五子棋活动记录文本(少年宫活动).docx

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1、人数 指导教师认识棋盘：棋盘由纵横各 15 条等距离、垂直交叉的平行线构成，形 成 225 个交叉点。邻近两个交叉点的距离纵线约为 2.5 厘米，横线约为 2.4 厘米活动过程以对局开始时的黑方为准，棋盘上的纵行线从近到远用阿 拉伯数字 1 15 标记。横行线从左到右用英文字母 AO标记 其中 H8点为天元； D4、 D12、L12、L4 四点为星。天元和星应 在棋盘上用直径约为 0.5 厘米的实心小圆点标出。天元和星在 棋盘上起标示位置的作用，见图 1。良好 效果时间2014.09.10活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程初识五子棋：1. 棋子棋子分黑、白两色，形状为扁圆形，有一面凸起

2、，厚度不 超过 0.8 厘米，直径为 2.0 2.3 厘米。棋子数量为黑色棋子 113 枚，白色棋子 112 枚。2. 谱纸比赛和练习时，记录对局或着法所用的稿纸称谱纸。谱纸 的图形应是按比例缩小了的棋盘图形。3. 棋钟棋钟应是具有两个钟面的专用计时钟，应能用数字准确地 显示时间，能分别准确地累计对局双方的行棋时间。活动效果较好备注人数 指导教师一、学习五子棋的术语活动过程在对局过程中，行棋方把棋子落在棋盘无子的交叉点上， 不论落子的手是否脱离棋子，均被视为一着。如棋手使用三手 交换中交换的权利则视同一着。在“五手两打法”中黑棋落的 两个棋子被视作同一着。棋手行使 pass 权视同一着。在确定

3、 是否走满规定时限内的规定着数时，棋手最后一着棋，必须在 行棋完毕又按了钟后才能视作完成。二、练习部分较好，一部分还有待提高人数指导教师一、学习五子棋的术语二、练习1. 阳线 棋盘上可见的横、纵直线，见图 2。2. 阴线 棋盘上无实线连接的 A1O15 和 A15O1两条隐形 斜线，以及与此二条斜线平行的由交叉点连接形成的其它隐形 斜线，见图 2。活动过程良好 效果一、学习五子棋的术语二、练习活三 本方再走一着可以形成活四的三，见图 3活动过程部分较好人数指导教师一、学习五子棋的术语二、练习1. 三手可交换 在黑 3之后，白方在应白 4之前，可选择黑棋 或白棋，每盘棋只有一次选择机会，如提出交

4、换黑、白方，则 黑方必须同意交换。2. 活四 有两个点可以成五的四，见图 4。活动过程还需巩固 效果、学习五子棋的术语 二、练习冲四 只有一个点可以成五的四， 见图 5，图中 A 点为成五点。活动过程良好 效果、学习五子棋的术语 二、练习 五连 在棋盘的阳线和阴线任意一条线上，形成的 5 个同色棋 子不间隔的相连，见图 6。活动过程良好 效果、学习五子棋的术语二、练习长连 在棋盘上的阳线和阴线任意一条线上，形成的5 个以上同色棋子不间隔的相连，见图 7。活动过程个别还需加强 效果时间2014.09.30活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、学习五子棋的术语1. 五手两打 黑方在下盘面黑

5、 5 手时，必须在盘面上的两个空 白交叉点上各放一个黑子，让白方在此两子中拿走其中一个黑 子，由白方在此两子中拿走其中一个黑子。但此两黑子放在棋 盘的位置不能同形。2. 回合 双方各走一着，称为一个回合。3. 黑方 执黑棋一方的简称。4. 白方 执白棋一方的简称。二、练习活动效果良好备注时间2014.10.08活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、学习五子棋的术语1. 终局 对局结束。(1) 胜局：有一方获胜的对局。(2) 和局：分不出胜负的对局。2. 复盘 对局双方将本盘对局全过程的再现。3. 指定开局 由黑方从 26种开局 (开局章节中规定的开局 )中 任选一种开局摆在棋盘上。二、

