合作办学协议书模板.doc

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1、 合作办学协议书甲方：乙方： 根据国家政策，充分发挥大学教学资源和专业人才优势，培养培养紧跟社会、经济发展需求，适应事业发展需要的高素质、技能型人才。经甲、乙双方共同协商，就合作办学事宜达成如下协议： 一、合作办学的资格审验与考核1、经甲方实地考察并认定，乙方系具有独立法人资格的 学校，且具备 所必须的基本条件和基础设施，甲方同意与乙方合作办学。乙方办学具体地址为： 。2、乙方负责接受当地教育行政部门考核与评估工作。并根据考核与评估结果，对本校工作认真进行总结与整改。3、甲方可单独对乙方进行考核与评估。甲方根据考核、评估的结论（含前项结果），可对乙方进行奖惩或决定予以撤消。4、合作办学相关资料

2、由甲、乙双方共同保存。 二、招生专业及办学层次1、每年招生专业及办学形式、招生人数，由乙方根据甲方招生计划以及本单位的学科专业优势、办学资源及生源情况向甲方申报，经甲方审核后方可实施。专业名称学 制招生计划层 次 备 注 2、具体招生专业及办学层次三、招生对象和地区 面向社会招生，招生地区原则上限定在乙方所在地区。 四、办学地点 办学地点严格限定在乙方所在单位，利用乙方所有资源办学，不得异地办学及转移办学权。 五、双方职责 （一）甲方职责 1、及时传达国家有关方针政策，制定合作办学相关规章制度。 2、制定年度招生计划，负责新生录取工作。 3、制定和拟定招生专业的教学计划和各门课程教学大纲，主持

3、制定各学期教学进程，并监督乙方组织实施。 4、负责选定教材版本，统一订购并将教材发放乙方，并在学生毕业前将教材款结算完毕。 5、负责选聘主讲教师，并审核乙方受甲方委托选聘主讲教师及辅导教师的任课资格。 6、对教学质量负全责，不定期实施教学全过程的检查督导。 7、负责考试的组织管理工作(命题、印卷、评卷)，视需要派监考和巡视人员。 8、负责学籍管理、毕业证书填报、电子注册和毕业证书的发放。 9、负责合作办学学生在校期间的教学及管理。 10、定期对乙方管理工作进行检查、评估。11、定期召开合作办学工作会议，交流经验，研究解决办学过程中存在的问题。 (二)乙方职责 1、每年做好招生宣传、招生计划申报

4、工作，并协助甲方做好录取工作。 2、招生宣传应依据甲方招生简章进行，不得发布虚假不实的信息及做出误导考生的承诺，招生宣传材料需经甲方审查后发布，并在甲方备案。乙方不得招收未经录取的学生。未按甲方规定进行招生及招生宣传而导致的一切后果及责任，由乙方独立承担。3、负责合作办学学生在校期间的教学及管理。4、负责学生的教材预订、领取和发放工作。 5、协助做好教师的选聘和各教学环节的组织管理工作。乙方选聘主讲教师，需经甲方审批、备案。 6、负责甲方选派主讲教师、辅导教师、监考人员等的接待工作(安排食宿、订购返程车票)。 7、协助甲方做好合作办学的考试、学籍管理和学生管理工作，因乙方管理不善给学生造成的经

5、济损失或人身危害等，由乙方负全责。 8、严格执行甲方的收费项目和收费标准，严禁超范围和超标准收费。如果学费高于或低于甲方收费标准，须持当地财政主管部门批文，并以书面形式报甲方审批后方可实施。9、乙方应在学生报到后一个月内将教材预交款交给甲方。10、经常与甲方沟通情况，及时反映师生对教学及管理工作的意见和建议。11、每学年向甲方上报工作计划、工作总结各一份。六、学费分配比例所收学费双方分配比例为甲方 元/三年,其它归乙方收取。七、付款方式乙方应在当年 月 日前将费用划至甲方指定的帐户。八、双方承担的费用1、甲方1)支付监考人员及工作人员的差旅费、住勤费、宿费、补助费。2)支付教材采购费用。 3)

