埃蒙特乳用:荷斯坦、娟姗役用:中国黄牛(秦川、鲁西)兼用:西门塔尔、短角牛动蜘科披学院,第3节奶牛品种荷斯坦-弗里生娟姗牛爱尔夏更赛瑞士褐牛动蜘科披学院,荷斯坦-弗里生英文:Holstein-Friesian别名:黑白花奶牛原产地:荷兰分布:全世界大部分国家和地区外貌特征:典型的乳用型牛外貌特征毛色:黑白花体重:9001200kg:早650750kg动蜘科披学院,)体形外貌动蜘斜披学陇,(二)特点产奶量55007500kg乳脂率34%3.7%适应性强性情温顺耐寒能力强,耐热能力稍差各国都有各自的品种,中国荷斯坦、美国荷斯坦动蜘斜披学陇,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