6、练习活动效果个别还需加强备注时间2014.10.09活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、学习五子棋的术语 节、轮、次、场、局 节：一个比较集中的比赛单位时间称一“节” 。（ 如一个上午或 一个下午或一个晚上 ） 。轮：参赛的各队 （团体赛）或各名棋手 （个人赛 ）普遍出场比赛一 次（ 个别轮空者除外 ） 称一“轮”。 次：团体赛中的同一轮两队之间完成的比赛称为一 “次”比赛。 场：两名棋手之间完成的两局制或多局制的一次比赛称为一 “场”比赛。局：两名棋手之间完成的一盘比赛称为一“局”比赛。 二、练习活动效果还需加强备注人数 指导教师一、学习五子棋的术语 禁手 对局中如果使用将被判负的

7、行棋手段 三三禁手：黑棋一子落下同时形成两个或两个以上的活三，此图8、练习子必须为两个活三共同的构成子， 见图 8，图中 X 点为禁手点活动过程总体不错 效果人数指导教师一、学习五子棋的术语二、练习 四四禁手：黑棋一子落下同时形成两个或两个以上的冲四或活 四，见图 9，图中 X 点为禁手点。活动过程长连禁手：黑棋一子落下形成一个或一个以上的长连良好 效果时间2014.10.16活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、学习五子棋的术语1. 处罚 分违例和罚时两种(1) 违例：针对棋手在比赛中技术方面出现的犯规现象或违反 纪律较轻，尚不够给予判负处罚的行为而作出的限制性规定。(2) 罚时：包

8、括给被处罚者判罚减少一定对局时限时间和给被 处罚者对方增加一定对局时限时间。2.Pass( 放弃行棋权 ) 棋手放弃行棋的权利。二、练习活动效果总体不错备注时间2014.10.21活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、五子棋的开局1. 开局指对局开始后的前三着形成的布局，一般由黑方完成。 开局形状均以“星”和“月”命名。全国正式比赛均采用 26 种开局，包括斜指开局的长星局、峡月局、恒星局、水月局、 流星局、云月局、浦月局、岚月局、银月局、明星局、斜月局、 名月局、彗星局和直指开局的寒星局、溪月局、疏星局、花月 局、残月局、雨月局、金星局、松月局、丘月局、新月局、瑞 星局、山月局、游星

9、局。二、练习活动效果良好备注时间2014.10.22活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、五子棋的开局2. 指定开局：指黑方决定了前三个棋子落于何处，其中包括 两个黑子和一个白子。黑方第一子应落在天元处 （ 黑 1）。黑方 还决定了白方的第一子的落点 （白 2） 。斜指开局：指白 2落子在黑 1 斜侧方的开局，但必须与黑 1紧 密相连。斜指开局共 13 种。直指开局：指白 2 落子在与黑 1 成平行线或垂直线的方向，但 必须与黑 1 紧密相连。直指开局共 13种。黑方的第三步 （黑方 的第二子，称“黑 3”） ，应落在围绕天元点 5 线5 线而形成 的以天元为正中的由交叉点组成的区域内

10、。二、练习活动效果良好备注时间2014.10.28活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、五子棋的开局2. 指定开局：指黑方决定了前三个棋子落于何处，其中包括 两个黑子和一个白子。黑方第一子应落在天元处 （ 黑 1）。黑方 还决定了白方的第一子的落点 （白 2） 。斜指开局：指白 2 落子在黑 1 斜侧方的开局，但必须与黑 1 紧 密相连。斜指开局共 13 种。直指开局：指白 2 落子在与黑 1 成平行线或垂直线的方向，但 必须与黑 1 紧密相连。直指开局共 13种。黑方的第三步 （黑方 的第二子，称“黑 3”） ，应落在围绕天元点 5 线5 线而形成 的以天元为正中的由交叉点组成的区域