6、支付教学管理和其它正常支出。2、乙方1)支付面授教师讲课费、监考人员监考费。2)支付面授教师差旅费。 3)支付出题费、评卷费。4)按 元学时标准支付甲方选派面授教师补助费。 5)支付乙方发给成人教育学生的教材邮寄费。6)支付成人教育学生的实习、实验费。 7) 支付教学管理和其它正常支出。九、本协议一式六份，双方各持三份，自双方签章之日起生效，有效期三年。凡未经双方同意，一方变更或违反协议，按违约处理。如果任何一方要求中止合作，需提前三个月通知对方，中止后，双方应保持密切合作，保证教学质量，直至全部学生毕业离校。以上未尽事宜，由双方协商后解决。甲方： 乙方：代表人： 代表人： 公章 公章二一一年

7、 月 日 二一一年 月 日 联合办校协议（分校）甲方：中央民族大学 法定代表人：乙方：河南建景教育投资管理有限公司 法定代表人：经中央民族大学（简称甲方）与河南建景教育管理投资咨询有限公司（简称乙方）平等友好协商，就合作培养学生等合作事项，达成如下协议：一、合作目的为发挥各自拥有的教育资源优势、互相配合、相互支持、友好合作，提高教育水平和质量，更好地培养建设社会主义事业的优秀人才。二、合作原则双方秉着诚信互惠、平等互利、相互支持、互相理解、相互配合、共同确保双方信誉的原则、扩大教育规模，提高教育水平、提高教育质量，服务学生、服务社会，开展合作办学。三、合作范围与内容合作办学模式：2+3本科、2

8、+2大专（乙方学制2年），甲方学制为2、3年。专业：航空服务、地铁、民航运输与管理。合作形式说明：在乙方学习二年，高中基础课，并通过相应的国家考试，获得学历，可以入学在甲方，进行三年专业学习，甲方负责颁发教育部承认的大学文凭。四、权利、职责与义务（一）甲方权利、职责与义务1、甲方拥有自身法定的权利维护学校的信誉；确定招生与宣传的方式、方法、时间；按国家法律、法规、条例、政策制定，修改本方管理办法和制度；有权收取在甲方学习的学生的费用，并全部支配；双方签订的协议书中具体规定其他权利。2、甲方的职责与义务（在甲方学习期间）按国家法律规定的职责和义务；提供教学条件、场地和设备，并收取住宿费等相关费用

9、，实施教学管理；负责组织学生材料，帮助学生按照政府的办学流程教授课程；负责学生在甲方三年学习的注册、学籍、档案管理，办理和颁发毕业证；负责推荐学生的就业；招生按签订协议书具体规定的其他职责和义务。（二）乙方权利、职责与义务维护学生的信誉；专业的确定、教学与课程计划、教学质量考核，评价方式与标准的制定；审核、制定招生与宣传的方式、方法、标准内容；任课教师选派、聘用、 考核、评价与监督；按国家法律、法规、条例、政策制定，修改本方管理办法和制度；负责开具所收学费的收款发票；有权收取在乙方学的学生费用，并全部支配；保证将达到毕业标准的学生100%推荐到甲方，不送其他院校；双方签订的协议书中具体规定的其

10、他权利。（三）乙方的职责与义务（在乙方学习期间）按国家法律规定的职责和义务；负责教学管理；组织实施教学计划，负责教学辅导与成本；提供教材目录、教材、辅导参考资料；负责学生在乙方二年学习的注册、学籍、档案管理、办理和颁发毕业证；为甲方在合作中的工作提供方便；按双方签订的协议书具体规定的其他职责和义务。五、经费分配1、在甲方学习的学生费用由甲方收取并自行支配。2、在乙方学习的学生费用由乙方收支并自行支配。六、具体约定内容（一）甲方： 负责人： 乙方： 负责人：（二）双方必须对各自内部单位和人员在项目操作过程中的质量加强监督管理，确保合作成功，本合同的实质是，乙方的合格毕业生可以入学甲方。（三）双方

11、均不得违约，必须按合同和协议书规定的原则和范围工作，以避免给对方造成损失。（四）双方合作中，同一项目不得因与第三方的合作而影响对方利益与名誉，更不得造成对方的损害。（五）对本协议中未及的内容，按照国家法律、法规政策，由双方协商解决。七、本协议书未尽事宜，双方可以商谈具体补充附件，清单和备忘录，均构成本协议书的内容之一。八、违约责任双方不得违约，如一方违约应承担对方经济损失和其他损失的责任。九、双方建立对合作项目的交流协商和评价机制，每年举行一次洽谈交流、评估会议、总结、讨论、健全合作机制，完善操作执行办法，开展新的项目合作。十、本协议书暂定合作期限为十年，如一方需继续合作，应在合作期限到期前三

