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2、学能力不仅是语文水平高低的主要标志，而且是构成人的素质的基本因素之一。以培养学生自学能力为功能目标，小学语文教学改革就抓住了牛鼻子。3.教学内容坚持从整体入手设计安排。语文学科具有整体性强、综合性强的特点。教材是以整篇的文章为纲编写的，各种知识点同时包含在一篇文章之中。根据这一特点，要求阅读多思教学模式的建构必须坚持从整体入手设计安排。这种整体设计，符合语文教学整体性强的特点。4.教学程序坚持从学生的认识规律出发。教学程序，即学生在教师指导下的学习过程。阅读多思教学模式，其教学程序是从学生的认识规律出发来设计的。存疑、质疑、激疑，辩证地解读了学路与教法、认识与实践的关系。二、怎样创新多思教学模
3、式（一）集中识字，双轨并行，为阅读与写作奠定基础 经过多年识字教学研究，低年级“识字”的渠道应确定为：一个是课堂自主识字，一个是生活识字。双轨运行，相辅相成，拓宽学生的识字渠道，迅速扩大了学生的识字量。在课内识字教学中，要重视学生自学能力、识字能力的培养，以识字为主，读说结合，激发想象，感悟体验，发展学生自由运用和表达能力。集中识字教学最重要的就是方法，要在教学中使学生尽早的了解汉字的结构规律、音形义的内在联系和特点，从而掌握独立识字的能力。除了课内的识字教学，还要积极倡导学生在生活中识字。生活识字的范围很广泛，如路上的广告牌、食品的包装袋、电视上的字幕、报纸、课外读物等等，都是学生生活识字的
4、载体。当然学生在生活中识字，也有赖于教师课内的指导、检查，这样才能落到实处。为此应要求老师在课堂教学中教给学生在生活中识字的方法，培养识字能力。当学生具备了一定的识字能力后，在课外自学中就能游刃有余，如鱼得水。（二）体验生活，丰富积累，激发学生习作欲望 1.拓宽阅读渠道 学生的课内阅读主要应以大阅读课为主，大阅读课是提高学生阅读能力、丰富学生知识的重要手段。杜郎口中学利用阅览室、班级图书角的图书，以及电脑网络，每人一个阅读积累本。教师先给每个小组确定任务，让学生读、思、摘、评，完成一次阅读课的任务，然后小组整合、编排，最后以小组才艺展示的形式展现出来。学生或说或笑或朗读或演小品双簧，形式多样，
5、但都是学生多思、善思的结果。这样循序渐进，培养了学生的阅读兴趣，激发了学生的探究欲望，提高了阅读能力。2.丰富语文活动 3.自学质疑，释疑答难 每学习一篇课文，先让学生回家自学。教师提前稍作简要的提示，交待课文的学习重点，提出预习思考题。学生用已掌握的自学方法，如读课文，查字典、词典，自己注音释词、分段、思考、圈点、批注等，初步了解全文内容并提出疑难问题。释疑答难是教师检查自学和反馈矫正的过程，也是学生之间、师生之间相互交流、相互启发、相互学习的好机会。对于在自学的基础上提出的疑难问题，教师有的做出明确解释，有的只提供解答的线索，让学生独立思考，寻找答案，有的让学生讨论切磋，统一认识；对学生不
6、能或不能正确解答的疑难问题，纳入自己的教学程序之中，有计划有步骤地引导全体同学共同研究解决。4.习作多思教学模式（1）写前准备。把作文的内容、要求提前告诉学生，让学生做好材料准备、写作知识准备、和写作情感准备。（2）构思试写。在充分准备的基础上，让学生自己审题、立意、选材、谋篇、表达，提取积蓄，独立试写。学生可以看书，也可相互交流启发。（3）反思修改。同学互评：自己的作品初步形成后，邀请同学对作品进行评价，内容包括：文中的好词好句、错别字、作品的主要内容、文中最值得欣赏的地方等。自我反思：指认真听取同学的评价后再反思自己的作品，包括在听取同学评价的过程中学到了什么，自己进步的方面表现在哪里，今
7、后还需改进的地方是什么。根据同学评价、自己的反思再次对自己的作品进行修改。在多思教学中，阅读教学的理念要有所更新，坚持“以疑为线索，以思为中心”开发学生在阅读方面的创造性思维，激发学生兴趣。通过经常性科学化的阅读训练，使得大多数学生能够熟练掌握使用的多思阅读方法，并能运用自如。初中数学是发掘和培养学生分析能力和思维能力的一门重要学科，是理化科的基础，融实用性、逻辑性、唯物性于一体，是对学生进行素质教育的主要课程，然而数学又是单调乏味的.要真正学好数学，并非易事，除了要有耐心，还必须要有压力.压力从何而来？来自学生争强好胜的心理、家长的期望、教师的权威.现在的学生，自我约束力弱，自己难以施压，家