11、内。二、练习活动效果良好备注时间2014.10.29活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、行棋1. 下法 对局双方各执一色棋子，黑先、白后交替下子，每次只能下一 子。 （五手两打和指定开局除外 ） 。棋子下在棋盘的交叉点上， 棋子下定后，不得向其它点移动， 不得从棋盘上拿起另落别处。 黑方的第一枚棋子应下在天元上。指定开局 （ 参看定义和术语 章节 ） 。三手可交换 （ 参看定义和术语章节 ） 。盘面第 4 手棋着 法不限。 五手两打法 （ 参看定义和术语章节 ）。二、练习活动效果良好备注时间2014.10.30活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、行棋2. 落子 棋子应直接落

12、于棋盘的空白交叉点上。如棋子无意 掉落棋盘上，允许拣起后任选着点，但给予适当处罚。( 参看纪律与处罚章节 ) 。对局中途如发现前边已下在棋盘上的子有 移动，在征得对局者一致意见后，可判移动之子：(1) 挪回原位。 (2) 移子有效。 在对局者意见不一致，又无记录可查时，裁判员应立即报请裁 判长处理，裁判长可根据移动之子对棋局进程的影响程度， 判： (1) 移动之子挪回原位。 (2) 移子有效。 (3) 和棋。(4) 重下。 如属故意移子，应判移子者为负。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.04活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、先后手的确定 每局棋先手者均执黑先行。1. 确定

13、先后手的方法可由大会抽编或对局前猜先。(1) 一局制比赛，只有两名棋手对赛时，猜先。(2) 两局制或两局以上制比赛，均采用分先方法确定先后手。 先按一局制先后手确定方法，确定第一局的先手，以后各局则 互换先后手。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.05活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、先后手错误纠正(1) 不论是出自裁判员还是棋手的原因，一经发现对局双方先 后手有错，如发生在开局前或仅仅开局结束应及时纠正错误， 按正确先后手顺序重新开始对局，如发生错误在盘面第 4 手之 后，则比赛继续进行，终局结果有效，棋手不得以此做为要求 重赛的理由。(2) 无论如何处理，在以后轮次的编

14、排时，此轮均按先后手正 确顺序计算双方先后手次数来进行配对编排。(3) 裁判员纠正先后手错误时，如因编排原因导致先后手错误， 裁判员在纠正时应复原双方棋钟重新开始比赛。如因非编排原 因导致先后手错误，则重新开始比赛，但不复原双方棋钟。 二、练习活动效果良好备注时间2014.11.06活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、猜先方法(1) 开局前棋手位置坐定后，双方各握黑白棋子若干于手中， 如合计数为奇数，则握黑棋子方先行。合计数为偶数则双方变 换黑白棋。(2) 由裁判员使用挑边器进行猜先，中猜者有 3 种选择权利。(A) 使用黑棋。 (B) 使用白棋。 (C) 要求对方先行选择，则对 方

15、必须先选择。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.11活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、违例(1) 对局中禁止一切妨碍比赛正常进行和任何一方干扰对方 思考的行为出现，如：敲玩棋子、重力拍打棋钟或棋盘、与别 人说话、自语、哼曲、离座观别处棋等，对违反者，裁判员应 提出劝告，重犯者判违例。情节严重者可直接给予违例。(2) 对局中无意掉子于棋盘上者，可把棋子收回，但须判违例 一次。(3) 对裁判员或对方棋手使用不文明语言者判违例。(4) 对局中先按钟，后落子，判违例一次，并判罚时。但未受 益或有使用棋具、纸、笔分析棋局的企图者判违例。(5) 黑方第一步未下在天元处，判违例一次并把此

16、黑子放回天 元处。(6) 黑方未按指定开局中规定的 26 种开局行棋判违例一次， 此判罚应是在盘面第 4 手之前指出而生效，否则无效。判罚后 应重新开局。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.12活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、罚时(1) 对局中棋手先按钟后落子判罚违例的同时并判罚时，罚时 方法为在对方的棋钟上增加时限 2 分钟并对违规棋手棋钟上减 少时限 5 分钟，并判罚违例一次。(2) 对局记录不符合要求的处以适当罚时。(3)裁判员有权不报经裁判长同意而对棋手判处违例，但在 判罚时应在当场明确宣布并记录在案。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.13活动地点七 (