12、个月通知对方，续签合同。十一、本协议书一式两份，双方各执一份，具有同等效力。十二、本协议书自签字盖章之日起生效，至双方履行完本协议全部条款或签订新的合作协议时止。甲方（盖章）： 乙方（盖章）：代表人： 代表人：2011年 月 日 2011年 月 日 合作办学（民办）协议甲方： 乙方： 为依据中华人民共和国民办教育促进法及的相关规定，经甲乙友好协商，就合作筹办学校事宜达成如下意向：一、学校名称及地址二、学校性质民办/非民办法人单位，出资方以出资额为限对分校承担责任，学校以全部资产对外承担责任。三、学校投资总额及注册资本学校投资总额为人民币约 万元，其中注册资本为人民币 万元。出资方可根据学校发展

13、的需要，增加或减少投资总额。四、学校组织机构1、分校实行董事会领导下的校长负责制。董事会是分校的最高权力机构，决定分校重大事项。2、校长由乙方根据专业需求推荐，董事会决定聘任。3、校长对分校的教育教学、规章制度、宣传、招生、后勤等日常工作负责。4、分校独立经营，财务单独核算，自负盈亏。5、分校教职工由乙方依专业予以聘任。五、办学原则和方向分校应符合中华人民共和国民办教育促进法和其他教育法律法规的要求，自觉接受地方教育行政管理部门的监督指导，将分校办出特色，并积极探索先进的办学模式。六、合作分工 甲方：负责协调当地的行政、规划和土地主管部门，落实分校用地规划的申报和审批工作。乙方：负责分校设立的

14、报批（包括提供全面真实的书面申报材料及相关资料），办理设立分校相关的登记手续，负责办校方案及分校整体规划设计方案。七、其他事项1、关于合作方的投资比例、收益分配，待分校审批通过后，另行协商规定。2、关于分校的资产归属、董事会的人员组成、董事会议事规则等事宜，待分校审批通过后，合作方另行协商规定。3、关于分校的发展规划、班级划分、人数设定等事宜由分校章程专门规定。4、本协议其他未尽事宜，由甲乙双方共同协商，作为补充协议执行，补充协议与本协议具有相同的法律效力。5、本协议一式六份，甲乙双方各执两份，本协议自合同双方代表签字盖章之日起生效。甲方： 代表人（签字）： 乙方： 代表人（签字）：签约日期：

15、 2011年 月 日 民办公助办学协议书甲方：xx县人民政府 乙方：为了整合优势教育资源，打造教育精品工程，共同发展xx省xx县教育事业。本着平等互利自愿的原则，在xx县创办一所全封闭、寄宿制民办公助学校。经甲乙双方协商，达成如下协议：一、学校基本情况1、学校名称：xx学校2、学校性质：民办公助学校3、学校用地、学校选址：、征地面积：200亩。、征地方式及费用：120亩校园用地由甲方以行政划拨方式无偿提供建设用地，土地使用权年限不低于60年。80亩教工生活区用地由甲方以零收益出让给乙方，甲方负责办理土地出让手续并承担办理土地手续的相关费用，乙方以x万/亩的出让费取得土地使用权，该土地使用权年限

16、不低于70年。拆迁、补偿、安置等费用由甲方承担。4、管理模式：设立董事会，实行董事会领导下的校长负责制。5、办学规模：终端办学规模为学校，包括高中、初中、小学及幼儿园，拥有教学班140多个，在校学生总人数60007000人。二、甲方权利义务1、甲方为学校建设提供优质服务。甲方负责学校用地的五通（通路、通水、通电、通讯、通气至校门口）及承担所需相关费用；甲方负责给乙方办理好办学所需的各项证件(包括但不限于建设用地许可证、办学许可证、收费许可证、工商税务许可证等)；甲方派专人(副县级及以上)协助学校成立筹建领导小组，协调有关部门对涉及学校工程项目建设事项给予特事特办、优先优惠政策，减免有关费用，并