8、长的管束亦鞭长莫及，所以，学生的学习压力主要来源于教师，这正是在教与学的活动中教师起主导作用的原因所在.那么，教师如何充分运用这个既客观又主观的压力去提高学生的数学水平呢？笔者在一般的教学环节之内再加进一个环节小测试，收到了意想不到的效果.我给它取了个雅号，叫做“牵牛战术”，“小测试”相当于一根小绳子，学生当堂或者近期需要完成的数学知识相当于一头大水牛.不足一斤的小绳子却能牵制重达千斤的大笨牛，这也正是古人所说的“四两拨千斤”.一、“小测试”的具体做法“小测试”就是在学生当堂需要学习的数学知识里面抽出少部分进行测试，有些知识一成不变，以检验学生是否认真学习；有些题目适当变化，以检验学生运用知识
9、是否灵活.它的分量以少为主，一般一至三题，时间安排在一堂课的最后510分钟内进行（也可安排在课前进行），最后留12分钟的时间进行当堂评讲.它的小题量、短时间，注定它不是什么题海战役，亦不会加重学生的学习负担，充其量仅是一次严格检验学生学习情况的作业罢了.二、“小测试”的运用原理“小测试”主要根据学生的年龄特点和识记的遗忘曲线，运用学生争强好胜的心理而设计，作用是强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂或者近期的学习效果.学生之所以不得不专心听课、认真学习，就是因为有“小测试”监视他们，检验他们.如果上课不积极主动地学习，那么“小测试”一来，只能落得个“两眼望青天，双手交白卷”的尴尬局面.另一方
10、面，如没有“小测试”的牵制，将有三分之二的学生上课松散、草率地对待学习，也许他们就靠抄作业过日子，正像牛绳子断了牛随意糟蹋庄稼一样，白白浪费了他们的青春年华.三、“小测试”的应用“小测试”易于操作，具有很多优点.例如，我们天天都在喊口号实施素质教育，向课堂四十五分钟要成绩.那么怎么要呢？我们可在课堂教学的最后进行“小测试”，“小测试”的题目是当堂学习过的基础知识，测试后教师对成绩好的学生应及时表扬，对成绩差的学生及时帮助他们查找原因，使得成绩好的学生不敢放松，成绩差的学生不会气馁，始终保持着旺盛的学习斗志，这样才能最有效地提高教学效率.如讲授有理数的减法，在讲完学习内容、学生做了相应的练习后，
11、最后留下8分钟做“小测试”，题目可设计为：11-20；9-(-6)；(-15)-(-10)；(-12)-(-17)等，5分钟之后，让学生交换批改小测试作业，教师公布答案，并作适当的评讲，然后让本组的组长利用下课时间记录分数，教师可抽取一两组学生的“小测试”作业回去检查，以便掌握教与学上存在的问题.经常这样做，数学教师对学生的学习情况就了如指掌，并通过经常性的表扬、鼓励，使学生后进赶先进，先进更先进，从而提高课堂教学质量.数学教师总是希望并强调学生对前几节课所传授的知识及时复习，从而温固知新.而大部分的学生对此总是置若罔闻，怎么办呢？我们可以把“小测试”设计在课堂教学的第一个环节，“小测试”的题
12、目当然是前几节课的内容.这样就能促使学生课前及时复习、巩固前面所学的知识.由此可见，“小测试”不仅让学生由被动学习变为主动学习，而且还端正了学生的学习态度.四、“小测试”的优点 由于“小测试”是当堂完成的，且有教师监考，又由于“小测试”易于批改，得出结果快，故“小测试”能真实、及时地反馈教与学的效果.对于教师来说，最繁琐的莫过于批改作业.我们布置作业的目的一是温故知识，二是反馈学生的学习效果，这两个目的“小测试”基本上都能达到，所以我们不妨把“小测试”当作要批改的作业.由于它的题量少而精，易于批改，无疑有效地减轻了教师的过重负担.“小测试”能培养学生学习数学的兴趣.每次“小测试”的成绩一出来，
13、成绩好的学生津津乐道，希望下次更好；成绩差的学生跃跃欲试，希望“小测试”快点到来，尽快洗涮“耻辱”.无意中学数学的学习风气更浓，更利于提高学生的数学素质.“小测试”能最大限度地激发学生学习的自觉性和积极性，能极大地提高学生的数学素质，能较大程度地减轻教师的负担.但省力不省功，它亦向教师提出更加严格的要求：教师必须做更加细致周密的工作，如要精心备课，密切注意学生的动向，耐心及时地辅导学生，细致持久地做学生的思想工作等，这也正是人类灵魂工程师的高贵之处.,以色列的奶牛生产与管理及给我们的启示昆山向阳乳业有限公司宋慧亭,其它优势(二)TMR饲养可以全天候敞开饲喂,奶牛自由采食,充分保证奶牛对千物质的最大采食量,有利于奶牛高产性能的发挥。无须细分牛群不管在什么气候条件下,奶牛采食的每一口的饲料都是一样的,对维护奶牛健康有利,其它优势(三)上台挤奶:这是世界流行的挤奶方式,是配备先进的在线监控和管理软件的基础条件。把奶牛生产的中心环节集中在一个点,管理方便,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