17、1) 班人数指导教师活动过程一、终局 双方确认的终局或被裁判员判定的终局均为终局。终局分胜局 与和局。l. 胜局(1) 最先宣布自己在棋盘上形成五连，并得到对手或裁判认可 的一方为胜。白棋长连视同五连。 (2) 黑方出现禁手，无论是 自愿或被迫走出，只要白方立即指出，则判白方胜。 (3) 如白 方在黑方出现禁手后，未立即指出而又落下一白子，则黑方禁 手不再成立。 (4) 黑方走出长连禁手则不同， 只要是在终局前， 无论白方何时发现此长连禁手点，指出此点而宣布胜利，判白 方胜。 (5) 无论在任何情况下，双方均认可的胜局。 (6) 黑方 五连与禁手同时形成，禁手失效，黑方胜。二、练习活动效果良好

18、备注时间2014.11.18活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、比赛的种类l. 个人比赛 计算个人成绩的比赛。2. 团体比赛 计算运动队团体成绩的比赛。(1) 分台定人制： (2) 分台换人制： (3) 临时定台制：(4) 全队轮赛制： (5) 队员总分制：按照各参赛棋手在个人比 赛中取得的成绩来计算单位团体成绩。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.19活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、比赛方法1. 淘汰制比赛淘汰赛即优选法，就是将所有参赛棋手 （或队） 按淘汰赛表格编 排成一定的比赛顺序，由相邻的两名棋手 （或队） 进行比赛，败 者被淘汰，胜者进入下一轮比赛，

19、直到淘汰剩最后一名棋手 （ 或 队） ，这名棋手 （或队）即为冠军，比赛也就全部结束。淘汰赛 一般专指单败淘汰制，即目前国际上采用越来越多的一种赛 制。2. 循环制比赛 循环赛就是使参加比赛的各名棋手 （或队 ） 互相之间均直接比 赛一次。循环赛又可分单循环赛、双循环赛等。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.20活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记 1 分，和者记 0.5 分， 负者记 0 分。2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠 军。可用附加赛的方法决出并列的 2个第 3名，4 个第 5 名，8 个第 9

20、名等棋手的名次。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.25活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次3. 循环赛(l) 个人赛 根据个人积分排定名次，高者名次列前。如果个人积分相同， 则按下列原则依次比较区分名次。 (A) 比较小分：即比较累积 个人所胜对手积分，加上所和对手积分的一半，分高者名次列 前。(B) 比较被处罚违例次数， 少者名次列前。 (C) 如仍相同， 则可名次并列。如不能并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分 名次。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.26活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次(2) 团体赛 按次分、场分、局分、小分依

21、次比较排定名次，分高者名次在 前。小分指累积本队所胜对手队的积分，加上所和对手队积分 的一半，分高者名次列前。如果分数仍相同，则按下列原则依 次比较，区分名次。 (A) 从小号位到大号位依次比较累积的 台次积分，高者列前，直到区分出名次为止。 (B) 比较违例总 次数。 (C) 如仍相同，可并列名次。如不可并列，则可用加赛 快棋或抽签的方法区分名次。二、练习活动效果良好备注时间2014.11.27活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次4. 积分编排制比赛(l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则 按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较对手分，高者

22、名次列前。 (B) 比较中间对手分，高者 名次列前。 (C) 比较胜局数，多者名次列前。 (D) 比较被处罚 违例次数，少者名次列前。 (E) 如仍相同，则可名次并列。如 不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。二、练习活动效果良好备注人数 指导教师复习棋盘：棋盘由纵横各 15 条等距离、垂直交叉的平行线构成，形 成 225 个交叉点。邻近两个交叉点的距离纵线约为 2.5 厘米， 横线约为 2.4 厘米。以对局开始时的黑方为准，棋盘上的纵行线从近到远用阿 拉伯数字 1 15 标记。横行线从左到右用英文字母 AO标记 活动 其中 H8点为天元； D4、D12、L12、L4 四点为星。天元和

23、星应 在棋盘上用直径约为 0.5 厘米的实心小圆点标出。天元和星在 过程棋盘上起标示位置的作用，见图 1良好 效果时间2014.12.03活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记 1 分，和者记 0.5 分， 负者记 0 分。2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠 军。可用附加赛的方法决出并列的第 3名，第 4 名，第 5 名。 二、练习活动效果良好备注时间2014.12.04活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记 1 分，和者记 0.5 分， 负者记 0 分。2.