17、对建设过程中遇到的问题给予帮助解决；甲方应就乙方申办学校的优惠政策和规范相关职能部门执法行为制定相应的红头文件，为乙方提供一站式服务。2、甲方应依法加强教师队伍管理。乙方自行招聘教师，其人事关系、档案可由县教育局或人事局人才交流中心代理；教育部门对本校教师的资格认定、业务培训、职称评审、晋级、评优、教龄计算等在同等条件下享有比本县公办学校教师优先权；甲方应允许乙方在甲方各乡镇择优选聘部分优秀教师来校任教，应允许甲方当地名优高中教师来乙方学校兼课，应允许在全县公办学校范围内聘任优秀教育工作者来校担任行政管理；以上人员与乙方签订聘用合同，在乙方任教期间工资由乙方发放，但甲方应当连续计算其教龄和工龄

18、，其离开乙方回原单位，继续享受原单位职工同等待遇；乙方从外地聘请的教师和乙方投资人及其子女，其户籍、人事关系愿意转入甲方的，甲方应按照引进人才相关规定，优先办理。3、甲方应依法加强教育教学管理。乙方学校招生、考试、学籍管理、教研活动、教学评估、校长及师资培训、表彰奖励、学生扶贫助学等与公办学校同等对待，纳入全县统一管理；县教育局要加强教育教学业务指导，提升办学水平，教育局在下达教育计划、划定招生范围、拨付教育经费时要给予公办学校同等待遇；甲方为乙方划定区域招生，并允许乙方跨区域招生。4、甲方应依法维护乙方办学行为。乙方依法享有办学的自主权，甲方应严禁任何单位和个人干预乙方学校的合法教育活动和正

19、常教育秩序；甲方应严禁对乙方学校乱收费、乱摊派、乱罚款；应严禁侵占学校合法的财产和教学场所。5、甲方应避免重复投资建设。甲方在十年内不再批建同类民办学校；甲方应指定乙方为全县唯一的举办高考补习班的学校，县内其他学校不得举办高考补习班和招收高考补习生。6、乙方的投资额达到投资总额人民币xx万元时，甲方应根据江西省相关文件中的建立民办教育奖励制度，给予乙方一次性奖励人民币600万元。为支持教育事业，甲方应每年在教育基金中，拨付600万元给乙方，用于高中教师、优秀教师工资补贴。7、如因政策原因或学校经营不善导致学校无法正常运转，甲方应按成本价收购学校，并给予乙方一定的利息补助。8、甲方应保证政策的延

20、续性，不因调整领导而导致对乙方的政策的间断甚至取消，若由此造成的不良后果由甲方负责。三、乙方的权利义务1、乙方依法享有与公办学校同等的办学权益。2、乙方应根据项目投资要求落实建设资金，保证在xx年x月底落实不少于xxx万元人民币的建设资金。3、乙方按照xx学校建设进度要求进行建设，保证xx年8月前完成第一期建设工程，并于xx年9月正式开始招生办学。4、乙方不得在建设中途撤资离场；不能改变土地用途而建设与教育无关的建筑。5、乙方要制订学校章程报县教育行政部门审批，项目建成投入使用后，依据学校章程的规定，在坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针政策，遵守法律法规的前提下依法享有办学自主权，实行自

21、主经营、独立核算、自负盈亏。6、乙方学校收费办学按照相关政策，实行收费备案制，甲方允许乙方收费市场化。7、乙方招聘教职员工要按劳动法的有关规定签订用工合同，工资待遇由双方协商确定，应按时足额发放工资和办理医疗及养老等社会保险。8、乙方享有招生的自主权，在同等条件下，优先安排本县户籍适龄儿童就读。四、违约责任本协议双方达成一致意见后，任何一方不得擅自违约，否则，违约方承担投资总额（xx万人民币）5%的违约金。各方因本协议或其他附属文本等发生争议，应尽量协商解决；如协商不成，任何一方可向有管辖权的人民法院提起诉讼。五、未尽事宜本协议签订后，未尽事宜经双方协商后，可签订补充协议，但不得违背本协议的基

22、本精神，补充协议与本协议具有同等法律效力。六、协议效力本协议自双方签字或盖章时生效。本协议一式二份，双方各执一份，具有同等法律效力。甲方(公章)： 乙方(公章或法人代表)签字：甲方(法人代表) 签字：年 月 日一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A.

23、培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水

24、平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方

25、法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本

26、的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和

27、学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外

28、。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程

29、、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”

30、是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节

31、19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智

32、力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；

33、 （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，

34、有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之

35、间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另

36、一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内

37、容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方

38、面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要

39、特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会

40、化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会

41、沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受

42、教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽

43、然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于