24、淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠 军。可用附加赛的方法决出并列的第 3名，第 4 名，第 5 名。 二、练习活动效果良好备注时间2014.12.09活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记 1 分，和者记 0.5 分， 负者记 0 分。2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠 军。可用附加赛的方法决出并列的第 3名，第 4 名，第 5 名。 二、练习活动效果良好备注时间2014.12.10活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程一、成绩和名次1. 不论次、场、局记分，比赛胜者均记 1 分，和者记 0.5

25、分， 负者记 0 分。2. 淘汰赛不必记分，后被淘汰者名次列前，未被淘汰者为冠 军。可用附加赛的方法决出并列的第 3名，第 4 名，第 5 名。 二、练习活动效果良好备注自由组合淘汰练习活动过程良好 效果时间2014.12.16活动地点七 (1) 班人数指导教师活动自由组合淘汰练习过程活动效果良好备注时间2014.12.17活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程自由组合淘汰练习活动效果良好备注时间2014.12.18活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程自由组合淘汰练习活动效果良好备注时间2014.12.23活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程积分编排制比赛(l) 个人赛 依据个

26、人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则 按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较对手分，高者名次列前。 (B) 比较中间对手分，高者 名次列前。 (C) 比较胜局数，多者名次列前。 (D) 比较被处罚 违例次数，少者名次列前。 (E) 如仍相同，则可名次并列。如 不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。二、练习活动效果良好备注时间2014.12.24活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程积分编排制比赛(l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则 按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较对手分，高者名次列前。 (B) 比较中间对手分，高者 名次列前。

27、 (C) 比较胜局数，多者名次列前。 (D) 比较被处罚 违例次数，少者名次列前。 (E) 如仍相同，则可名次并列。如 不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。二、练习活动效果总体不错备注时间2014.12.25活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程积分编排制比赛(l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则 按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较对手分，高者名次列前。 (B) 比较中间对手分，高者 名次列前。 (C) 比较胜局数，多者名次列前。 (D) 比较被处罚 违例次数，少者名次列前。 (E) 如仍相同，则可名次并列。如 不允许并列，则可用加赛快棋或抽

28、签方法区分名次。二、练习活动效果良好备注时间2014.12.29活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程积分编排制比赛(l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则 按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较对手分，高者名次列前。 (B) 比较中间对手分，高者 名次列前。 (C) 比较胜局数，多者名次列前。 (D) 比较被处罚 违例次数，少者名次列前。 (E) 如仍相同，则可名次并列。如 不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。二、练习活动效果个别还有待提高备注时间2014.12.30活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程积分编排制比赛(l) 个人赛 依据个人

29、积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则 按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较对手分，高者名次列前。 (B) 比较中间对手分，高者 名次列前。 (C) 比较胜局数，多者名次列前。 (D) 比较被处罚 违例次数，少者名次列前。 (E) 如仍相同，则可名次并列。如 不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。二、练习活动效果良好备注时间2014.12.31活动地点七 (1) 班人数指导教师活动过程积分编排制比赛(l) 个人赛 依据个人积分排定名次，高者名次列前。如个人积分相同，则 按下列原则依次比较区分名次。(A) 比较对手分，高者名次列前。 (B) 比较中间对手分，高者 名次列前。 (C) 比较胜局数，多者名次列前。 (D) 比较被处罚 违例次数，少者名次列前。 (E) 如仍相同，则可名次并列。如 不允许并列，则可用加赛快棋或抽签方法区分名次。二、练习 三、教师总结给予评价 四、学生交流收获活动效果效果不错备注